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特色与亮点
《变形的魅力》学习工具的最大特点是实用性和原创性强，它以图片、动画、文字等多种形式对学习内容进行分析，直观而鲜明。本节课的教学重点是表现哈哈镜中常见的变形人物，为了突破这一难点，学习工具设计了哈哈镜变形效果、作业步骤的直观呈现等动画效果，学生易于理解和认知。课后拓展中千手观音的重复变形效果和凤凰形象的重组也是本学习工具的一个亮点。整个学习工具的设计以学生学情为基础，以学生“自主合作学习探究”为主体，以多媒体教学为平台，三者相辅相成，从而降低了学生理解、掌握新知的难度。
制作背景
《变形的魅力》这一课的教学重点是从生活中发现事物变形现象以及哈哈镜中人物变形画的表现方法。我制作该学习工具之前正在准备东营市优课比赛，在课堂教学上，我尝试了让学生现场照哈哈镜，发现效果很不理想。哈哈镜小了大家看不到，大的搬到课堂上也不方便，于是便想到了制作这样一个实现哈哈镜变形效果的学习工具，结果竟取得了意想不到的效果。后来，我又对其进行了不断的完善，最终使之从制作之初仅供教师教学的教具，发展为后来可供学生自主探究学习的学具。
学情分析
写实和表达个性的审美是本年级段学生学习美术的主要内容，《变形的魅力》正是通过“画变形人物画”有效地激发了学生独特的想象力和创造力。学习工具借助生活中的各种变形现象，使学生关注到事物的变形魅力，它展示了苏州千灯镇水中倒影、玻璃幕墙里的影像等建筑变形的图片、哈哈镜中的人物变形照片等。另外，在画人物变形画的过程中，学生也能充分认识到美术创造表现方式的多样性。这些生活中常见的变形现象，学生易于接受理解，加上对名家名画的剖析，学生最终发现了事物的变形规律：或向外扩展，或向内压缩变形，或左右扭曲等。
设计思路及内容结构
1.课题进入
我设计了一个动画进入的效果：结合变形的主题，由“变形的魅力”的首写字母进入并变形为汉字“变形”，继而出现动态课题（如图1）。这样的设计既贴近主题又增加了趣味性，很容易吸引学生的注意力。
2.导航
本课的学习工具我设计了六个板块（如图2），各部分均以课程目标为依托，旨在帮助学生和教师高效地解决实际教学问题。这一页面的主要作用不仅仅是导航，更重要的是让学生对本课学习内容有一个简单的认识、综合的概括，这样学生就有了自学的电子导师。同时，由于它强大的交互功能，授课教师更可以根据个人的实际教学情况进行自主的调整和安排。这就使课堂不再局限于学生的被动式接受，从而实现了学生的自主探究式学习。
3.变形现象
变形现象部分分别从导入变形、变形现象、了解变形三个方面引导学生进行循序渐进的认知和了解，这三方面内容以二级菜单的形式分别呈现，可实现任意页面的随意转换（如图3、图4）。导入变形是从一个动态的水中倒影图片开始，水中的倒影使蜻蜓、荷花产生了美妙的变形效果，一时难以辨别，但点击倒影画面便慢慢呈现出水面上的景象。学生看到精美的动画特效、直观生动的文字质疑后，对本课的学习内容产生了强烈的求知欲，对变形的美也有了初步的感知。
4.变形探究
这一板块的设计是本学习工具的一个精华和亮点，体现出强大的交互功能和生动直观的动画效果（如图5～图8）。如果用于学生自学，学习工具可以呈现人物线条写生的整个作画过程，学生照片渐渐淡化，线条以动态的形式呈现出作画过程，之后可根据个人喜好随机选择扩展、收缩、扭曲等各种哈哈镜变形效果，并且点击按钮“播放”可重复观看，其强大的交互功能方便了学生自学，教师也可结合课堂教学设计自由选择教学顺序。
我结合头部的几种变形效果进行概括对比后，又进行了全身的动画变形展示，继而引导学生找到变形的规律，初步感知变形现象所带来的乐趣。该页面起到了总结和提示的作用（如图9、图10）。
5.作品欣赏
随着课堂教学的深入，学生认识了变形的现象，但对于如何运用到艺术创作中还比较迷茫。例如，蒙克的《呐喊》和莫迪里阿尼的《珍妮》针对如何表现变形美具有很强的导向性，《呐喊》是借助了扭曲的变形效果，《珍妮》采用了将人物拉伸的形式，这些手法的运用都使整个人物形象呈现出独特的艺术效果，不仅表达了作者的思想，也宣泄了情绪，同时具有装饰的美感（如图11）。对漫画作品的欣赏，能引导学生感受对人物局部特征的夸张变形，使得人物形象更加鲜明（如图12）。最后对同龄人作品的欣赏扫除了学生创作的畏难情绪，平实而亲切的作品更能增强学生的创作信心（如图13）。
6.学生作业
我结合本课学习内容精心设计了作业，并且结合作业要求呈现出有作业步骤的动画展示，尤其是人物的变形创作这一块，尽管有艺术大师、漫画大师的作品参考、铺垫，学生也会遭遇无从下手的尴尬。操作步骤的动画展示可以让学生结合个人能力反复进行自主学习，使其对即将要进行的创作更加胸有成竹。这样的自主探究，不仅大大地提升了学生的学习兴趣，也体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，课堂气氛轻松活跃（如图14～图16）。
7.重复变形
为了不让学生的创作思维被禁锢，学习工具的变形设计没有停留在哈哈镜变形这一表现形式上，而是扩展到重复、组合等多种方式的变形效果上。我选用了千手观音、哪吒、簪子等局部的重组图片资料，这样更有利于开阔学生的视野，激发他们的创作灵感。千手观音是扩展环节的一个亮点，灵感来源于2005央视春晚的千手观音舞蹈，那时一只只手的逐次呈现给予了观众震撼的重复变形美感。该动画画面清晰自然，效果震撼，借助千手观音这一经典形象对重复变形美进行了最好诠释。将经典的艺术形象制作成动画，其强烈而直观的艺术冲击力给予了学生无限的想象空间（如图17、图18）。
《变形的魅力》学习工具的最大特点是实用性和原创性强，它以图片、动画、文字等多种形式对学习内容进行分析，直观而鲜明。本节课的教学重点是表现哈哈镜中常见的变形人物，为了突破这一难点，学习工具设计了哈哈镜变形效果、作业步骤的直观呈现等动画效果，学生易于理解和认知。课后拓展中千手观音的重复变形效果和凤凰形象的重组也是本学习工具的一个亮点。整个学习工具的设计以学生学情为基础，以学生“自主合作学习探究”为主体，以多媒体教学为平台，三者相辅相成，从而降低了学生理解、掌握新知的难度。
制作背景
《变形的魅力》这一课的教学重点是从生活中发现事物变形现象以及哈哈镜中人物变形画的表现方法。我制作该学习工具之前正在准备东营市优课比赛，在课堂教学上，我尝试了让学生现场照哈哈镜，发现效果很不理想。哈哈镜小了大家看不到，大的搬到课堂上也不方便，于是便想到了制作这样一个实现哈哈镜变形效果的学习工具，结果竟取得了意想不到的效果。后来，我又对其进行了不断的完善，最终使之从制作之初仅供教师教学的教具，发展为后来可供学生自主探究学习的学具。
学情分析
写实和表达个性的审美是本年级段学生学习美术的主要内容，《变形的魅力》正是通过“画变形人物画”有效地激发了学生独特的想象力和创造力。学习工具借助生活中的各种变形现象，使学生关注到事物的变形魅力，它展示了苏州千灯镇水中倒影、玻璃幕墙里的影像等建筑变形的图片、哈哈镜中的人物变形照片等。另外，在画人物变形画的过程中，学生也能充分认识到美术创造表现方式的多样性。这些生活中常见的变形现象，学生易于接受理解，加上对名家名画的剖析，学生最终发现了事物的变形规律：或向外扩展，或向内压缩变形，或左右扭曲等。
设计思路及内容结构
1.课题进入
我设计了一个动画进入的效果：结合变形的主题，由“变形的魅力”的首写字母进入并变形为汉字“变形”，继而出现动态课题（如图1）。这样的设计既贴近主题又增加了趣味性，很容易吸引学生的注意力。
2.导航
本课的学习工具我设计了六个板块（如图2），各部分均以课程目标为依托，旨在帮助学生和教师高效地解决实际教学问题。这一页面的主要作用不仅仅是导航，更重要的是让学生对本课学习内容有一个简单的认识、综合的概括，这样学生就有了自学的电子导师。同时，由于它强大的交互功能，授课教师更可以根据个人的实际教学情况进行自主的调整和安排。这就使课堂不再局限于学生的被动式接受，从而实现了学生的自主探究式学习。
3.变形现象
变形现象部分分别从导入变形、变形现象、了解变形三个方面引导学生进行循序渐进的认知和了解，这三方面内容以二级菜单的形式分别呈现，可实现任意页面的随意转换（如图3、图4）。导入变形是从一个动态的水中倒影图片开始，水中的倒影使蜻蜓、荷花产生了美妙的变形效果，一时难以辨别，但点击倒影画面便慢慢呈现出水面上的景象。学生看到精美的动画特效、直观生动的文字质疑后，对本课的学习内容产生了强烈的求知欲，对变形的美也有了初步的感知。
4.变形探究
这一板块的设计是本学习工具的一个精华和亮点，体现出强大的交互功能和生动直观的动画效果（如图5～图8）。如果用于学生自学，学习工具可以呈现人物线条写生的整个作画过程，学生照片渐渐淡化，线条以动态的形式呈现出作画过程，之后可根据个人喜好随机选择扩展、收缩、扭曲等各种哈哈镜变形效果，并且点击按钮“播放”可重复观看，其强大的交互功能方便了学生自学，教师也可结合课堂教学设计自由选择教学顺序。
我结合头部的几种变形效果进行概括对比后，又进行了全身的动画变形展示，继而引导学生找到变形的规律，初步感知变形现象所带来的乐趣。该页面起到了总结和提示的作用（如图9、图10）。
5.作品欣赏
随着课堂教学的深入，学生认识了变形的现象，但对于如何运用到艺术创作中还比较迷茫。例如，蒙克的《呐喊》和莫迪里阿尼的《珍妮》针对如何表现变形美具有很强的导向性，《呐喊》是借助了扭曲的变形效果，《珍妮》采用了将人物拉伸的形式，这些手法的运用都使整个人物形象呈现出独特的艺术效果，不仅表达了作者的思想，也宣泄了情绪，同时具有装饰的美感（如图11）。对漫画作品的欣赏，能引导学生感受对人物局部特征的夸张变形，使得人物形象更加鲜明（如图12）。最后对同龄人作品的欣赏扫除了学生创作的畏难情绪，平实而亲切的作品更能增强学生的创作信心（如图13）。
6.学生作业
我结合本课学习内容精心设计了作业，并且结合作业要求呈现出有作业步骤的动画展示，尤其是人物的变形创作这一块，尽管有艺术大师、漫画大师的作品参考、铺垫，学生也会遭遇无从下手的尴尬。操作步骤的动画展示可以让学生结合个人能力反复进行自主学习，使其对即将要进行的创作更加胸有成竹。这样的自主探究，不仅大大地提升了学生的学习兴趣，也体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，课堂气氛轻松活跃（如图14～图16）。
7.重复变形
为了不让学生的创作思维被禁锢，学习工具的变形设计没有停留在哈哈镜变形这一表现形式上，而是扩展到重复、组合等多种方式的变形效果上。我选用了千手观音、哪吒、簪子等局部的重组图片资料，这样更有利于开阔学生的视野，激发他们的创作灵感。千手观音是扩展环节的一个亮点，灵感来源于2005央视春晚的千手观音舞蹈，那时一只只手的逐次呈现给予了观众震撼的重复变形美感。该动画画面清晰自然，效果震撼，借助千手观音这一经典形象对重复变形美进行了最好诠释。将经典的艺术形象制作成动画，其强烈而直观的艺术冲击力给予了学生无限的想象空间（如图17、图18）。