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【摘 要】本文在信息化、网络化的教学环境下，对《概率统计》网络教学平台进行深度开发，将网络教学平台分成是九个模块进行建设，激发网络教学平台的交互式能量，改变传统教学过程中“教”与“学”的关系，实现向交互式的双向教学方式的转变。同时，阐述了依托网络教学平台制作的微课在促进学生学习方式转变及提高教师业务水平方面的应用。
【关键词】概率统计；网络教学平台；微课
随着计算机技术和通信技术的飞速发展，目前国内许多高校都基本建成了自己的大学数学网络教学平台，能够方便地实现任何人在任何地点、任何时候都可以学习所需要课程的任何内容，并能为学习者提供课程教学大纲、多媒体课件知识库、难易不同的习题库、解题步骤与知识点的链接、习题答案库、网络交流平台等信息，更能满足学习者的个性化要求，为交互性学习提供强有力的支持，拓展课程教学的时间和空间，优化教学资源，因材施教，提高课程的教学质量。
网络教学平台作为课堂教学的一种辅助教学手段，有许多优点：第一，它使一些在传统教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，加深学生对问题的理解，提高其学习的积极性。第二，能大大增加教学信息量，提高教学效率。第三，充分发挥网络优势，为学生的课外学习提供辅导。第四，利用网络教学平台，可以集中全体教师的智慧和教学经验，使教学内容更加规范有序。因此，如何在信息化、网络化的教学环境下，更好地构建、运用及深度开发网络教学平台，激发网络教学平台的交互式能量，是每位高校数学教师密切关注的课题。
一、《概率统计》网络教学平台的开发
以我校实施完全学分制为契机，基础教学学院依托数字化校园的网络环境，在原有精品课程平台建设的基础上，整合我校现有大学数学课程教学资源，建立了大学数学课程网络教学大平台，为教学双方提供了更好的信息化，网络化教学环境，为更好地提升我校创新型人才培养水平和教学质量奠定了基础。
对于《概率统计》课程而言，虽然已经建成了校级《概率统计》精品课程，但由于课堂教学的课时相对较短，与学生的互动环节较少，因此，概率统计教学团队在对教学资源进行优化整合的基础上，对网络教学平台进行深度开发，改变传统教学过程中“教”与“学”的关系，实现向交互式的双向教学方式的转变。
为了更好地适应我校《概率统计》课程的教学要求，我们将整个《概率统计》网络教学平台划分为九个模块：教学设计、教师团队、教学建设、教学视频、电子教案、试题库、课堂问答、在线测试及师生互动。
1.教学设计和教学建设模块主要通过介绍课程的基本情况，细化到每一个章节所设计到的知识点、目标和要求，让学生在学习中熟悉各个知识点的作用和需要掌握的程度。概率统计教学团队师资力量强，教师结构合理，既有从事多年有教学经验的老教师，也有学有所成的硕士与博士，他们教学效果好，工作效率高。在教学团队模块中，详细介绍了教学团队教师的具体情况，让学生能够一目了然地弄清楚每一位教师的擅长点，以及教学风格，为更好地在课程教学中开展师生互动提供了有利条件。
2.电子教案、试题库、在线测试是网络教学平台的重点部分。电子教案模块把学习过程中需要的教学电子教案、学习的重点内容归纳、难点的提示分析、例题解答等相关资料发布于平台上，实现教学资源的共享，扩充了教学信息量，加快了教学信息的更新，便于学生浏览并及时发现问题、提出问题，提高教学工作效率。试题库模块可以提供多种难度的题型，学生可以选择适合自己的学习阶段，随机使用，有利于提高学生自主学习的能力。在线测试模块可以让学生随时检查自己学习的情况，了解自己的不足，确定下阶段努力的目标。在线测试的界面，既考虑便于学生做题，又考虑便于查看答案进行对照。题目类型可以有选择题、填空题和解答题，学生可以在规定的时间内进行在线作答。
3.教学视频、课堂问答和师生互动是网络教学平台的特色。在教学视频模块中，教师有针对性地把学习中的重点、难点、易错点、疑难问题制作成微课，上传到网络教学平台，学生便可以随时、随地、随意地点播学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。课堂问答和师生互动模块是教师针对学生在网上提出的问题进行相应的回答，网络教学平台集成了公式编辑与计算软件MathPlay和图形编辑与计算软件GraphPlay，即时答疑软件MathQ实现了点对点的答疑，使学生能够方便轻松的进行在线提问，真正实现大学数学师生远程互动，自由地交流，贴近教与学的要求，让教师及时了解学生的状况，解决存在的问题，这是对课堂教学最有效的补充。
二、《概率统计》网络教学平台的应用
可演示文稿（SciencePlay Presentation，简称SPP）是数苑网（www.sciyard.com）开发的集文稿编排播放、公式编辑与计算、图形编辑与计算于一体的文稿演示软件，可广泛应用于教育学习、科学研究、工程技术与生产管理等领域电子课件与演示文稿的制作。概率统计教学团队针对课程的难点和重点，基于可演示文稿制作了一系列的微课。微课是《概率统计》网络教学平台的特色和亮点，也是网络教学平台得以充分应用的主要体现。
1.微课改变学生学习的方式
微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的问题设计，非常适合学生自学，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习。视频播放快慢可以调节，也可以反复播放，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，适合不同层次学生的学习的需求，尤其是为后进生的转化提供了很好的途径。微课时间十分钟左右，符合学生的认知特点和学习规律，能让学生在较短的时间内集中精力高效地学习。通过微课视频的播放，学生可以清晰地看到解决问题的过程和方法，可以拓展学生的视野，提高解决问题的能力，学习研究问题的科学方法。《概率统计》课时相对较少，间隔时间长，学生很容易忘记所学知识，通过教师在网络平台录制的微课，学生能够在课余时间学习进行巩固，让微课成为课后复习与课前预习的连接纽带，保证课程的学习在课堂与课外更好地衔接。
2.微课促进教师业务的成长
微课制作本身就是一个研究和学习的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促進教师的业务成长。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，变革传统的教学与教研方式。微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提升教师的自信心和成就感，提高教师学科教学与信息技术的整合能力。概率统计教学团队有经验丰富的老教师，有年富力强的中青年教师，也有刚刚毕业的青年博士，团队成员经常在一起开展相互听课的教研交流活动。团队还借助网络教学平台，制作微课，摆脱时间与空间的制约，使得教研活动的形式变得更加丰富，教师通过录制的微课反复学习和研读教学内容，从中提炼出经验和不足，从而助力青年教师的不断成长，促进教学团队整体教学质量的提高。
三、结语
目前《概率统计》网络教学平台已经基本建成，仍需进一步改进网络平台外部运行的稳定性，加强试题库的建设，不断完善和改进网络平台的教学资源和教学信息，增强教师和学生对网络平台的认识和了解，熟练掌握平台使用的操作技巧，流畅使用各种功能，才能真正发挥好网络教学平台的作用。
参考文献：
[1]邢峰，张文秀.基于《概率论与数理统计》课程网络教学平台的应用[J].中国科技博览，2010，33：92.
[2]王文珍，毛战军.《高等数学》网络教辅平台应用研究[J].长江大学学报（自然科学版），2013（5）：151-152.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013.
[4]郑军，王以宁，王凯玲，白昱.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2012.
课题项目：
2014年上海工程技术大学教育科学研究项目：《概率统计》课程交互式网络教学平台的探索与研究（y201421001）。
【关键词】概率统计；网络教学平台；微课
随着计算机技术和通信技术的飞速发展，目前国内许多高校都基本建成了自己的大学数学网络教学平台，能够方便地实现任何人在任何地点、任何时候都可以学习所需要课程的任何内容，并能为学习者提供课程教学大纲、多媒体课件知识库、难易不同的习题库、解题步骤与知识点的链接、习题答案库、网络交流平台等信息，更能满足学习者的个性化要求，为交互性学习提供强有力的支持，拓展课程教学的时间和空间，优化教学资源，因材施教，提高课程的教学质量。
网络教学平台作为课堂教学的一种辅助教学手段，有许多优点：第一，它使一些在传统教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，加深学生对问题的理解，提高其学习的积极性。第二，能大大增加教学信息量，提高教学效率。第三，充分发挥网络优势，为学生的课外学习提供辅导。第四，利用网络教学平台，可以集中全体教师的智慧和教学经验，使教学内容更加规范有序。因此，如何在信息化、网络化的教学环境下，更好地构建、运用及深度开发网络教学平台，激发网络教学平台的交互式能量，是每位高校数学教师密切关注的课题。
一、《概率统计》网络教学平台的开发
以我校实施完全学分制为契机，基础教学学院依托数字化校园的网络环境，在原有精品课程平台建设的基础上，整合我校现有大学数学课程教学资源，建立了大学数学课程网络教学大平台，为教学双方提供了更好的信息化，网络化教学环境，为更好地提升我校创新型人才培养水平和教学质量奠定了基础。
对于《概率统计》课程而言，虽然已经建成了校级《概率统计》精品课程，但由于课堂教学的课时相对较短，与学生的互动环节较少，因此，概率统计教学团队在对教学资源进行优化整合的基础上，对网络教学平台进行深度开发，改变传统教学过程中“教”与“学”的关系，实现向交互式的双向教学方式的转变。
为了更好地适应我校《概率统计》课程的教学要求，我们将整个《概率统计》网络教学平台划分为九个模块：教学设计、教师团队、教学建设、教学视频、电子教案、试题库、课堂问答、在线测试及师生互动。
1.教学设计和教学建设模块主要通过介绍课程的基本情况，细化到每一个章节所设计到的知识点、目标和要求，让学生在学习中熟悉各个知识点的作用和需要掌握的程度。概率统计教学团队师资力量强，教师结构合理，既有从事多年有教学经验的老教师，也有学有所成的硕士与博士，他们教学效果好，工作效率高。在教学团队模块中，详细介绍了教学团队教师的具体情况，让学生能够一目了然地弄清楚每一位教师的擅长点，以及教学风格，为更好地在课程教学中开展师生互动提供了有利条件。
2.电子教案、试题库、在线测试是网络教学平台的重点部分。电子教案模块把学习过程中需要的教学电子教案、学习的重点内容归纳、难点的提示分析、例题解答等相关资料发布于平台上，实现教学资源的共享，扩充了教学信息量，加快了教学信息的更新，便于学生浏览并及时发现问题、提出问题，提高教学工作效率。试题库模块可以提供多种难度的题型，学生可以选择适合自己的学习阶段，随机使用，有利于提高学生自主学习的能力。在线测试模块可以让学生随时检查自己学习的情况，了解自己的不足，确定下阶段努力的目标。在线测试的界面，既考虑便于学生做题，又考虑便于查看答案进行对照。题目类型可以有选择题、填空题和解答题，学生可以在规定的时间内进行在线作答。
3.教学视频、课堂问答和师生互动是网络教学平台的特色。在教学视频模块中，教师有针对性地把学习中的重点、难点、易错点、疑难问题制作成微课，上传到网络教学平台，学生便可以随时、随地、随意地点播学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。课堂问答和师生互动模块是教师针对学生在网上提出的问题进行相应的回答，网络教学平台集成了公式编辑与计算软件MathPlay和图形编辑与计算软件GraphPlay，即时答疑软件MathQ实现了点对点的答疑，使学生能够方便轻松的进行在线提问，真正实现大学数学师生远程互动，自由地交流，贴近教与学的要求，让教师及时了解学生的状况，解决存在的问题，这是对课堂教学最有效的补充。
二、《概率统计》网络教学平台的应用
可演示文稿（SciencePlay Presentation，简称SPP）是数苑网（www.sciyard.com）开发的集文稿编排播放、公式编辑与计算、图形编辑与计算于一体的文稿演示软件，可广泛应用于教育学习、科学研究、工程技术与生产管理等领域电子课件与演示文稿的制作。概率统计教学团队针对课程的难点和重点，基于可演示文稿制作了一系列的微课。微课是《概率统计》网络教学平台的特色和亮点，也是网络教学平台得以充分应用的主要体现。
1.微课改变学生学习的方式
微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的问题设计，非常适合学生自学，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习。视频播放快慢可以调节，也可以反复播放，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，适合不同层次学生的学习的需求，尤其是为后进生的转化提供了很好的途径。微课时间十分钟左右，符合学生的认知特点和学习规律，能让学生在较短的时间内集中精力高效地学习。通过微课视频的播放，学生可以清晰地看到解决问题的过程和方法，可以拓展学生的视野，提高解决问题的能力，学习研究问题的科学方法。《概率统计》课时相对较少，间隔时间长，学生很容易忘记所学知识，通过教师在网络平台录制的微课，学生能够在课余时间学习进行巩固，让微课成为课后复习与课前预习的连接纽带，保证课程的学习在课堂与课外更好地衔接。
2.微课促进教师业务的成长
微课制作本身就是一个研究和学习的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促進教师的业务成长。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，变革传统的教学与教研方式。微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提升教师的自信心和成就感，提高教师学科教学与信息技术的整合能力。概率统计教学团队有经验丰富的老教师，有年富力强的中青年教师，也有刚刚毕业的青年博士，团队成员经常在一起开展相互听课的教研交流活动。团队还借助网络教学平台，制作微课，摆脱时间与空间的制约，使得教研活动的形式变得更加丰富，教师通过录制的微课反复学习和研读教学内容，从中提炼出经验和不足，从而助力青年教师的不断成长，促进教学团队整体教学质量的提高。
三、结语
目前《概率统计》网络教学平台已经基本建成，仍需进一步改进网络平台外部运行的稳定性，加强试题库的建设，不断完善和改进网络平台的教学资源和教学信息，增强教师和学生对网络平台的认识和了解，熟练掌握平台使用的操作技巧，流畅使用各种功能，才能真正发挥好网络教学平台的作用。
参考文献：
[1]邢峰，张文秀.基于《概率论与数理统计》课程网络教学平台的应用[J].中国科技博览，2010，33：92.
[2]王文珍，毛战军.《高等数学》网络教辅平台应用研究[J].长江大学学报（自然科学版），2013（5）：151-152.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013.
[4]郑军，王以宁，王凯玲，白昱.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2012.
课题项目：
2014年上海工程技术大学教育科学研究项目：《概率统计》课程交互式网络教学平台的探索与研究（y201421001）。