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摘要：初中物理作为初中教育的重要组成，承载着教授学生基础物理知识，培养学生理性科学思维，提高学生科学素养的重要作用。传统初中物理教学中，教师受应试教育影响，普遍侧重理论知识教学，学生被动接受物理知识，学习兴趣低下，限制了物理课堂教学发展，素质教育背景下，教师应从学生的角度出发，打破传统教学模式束缚，解放学生思想，促进学生个性化成长。笔者结合自身教学经验，就课堂探究式教学模式在初中物理教学中的实际应用，发表几点看法。
关键词：初中；物理；课堂教学；探究式教学
G633.7
物理課程是初中学习阶段一门基础课程，对于学生科学知识积累、科学思维的形成，具有重要的教学意义。传统物理教学模式受自身局限性影响，不在满足与现代学生的学习需求。因此，教师应在尊重学生教学主体的基础上，积极探索课堂探究式教学模式，以激发学生学习思维、培养学生学习兴趣，使学生在自主性学习探究中，直观理解、感受物理知识，从而达到提高学生综合素质的教学目的。
一、应用探究式教学的意义分析
初中生年龄偏小，处于成长过度时期，保留较强好奇基础上，逐渐产生个人的见解和主张，渴望通过与他人的交流获得他人认可。传统初中物理教学，受应试教育影响，教师习惯使用灌输式教学模式开展教学，课堂教学过程中，学生被动理解学习教学内容，相对忽略了学生主观学习需求和见解的表达，学生整体学习兴趣和积极性较低，易导致学生产生厌学情绪，影响物理教学质量。另一方面，初中生抽象思维发展不成熟，学习物理具有一定的难度，理论性的知识讲解，不利于学生理解，多数学生强制记忆学习，“高分低能”问题严重，不符合现代素质教育的发展要求。
探究式教学模式以学生为教学主体，侧重于引导学生在自主性学习探究中，直观感受教学内容，同时总结物理规律，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，促使学生进行学习表达，提高学生课堂参与度，从而达到强化学生自主性学习能力、培养学生物理学习兴趣的目的。
二、初中物理开展探究式教学的实际措施分析
物理是一门建立在观察和实验基础上的学科，多数教学知识是由实验总结得到的，具有抽象性学习特征。因此，教师应通过情境教学、生活化教学、实践教学等手段，为学生创建学习探究条件，引导学生进行探究式学习，以提高学生综合素质。
1.构建物理教学情境，培养学生物理学习兴趣
初中生普遍具有较强的好奇心，对于新鲜的事物学习，具有较高的兴趣和学习动力。而大部分物理知识是由特殊到一般推理、验证得出的，具有一定的情节性和层次性。在实际教学中，教师应结合初中生认知和心理特点，通过构建教学情境的形式，营造特殊的学习氛围，以激发学生学习兴趣，促进学生学习思考，提高物理课堂教学效率。
例如，某教师在进行《声音的产生和传播》教学前，使用两个水杯和一段线制成了一部“土电话”，随机选取四组学生，在教室内和教室外进行传音游戏。在游戏中，教师对比了使用“土电话”和不使用“土电话”的对话效果，引导学生思考“声音是靠什么传播的？”、“以及在传播过程中受什么影响？”、以及“如何提高声音传播效率？”三个问题。经过一个情景游戏后，学生的注意力被有效集中到教学内容上，此时教师提出问题，可有效激发学生的自主性学习思考，并在课堂交流中促使学生完成学习表达。
情景教学的优势主要包括以下几点：一，情景构建简单、内容丰富。教师可结合教学内容和学生兴趣，构建教学情境；二，故事性、情节性的教学情境，有助于激发学生学习兴趣；三，教学情境可丰富学生学习感官。教师实际教学中，可充分利用現代化教学设备优势，通过图片、音频、视频等资源，构建教学情境，以提高请教教学效果。
2.通过生活化教学，降低学生学习难度
物理具有极强的实用性，现实生活中充满了物理知识的应用，这些生活中的物理现象，具有巨大的教学应用价值。物理学习具有鲜明的抽象性特征，学生学习起来具有一定的难度，如将物理教学与学生生活紧密联系起来，可借助学生对生活现象的认识，僵化物理学习难度，同时提高学生物理学习亲切感和自主性学习能力。
如在学习《光的反射》章节时，某教师要求每个学生准备一块小镜子，实际教学过程中，教师随机制定某几名学生，在不改变自身位置的情况下，利用镜子将阳光打到制定位置上。这种简单的游戏学生普遍都玩过，但在学生的配合过程中，学生可以更好地理解光的反射特性。
3.加强实践教学，提高学生综合素质
实践教学是探究式教学的核心内容，物理是一门以实验探究为基础的自然学科。学生在实践动手操作中，可以直观理解抽象的物理教学内容，不仅可以有效提高学生学习理解，激发学生学习思考，还可以有效提高学生的实践动手能力，培养学生的科学思维。
传统教学中，受多种因素影响，物理实践教学多由教师完成，学生在一旁观察实践过程和结果，由于缺少亲身参与经历，学生知识积累和动手能力提升缓慢。素质教育背景下，教师应确保每一名同学都参与到物理实践教学过程中，亲自动手操作实验器材、记录数据、得出实验结果，从而不断提高学生的综合素质。
以欧姆定律探究实现为例，教师在完成基础要求教学后，应组织学生自主挑选实验器材、完成实验电路连接和记录基础，并在记录数据基础上，逐项计算线路电压、电流和电阻值，对比欧姆定律公式验证公式的正确性。教师在实践过程中，需向学生解释误差对于实践结果的影响，帮助学生规范自身实验行为，提高学生动手能力。
三、结语
综上所述，初中物理对于学生学习成长具有重要的教学意义。素质教育背景下，教师应积极探索探究式的物理教学模式，通过情境教学、生活化教学、实践教学等手段，引导学生自主性学习探究，以提高学生综合素质，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]田斌.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊，2012（02）.
[2]刘攀.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊，2012（05）.
[3]赵爱娟.浅谈初中物理探究式教学[J].学周刊，2015（15）.
[4]江文翠.如何在初中物理课堂上开展探究性教学[J].科技风，2015（22）.
[5]朱兆跃.初中物理课堂探究教学的误区浅探[J].群文天地，2011（22）.
关键词：初中；物理；课堂教学；探究式教学
G633.7
物理課程是初中学习阶段一门基础课程，对于学生科学知识积累、科学思维的形成，具有重要的教学意义。传统物理教学模式受自身局限性影响，不在满足与现代学生的学习需求。因此，教师应在尊重学生教学主体的基础上，积极探索课堂探究式教学模式，以激发学生学习思维、培养学生学习兴趣，使学生在自主性学习探究中，直观理解、感受物理知识，从而达到提高学生综合素质的教学目的。
一、应用探究式教学的意义分析
初中生年龄偏小，处于成长过度时期，保留较强好奇基础上，逐渐产生个人的见解和主张，渴望通过与他人的交流获得他人认可。传统初中物理教学，受应试教育影响，教师习惯使用灌输式教学模式开展教学，课堂教学过程中，学生被动理解学习教学内容，相对忽略了学生主观学习需求和见解的表达，学生整体学习兴趣和积极性较低，易导致学生产生厌学情绪，影响物理教学质量。另一方面，初中生抽象思维发展不成熟，学习物理具有一定的难度，理论性的知识讲解，不利于学生理解，多数学生强制记忆学习，“高分低能”问题严重，不符合现代素质教育的发展要求。
探究式教学模式以学生为教学主体，侧重于引导学生在自主性学习探究中，直观感受教学内容，同时总结物理规律，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，促使学生进行学习表达，提高学生课堂参与度，从而达到强化学生自主性学习能力、培养学生物理学习兴趣的目的。
二、初中物理开展探究式教学的实际措施分析
物理是一门建立在观察和实验基础上的学科，多数教学知识是由实验总结得到的，具有抽象性学习特征。因此，教师应通过情境教学、生活化教学、实践教学等手段，为学生创建学习探究条件，引导学生进行探究式学习，以提高学生综合素质。
1.构建物理教学情境，培养学生物理学习兴趣
初中生普遍具有较强的好奇心，对于新鲜的事物学习，具有较高的兴趣和学习动力。而大部分物理知识是由特殊到一般推理、验证得出的，具有一定的情节性和层次性。在实际教学中，教师应结合初中生认知和心理特点，通过构建教学情境的形式，营造特殊的学习氛围，以激发学生学习兴趣，促进学生学习思考，提高物理课堂教学效率。
例如，某教师在进行《声音的产生和传播》教学前，使用两个水杯和一段线制成了一部“土电话”，随机选取四组学生，在教室内和教室外进行传音游戏。在游戏中，教师对比了使用“土电话”和不使用“土电话”的对话效果，引导学生思考“声音是靠什么传播的？”、“以及在传播过程中受什么影响？”、以及“如何提高声音传播效率？”三个问题。经过一个情景游戏后，学生的注意力被有效集中到教学内容上，此时教师提出问题，可有效激发学生的自主性学习思考，并在课堂交流中促使学生完成学习表达。
情景教学的优势主要包括以下几点：一，情景构建简单、内容丰富。教师可结合教学内容和学生兴趣，构建教学情境；二，故事性、情节性的教学情境，有助于激发学生学习兴趣；三，教学情境可丰富学生学习感官。教师实际教学中，可充分利用現代化教学设备优势，通过图片、音频、视频等资源，构建教学情境，以提高请教教学效果。
2.通过生活化教学，降低学生学习难度
物理具有极强的实用性，现实生活中充满了物理知识的应用，这些生活中的物理现象，具有巨大的教学应用价值。物理学习具有鲜明的抽象性特征，学生学习起来具有一定的难度，如将物理教学与学生生活紧密联系起来，可借助学生对生活现象的认识，僵化物理学习难度，同时提高学生物理学习亲切感和自主性学习能力。
如在学习《光的反射》章节时，某教师要求每个学生准备一块小镜子，实际教学过程中，教师随机制定某几名学生，在不改变自身位置的情况下，利用镜子将阳光打到制定位置上。这种简单的游戏学生普遍都玩过，但在学生的配合过程中，学生可以更好地理解光的反射特性。
3.加强实践教学，提高学生综合素质
实践教学是探究式教学的核心内容，物理是一门以实验探究为基础的自然学科。学生在实践动手操作中，可以直观理解抽象的物理教学内容，不仅可以有效提高学生学习理解，激发学生学习思考，还可以有效提高学生的实践动手能力，培养学生的科学思维。
传统教学中，受多种因素影响，物理实践教学多由教师完成，学生在一旁观察实践过程和结果，由于缺少亲身参与经历，学生知识积累和动手能力提升缓慢。素质教育背景下，教师应确保每一名同学都参与到物理实践教学过程中，亲自动手操作实验器材、记录数据、得出实验结果，从而不断提高学生的综合素质。
以欧姆定律探究实现为例，教师在完成基础要求教学后，应组织学生自主挑选实验器材、完成实验电路连接和记录基础，并在记录数据基础上，逐项计算线路电压、电流和电阻值，对比欧姆定律公式验证公式的正确性。教师在实践过程中，需向学生解释误差对于实践结果的影响，帮助学生规范自身实验行为，提高学生动手能力。
三、结语
综上所述，初中物理对于学生学习成长具有重要的教学意义。素质教育背景下，教师应积极探索探究式的物理教学模式，通过情境教学、生活化教学、实践教学等手段，引导学生自主性学习探究，以提高学生综合素质，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]田斌.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊，2012（02）.
[2]刘攀.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊，2012（05）.
[3]赵爱娟.浅谈初中物理探究式教学[J].学周刊，2015（15）.
[4]江文翠.如何在初中物理课堂上开展探究性教学[J].科技风，2015（22）.
[5]朱兆跃.初中物理课堂探究教学的误区浅探[J].群文天地，2011（22）.