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【摘要】本文首先概述了小学思想品德教育，然后指出了我国目前小学思想品德教育存在的问题，最后探讨了提高小学思想品德教育质量的对策。
【关键词】小学思想品德教育 存在问题 提高对策
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0214-01
一、我国目前小学思想品德教育存在的问题
1.对小学思想品德重视程度不够
对小学思想品德教育不足的最主要体现者为相关教育政府、学校和父母。在有些地方教育部门和小学过分注重学校的升学率和成绩比拼，中国的父母很多时候就是虚荣心太强了，望子成龙望女成凤的观念，使得他们对自己的儿女要求非常的苛刻。同时，他们对于孩子的学习成绩的要求非常高。最终结果就是小学生在学校的时间不停的在学语数外，刚学后又被父母逼着去上辅导班，学校和父母以及社会根本没有时间对小学生进行思想品德教育。因为有些学校和父母存在重语数英、轻德育的现象，思想品德课有时被“主科”课程挤掉，甚至有些学校或者老师直接要求取消思想品德课的安排。学生上思想品德课也不专心或者写其他主科的作业。或者有些学校和老师思想品德课教学实行的是围绕考试指挥棒转课堂上“满堂灌”的方针。根本就没有顾及到学生的理解能力和吸收程度。在期末时，为了应付期末考试。教师出一大堆题目，并提供标准答案，让学生死记硬背。品德课程地位不突出，导致思想品德教学目标难以实施，教学质量难以提升。
2.小学思想品德课教学存在很多问题
小学思想品德课是为小学生思想品德健康，发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是小学阶段对学生进行德育教育的重要途径。承担着提高小学生思想品德，养成日常良好行为习惯的重要任务。小学的思想品德课是小学对孩子思想道德教育的重要途径和手段。所以思想品德课的任课老师的教学水平对学生思想品德课的兴趣有很大的影响。
3.忽略了学生内化思想品德教育
不少学校对学生采取带有一定强制性的方法来进行思想道德教育，使学生对道德规范的认识和操作仅停留在知其然而不知其所以然的层面上，难以培养其自律的品质。在他律不存在的环境中，出现了不道德的言行，例如许多学生在家与在校，教师在与教师不在表现得不一致。
在教学中，过度重视目标评价，“人本主义”理论在教育实践中没有得到充分的运用，过度重视学生的目标评价，忽略学生的形成性教育评价。思想品德教学评价过程中忽略学生“被尊重”和“自我实现”等高级需求，手段过于简单、僵化，不能主动进行启发和引导。
4.忽视了小学思想品德教育的主体是学生
德育工作中仍然存在着教师包办代替，从头管到脚的现象，致使学生失去主体地位，产生了严重的依赖性。缺乏道德修养的自主性和自我教育的能力。
二、提高思想品德教育质量的对策
1.点燃激情，提高学习兴趣
兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种心理倾向能够促使人们更积极地观察和认识事物，学生的学习兴趣直接关系到课堂教学效果。中国古代教育学家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，只有让学生具备“好之”、“乐之”的思想基础，才能激发高涨的学习热情和强烈的求知欲望。因此，要实现小学思想品德课的高效益，教师就必须采取有效措施，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性。调动学生学习积极性的方法很多，比如设置良好的导入，设计活泼的课堂互动，等等，但是最根本、最有效的方法是让学生在学习中感受成功的乐趣。老师必须承认，每一个学生在心底都存有追求进步的巨大愿望，这种成功的愿望，就是存在于学生心底，激发学生学习欲望的情绪力量。在课堂教学中，老师要努力发现学生的闪光点，并针对这些闪光点给予必要的鼓励或者奖励。学生得到表扬，获得成功的情感体验，获得成功的乐趣，树立学习信心，学习积极性得到大幅提高，周围学生受到感染。
2.提升教师思想品德意识及综合素质
在小学思想品德教育中，教师处于整个课堂教学活动的主导位置。教师要通过多种途径不断提升思想品德教育意识，正确认识到思想品德教育对小学生成长阶段发挥的重要作用。其次，针对小学思想品德教师队伍中存在的不足，应通过业务培训、教研活动等方法加强教师管理，对思想品德教师的职务晋升引起关注以保障其工作积极性。与此同时，还可通过加强与其它学校的工作交流活动，找出教学中存在的差距，分析解决问题，通过鼓励教师持续的进修与学习，提高自身专业水平，成为一个合格的受学生爱戴的教师。最后我们也应当关注家长在小学生思想品德教育中的重要作用。家长的言行举止在很大程度上对子女起到言传身教的作用。因此，教师应加强与家长的沟通，督促家长在家庭生活中注重个人思想道德素养，教师与家长都应发挥表率作用，给学生的思想品德教育作出实效性的教育。
3.改革教学形式，注重活动实践
我们应当改革教学形式，让学生自觉主动地参与，改变教师单一说教的形式，走出课堂，采用活动的方式让学生实践，亲身体验，自然而然地得出应该怎样做的结论。比如参加植树和卫生大扫除时告诉小朋友们要爱护生态环境，爱护花草树木和小动物，到敬老院上尊敬孝顺老人的课，在参与维护道路交通秩序的活动中让学生明白要遵守规则，也可采用献身说法教育、典型案例教育等。
4.建立完整的德育体系，高度重视小学思品教育
现阶段，中国的应试教育从应试这一角度出发，过于强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使父母和老师很大程度上过于注重学习成绩，往往忽略对小学生的思想品德教育。所有政府部门都应该建立一套完整的监督体系，监督学校和老师，禁止出现思想品德课被占、被取消的现象。 学校应该多和孩子父母进行交流，指导他们对孩子进行德育教育。
三、结语
总的来看，小学思想品德教育从无到有，从薄弱到增强，有许多成熟的经验，也有一些失败的教训。受社会经济发展的影响，当前的城乡小学思想品德教育存在诸多亟需解决的问题，需要我们不断摸索、检验、实施一些新方法，并积极争取政府、社会、家庭和学校的全力配合。唯其如此，我们的小学思想品德教育才能健康快速发展，祖国的未来才更有希望。
参考文献：
[1]朱桂玲.小学思想品德教学内容生活化的探索[J].学生之友（小学版），2010，（9）
[2]刘剑.小学生思想品德评价初探[J].新课程研究（基础教育），2007，（9）
【关键词】小学思想品德教育 存在问题 提高对策
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0214-01
一、我国目前小学思想品德教育存在的问题
1.对小学思想品德重视程度不够
对小学思想品德教育不足的最主要体现者为相关教育政府、学校和父母。在有些地方教育部门和小学过分注重学校的升学率和成绩比拼，中国的父母很多时候就是虚荣心太强了，望子成龙望女成凤的观念，使得他们对自己的儿女要求非常的苛刻。同时，他们对于孩子的学习成绩的要求非常高。最终结果就是小学生在学校的时间不停的在学语数外，刚学后又被父母逼着去上辅导班，学校和父母以及社会根本没有时间对小学生进行思想品德教育。因为有些学校和父母存在重语数英、轻德育的现象，思想品德课有时被“主科”课程挤掉，甚至有些学校或者老师直接要求取消思想品德课的安排。学生上思想品德课也不专心或者写其他主科的作业。或者有些学校和老师思想品德课教学实行的是围绕考试指挥棒转课堂上“满堂灌”的方针。根本就没有顾及到学生的理解能力和吸收程度。在期末时，为了应付期末考试。教师出一大堆题目，并提供标准答案，让学生死记硬背。品德课程地位不突出，导致思想品德教学目标难以实施，教学质量难以提升。
2.小学思想品德课教学存在很多问题
小学思想品德课是为小学生思想品德健康，发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是小学阶段对学生进行德育教育的重要途径。承担着提高小学生思想品德，养成日常良好行为习惯的重要任务。小学的思想品德课是小学对孩子思想道德教育的重要途径和手段。所以思想品德课的任课老师的教学水平对学生思想品德课的兴趣有很大的影响。
3.忽略了学生内化思想品德教育
不少学校对学生采取带有一定强制性的方法来进行思想道德教育，使学生对道德规范的认识和操作仅停留在知其然而不知其所以然的层面上，难以培养其自律的品质。在他律不存在的环境中，出现了不道德的言行，例如许多学生在家与在校，教师在与教师不在表现得不一致。
在教学中，过度重视目标评价，“人本主义”理论在教育实践中没有得到充分的运用，过度重视学生的目标评价，忽略学生的形成性教育评价。思想品德教学评价过程中忽略学生“被尊重”和“自我实现”等高级需求，手段过于简单、僵化，不能主动进行启发和引导。
4.忽视了小学思想品德教育的主体是学生
德育工作中仍然存在着教师包办代替，从头管到脚的现象，致使学生失去主体地位，产生了严重的依赖性。缺乏道德修养的自主性和自我教育的能力。
二、提高思想品德教育质量的对策
1.点燃激情，提高学习兴趣
兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种心理倾向能够促使人们更积极地观察和认识事物，学生的学习兴趣直接关系到课堂教学效果。中国古代教育学家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，只有让学生具备“好之”、“乐之”的思想基础，才能激发高涨的学习热情和强烈的求知欲望。因此，要实现小学思想品德课的高效益，教师就必须采取有效措施，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性。调动学生学习积极性的方法很多，比如设置良好的导入，设计活泼的课堂互动，等等，但是最根本、最有效的方法是让学生在学习中感受成功的乐趣。老师必须承认，每一个学生在心底都存有追求进步的巨大愿望，这种成功的愿望，就是存在于学生心底，激发学生学习欲望的情绪力量。在课堂教学中，老师要努力发现学生的闪光点，并针对这些闪光点给予必要的鼓励或者奖励。学生得到表扬，获得成功的情感体验，获得成功的乐趣，树立学习信心，学习积极性得到大幅提高，周围学生受到感染。
2.提升教师思想品德意识及综合素质
在小学思想品德教育中，教师处于整个课堂教学活动的主导位置。教师要通过多种途径不断提升思想品德教育意识，正确认识到思想品德教育对小学生成长阶段发挥的重要作用。其次，针对小学思想品德教师队伍中存在的不足，应通过业务培训、教研活动等方法加强教师管理，对思想品德教师的职务晋升引起关注以保障其工作积极性。与此同时，还可通过加强与其它学校的工作交流活动，找出教学中存在的差距，分析解决问题，通过鼓励教师持续的进修与学习，提高自身专业水平，成为一个合格的受学生爱戴的教师。最后我们也应当关注家长在小学生思想品德教育中的重要作用。家长的言行举止在很大程度上对子女起到言传身教的作用。因此，教师应加强与家长的沟通，督促家长在家庭生活中注重个人思想道德素养，教师与家长都应发挥表率作用，给学生的思想品德教育作出实效性的教育。
3.改革教学形式，注重活动实践
我们应当改革教学形式，让学生自觉主动地参与，改变教师单一说教的形式，走出课堂，采用活动的方式让学生实践，亲身体验，自然而然地得出应该怎样做的结论。比如参加植树和卫生大扫除时告诉小朋友们要爱护生态环境，爱护花草树木和小动物，到敬老院上尊敬孝顺老人的课，在参与维护道路交通秩序的活动中让学生明白要遵守规则，也可采用献身说法教育、典型案例教育等。
4.建立完整的德育体系，高度重视小学思品教育
现阶段，中国的应试教育从应试这一角度出发，过于强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使父母和老师很大程度上过于注重学习成绩，往往忽略对小学生的思想品德教育。所有政府部门都应该建立一套完整的监督体系，监督学校和老师，禁止出现思想品德课被占、被取消的现象。 学校应该多和孩子父母进行交流，指导他们对孩子进行德育教育。
三、结语
总的来看，小学思想品德教育从无到有，从薄弱到增强，有许多成熟的经验，也有一些失败的教训。受社会经济发展的影响，当前的城乡小学思想品德教育存在诸多亟需解决的问题，需要我们不断摸索、检验、实施一些新方法，并积极争取政府、社会、家庭和学校的全力配合。唯其如此，我们的小学思想品德教育才能健康快速发展，祖国的未来才更有希望。
参考文献：
[1]朱桂玲.小学思想品德教学内容生活化的探索[J].学生之友（小学版），2010，（9）
[2]刘剑.小学生思想品德评价初探[J].新课程研究（基础教育），2007，（9）