论文部分内容阅读
摘要：随着经济全球化的日益发展，人们开始认识到英语的重要性，并将目光投入到小学教学上。传统的英语教学模式下学生学习英语的积极性低下，教学质量不佳。为了能够更好地进行英语教学，相关课程改革不断推进，并提出“核心素养”这一新型教学观。本文从对核心素养的理解、小学英语教学改革的必要性及优化举措方面，对核心素养背景下的小学英语教学改革进行分析。
关键词：核心素养;小学英语;教学改革
小学阶段的基础性决定了其所教授的知识为儿童接受中等教育和高等教育奠定基础。教育部根据英语新课程标准的要求和小学英语学科的特点，以培养小学生英语核心素养为主，在充分激发学生学习兴趣的基础上对小学英语教学进行了改革。以期加深学生对英语知识的理解，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。
一、对核心素养的再认识
（一）核心素养
核心素养，是人自身发展并融入社会需要的“必备品质”与“关键能力”，是所有学生应当具备的共同素养。从内涵来看，其主要在于使个体能够具备适应现在及未来社会的知识、技能与情感等;从学科属性出发，它并不是指向某一具体学科领域内的知识，而是强调个体能具备获得知识和技能的关键能力;就功能指向而言，其功能超出学校教育的范畴，它不只是为了满足个体的基本生活和工作需要，更主要的在于使学生得到全面发展，成长为能够适应未来社会变化，促进社会良好運行与发展的人才。
（二）英语核心素养
英语核心素养不是指某项具体的英语技能，无法简单地对之进行概括。有学者提出：英语核心素养就是通过学习英语核心知识，培养学生的学科技能、学科态度、学科观点和学科语言，并对以后学科发展产生促进作用。也有学者认为英语核心素养就是指学习英语的思维品质以及学习英语的能力。对于英语核心素养的概念没有明确的说法，但其主要目的是让学生能够在英语学习中，具备国际视野，树立起正确的价值观念和强烈的社会责任感。
二、小学英语教学改革的必要性
1.传统教学模式存在弊端
近年来对英语学习的认识不断加强，小学英语教学质量较之前有了很大的提升。但是在取得显著成绩的同时，也存在许多问题。如：小学教材的本土适应性不强，大多数英语教师很难准确地认知到新课程改革理念的核心内容，课程体系评价标准过于强调甄别与选拔功能，忽视语言的交流功能等。除此之外，小学英语教师自身水平有限，对外国的文化和背景知识了解不透彻更无法将其很好地渗透在日常教学中。这些问题的长期存在不利于学生正确英语学习观的形成，也会失去学习英语的兴趣。
2.新课程改革的要求
新《课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的综合语言运用能力。 小学阶段不仅是学生各项技能铸就的重要时期，更是核心素养培育的关键期。关于新课程改革下英语学科核心素养的提出，最主要的目的是强调“人的教育”，并且通过英语知识的学习，发展小学生形成终身学习的意识与能力。此理念将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准，引导和促进学习方式和育人模式的根本转型，从而实质性推动和深化我国基础教育课程改革。
三、小学英语教学改革的优化举措
本次改革以现代化的教育思想和理论为指导，参照先进教学经验，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，对教学手段及方法进行优化，构建促进儿童快乐学习的理想课堂模式。此次改革涉及诸多方面，重点从以下几方面着手：
1.改革和完善现行英语教材
教材是课程标准的具体化，是学生学习和教师教学的主要材料。对教材的选择与制定，应在按照国家统一标准下，结合当地实际情况及教师与学生的需求，充分利用当地社区和学校的课程资源，加以核心素养教育内容对国家课程进行补充，切实做到从源头上来提高教学质量。
2.改革教学内容
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出：小学英语教学重点是培养学生在特定语境内领悟和使用语言进行交流的能力，培养学生对英语的初步感知。由于小学阶段的儿童其思维以表象思维为主，一味地学习书本上的间接经验知识对他们来说十分抽象，难以理解。因此，课程内容应结合小学生的年龄特点加以改进，从学生的学习兴趣和经验出发，加强课程内容与学生生活和社会发展的联系，多提供一些视觉、听觉材料，精选适合学生终身学习的知识和技能。
3.改革教学方法
小学英语教学的主要任务是设计有趣的教学活动方式，让孩子们在体验中习得知识，感受英语学习的乐趣。小学英语教师必须认识并重视教学方法的优化创新，以学生的兴趣为基础结合讲课内容优化教学方法，不断更新教学手段，提升讲课内容的趣味性。同时，能够做到根据不同类型的单词进行方法的适当选择，真正满足学生的学习需求。注意为儿童创设真实语言情景，让儿童有更多接触英语的机会，在潜移默化中加以学习。
4.改革评价方式
改革后的评价方式，强调以面向未来为评价方向来促进学生全面发展，不仅关注学生最终的学业成就，还注重通过评价挖掘学生多方面的潜能。对于评价手段的运用应从简单的评价语转向真正从心底对学生做出的评价，注意肢体动作的配合，使小学生从教师不经意的评价中获得自信与希望。
参考文献：
[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016，16（23）：147-149.
[2]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究（A），2017（05）：7-9.
[3]张传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10（02）：64-69.
关键词：核心素养;小学英语;教学改革
小学阶段的基础性决定了其所教授的知识为儿童接受中等教育和高等教育奠定基础。教育部根据英语新课程标准的要求和小学英语学科的特点，以培养小学生英语核心素养为主，在充分激发学生学习兴趣的基础上对小学英语教学进行了改革。以期加深学生对英语知识的理解，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。
一、对核心素养的再认识
（一）核心素养
核心素养，是人自身发展并融入社会需要的“必备品质”与“关键能力”，是所有学生应当具备的共同素养。从内涵来看，其主要在于使个体能够具备适应现在及未来社会的知识、技能与情感等;从学科属性出发，它并不是指向某一具体学科领域内的知识，而是强调个体能具备获得知识和技能的关键能力;就功能指向而言，其功能超出学校教育的范畴，它不只是为了满足个体的基本生活和工作需要，更主要的在于使学生得到全面发展，成长为能够适应未来社会变化，促进社会良好運行与发展的人才。
（二）英语核心素养
英语核心素养不是指某项具体的英语技能，无法简单地对之进行概括。有学者提出：英语核心素养就是通过学习英语核心知识，培养学生的学科技能、学科态度、学科观点和学科语言，并对以后学科发展产生促进作用。也有学者认为英语核心素养就是指学习英语的思维品质以及学习英语的能力。对于英语核心素养的概念没有明确的说法，但其主要目的是让学生能够在英语学习中，具备国际视野，树立起正确的价值观念和强烈的社会责任感。
二、小学英语教学改革的必要性
1.传统教学模式存在弊端
近年来对英语学习的认识不断加强，小学英语教学质量较之前有了很大的提升。但是在取得显著成绩的同时，也存在许多问题。如：小学教材的本土适应性不强，大多数英语教师很难准确地认知到新课程改革理念的核心内容，课程体系评价标准过于强调甄别与选拔功能，忽视语言的交流功能等。除此之外，小学英语教师自身水平有限，对外国的文化和背景知识了解不透彻更无法将其很好地渗透在日常教学中。这些问题的长期存在不利于学生正确英语学习观的形成，也会失去学习英语的兴趣。
2.新课程改革的要求
新《课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的综合语言运用能力。 小学阶段不仅是学生各项技能铸就的重要时期，更是核心素养培育的关键期。关于新课程改革下英语学科核心素养的提出，最主要的目的是强调“人的教育”，并且通过英语知识的学习，发展小学生形成终身学习的意识与能力。此理念将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准，引导和促进学习方式和育人模式的根本转型，从而实质性推动和深化我国基础教育课程改革。
三、小学英语教学改革的优化举措
本次改革以现代化的教育思想和理论为指导，参照先进教学经验，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，对教学手段及方法进行优化，构建促进儿童快乐学习的理想课堂模式。此次改革涉及诸多方面，重点从以下几方面着手：
1.改革和完善现行英语教材
教材是课程标准的具体化，是学生学习和教师教学的主要材料。对教材的选择与制定，应在按照国家统一标准下，结合当地实际情况及教师与学生的需求，充分利用当地社区和学校的课程资源，加以核心素养教育内容对国家课程进行补充，切实做到从源头上来提高教学质量。
2.改革教学内容
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出：小学英语教学重点是培养学生在特定语境内领悟和使用语言进行交流的能力，培养学生对英语的初步感知。由于小学阶段的儿童其思维以表象思维为主，一味地学习书本上的间接经验知识对他们来说十分抽象，难以理解。因此，课程内容应结合小学生的年龄特点加以改进，从学生的学习兴趣和经验出发，加强课程内容与学生生活和社会发展的联系，多提供一些视觉、听觉材料，精选适合学生终身学习的知识和技能。
3.改革教学方法
小学英语教学的主要任务是设计有趣的教学活动方式，让孩子们在体验中习得知识，感受英语学习的乐趣。小学英语教师必须认识并重视教学方法的优化创新，以学生的兴趣为基础结合讲课内容优化教学方法，不断更新教学手段，提升讲课内容的趣味性。同时，能够做到根据不同类型的单词进行方法的适当选择，真正满足学生的学习需求。注意为儿童创设真实语言情景，让儿童有更多接触英语的机会，在潜移默化中加以学习。
4.改革评价方式
改革后的评价方式，强调以面向未来为评价方向来促进学生全面发展，不仅关注学生最终的学业成就，还注重通过评价挖掘学生多方面的潜能。对于评价手段的运用应从简单的评价语转向真正从心底对学生做出的评价，注意肢体动作的配合，使小学生从教师不经意的评价中获得自信与希望。
参考文献：
[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016，16（23）：147-149.
[2]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究（A），2017（05）：7-9.
[3]张传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10（02）：64-69.