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【摘 要】作为幼儿教师的我们肩负着培养幼儿的创新能力、实施创新教育的重任。要对幼儿实施创新教育，首先我们教师自身要有创新意识、创新能力，具备创新水平。幼儿教育对于一个人的成长和发展具有决定性作用。完善幼儿教育，适应时代发展的需要，须从幼儿自身和幼儿成长教育的外部环境等两个方面加以改进，形成幼儿教育的整体合力。
【关键词】幼儿教育 幼儿教师 家庭社区
1 引言
幼儿教育是针对3-6 岁年龄段的幼儿所实施的教育。广义上的幼儿教育，包括一切能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义上的幼儿教育，仅指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。从生理上看，幼儿是大脑生理发展的最快时期，在此阶段，教育发挥着重要的引导作用。在全社会普遍关心幼教的背景下，面对新时代需求，如何强化幼儿教育以适应现实要求成为摆在当前幼儿教育研究者和工作者案头的重要课题。
2 幼儿教育应立足幼儿自身，培养和发掘儿童非智力因素
传统幼儿教育一般只注重对幼儿智力因素方面的开发，往往智力教育有余而非智力培养不足。随着研究越来越深入，非智力因素对个体成长与发展的重要性和决定性逐渐为人们熟知，重视幼儿非智力因素的开发及培养，充分发掘幼儿的潜力，发挥其天性，培养具有独立个性的创造性人才成为现代幼儿教育普遍流行的理念。
2.1 加强对幼儿观察力的培养
观察是幼儿感知事物、了解事物、增长知识的重要途径，良好的观察能力对于幼儿思维能力的训练和拓展大有裨益。幼儿期是观察力初步形成的时期，一般表现为意识性差，缺乏一定的系统性，以感性感知为主，不能进行理性思维。因此，幼儿教师的引导与教育作用是不可替代的。教师有必要先为学生确定观察对象与目标任务，讲解观察方法与技巧，积极引导学生从不同位置、不同侧面、不同层次去观察，并设置相应的问题，引导学生自己做出回答。
2.2 加强对幼儿好奇心的呵护
好奇心和求知欲是人类文明不断创新进步的根本动力。试想，假如爱迪生的母亲对卧在鸡蛋上孵蛋的小爱迪生予以训斥或批评，对他的好奇心予以否定和嘲笑，就不会有爱迪生的两千多项发明。幼儿因其知识有限且阅历尚浅，极易对陌生事物表现出强烈的好奇，并尝试用自己的方式探索发现，因而作为幼儿教师，要十分注意对幼儿好奇心的保护，正确引导幼儿探索发现新知识，激发幼儿求知欲。
2.3 加强对幼儿想象力的培养
纵观全世界的发明创造，无不源自于人们的想象力和创造力。爱因斯坦曾讲：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”各项研究结果表明，幼儿时期是一个人想象力最发达、最活跃的时期，想象力是推动幼儿进行探索活动和创新活动的基础。幼儿教师要充分发挥主观能动性，通过多种活动、多种手段，拓展幼儿的知识范围，丰富幼儿的感性经验，鼓励和启发幼儿自由想象、大胆尝试，并在过程中予以正确引导，给幼儿插上想象的翅膀，翱翔在自由广阔的想象力空间。
3 幼儿教育要综合各种外部因素，形成教育的整体合力
哲学理论告诉我们，事物的发展是内因与外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因则是推动事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。幼儿教育要立足于幼儿自身，但在此过程中，还要综合各种外部因素，形成幼儿教育的整体合力。
3.1 加强幼儿师资建设，提高幼儿师资素质
“教师是人类灵魂的工程师。”这句话对于施教对象是幼儿群体的幼儿老师更具有影响意义。良好的幼教师资、高素质的幼教队伍，是确保幼儿教育质量和效果的决定性力量。实践中，幼教师资良莠不齐的差异化构成现象，在一定程度上影响了幼儿教育的质量和效果，制约了幼儿教育事业的科学发展。针对这一现实，加强幼儿教师的继续教育刻不容缓。首先，开展专业补强教育。幼儿教师队伍中，仍有部分幼师未受过职前专门训练，缺乏幼儿教育基础知识和基本技能，因而有必要针对这部分教师开展专业补强教育，不断提升其专业素养，完善其幼儿教育专业知识体系。其次，不断更新知识构成。随着社会的发展和时代的变迁，知识亦在不断更新变化过程之中，现代社会是一个知识爆炸的社会。幼儿教师必须加强理论学习，不断更新和完善自己的思想、专业理论知识和专业技能，形成自我知识体系与业务能力更新发展的良好态势。
3.2 加强家庭和社区教育，完善幼儿教育整体布局
“父母是孩子的第一任老师。”幼儿教育不能仅仅局限于学校教育，而应该融合家庭、社区等一系列有益资源，产生教育的整体效应。实际上，家庭和社区作为幼儿生活的主要生活环境，对幼儿潜移默化影响极大。幼儿教育不是以书本为基础，其本身是面向家庭、面向社会的开放式教育。幼儿教育的目的之一是引导幼儿在家庭中、在社会中、在生活中认知事物、培养情感，促进幼儿接触社会、了解社会。由此可见，幼儿园、家庭、社区等不同的环境构成了幼儿教育的整体大环境，幼儿教育必须融入这个大环境中才能真正体现效果，增长知识。
参考文献：
[1]张凤，王娟涓.中美幼儿教育的差异——从美国幼儿园一日生活安排谈起[J].教书育人（学术理论），2004，（5）.
[2]宋亮.幼儿教育不再困惑[J].教育，2011，（1）.
【关键词】幼儿教育 幼儿教师 家庭社区
1 引言
幼儿教育是针对3-6 岁年龄段的幼儿所实施的教育。广义上的幼儿教育，包括一切能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义上的幼儿教育，仅指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。从生理上看，幼儿是大脑生理发展的最快时期，在此阶段，教育发挥着重要的引导作用。在全社会普遍关心幼教的背景下，面对新时代需求，如何强化幼儿教育以适应现实要求成为摆在当前幼儿教育研究者和工作者案头的重要课题。
2 幼儿教育应立足幼儿自身，培养和发掘儿童非智力因素
传统幼儿教育一般只注重对幼儿智力因素方面的开发，往往智力教育有余而非智力培养不足。随着研究越来越深入，非智力因素对个体成长与发展的重要性和决定性逐渐为人们熟知，重视幼儿非智力因素的开发及培养，充分发掘幼儿的潜力，发挥其天性，培养具有独立个性的创造性人才成为现代幼儿教育普遍流行的理念。
2.1 加强对幼儿观察力的培养
观察是幼儿感知事物、了解事物、增长知识的重要途径，良好的观察能力对于幼儿思维能力的训练和拓展大有裨益。幼儿期是观察力初步形成的时期，一般表现为意识性差，缺乏一定的系统性，以感性感知为主，不能进行理性思维。因此，幼儿教师的引导与教育作用是不可替代的。教师有必要先为学生确定观察对象与目标任务，讲解观察方法与技巧，积极引导学生从不同位置、不同侧面、不同层次去观察，并设置相应的问题，引导学生自己做出回答。
2.2 加强对幼儿好奇心的呵护
好奇心和求知欲是人类文明不断创新进步的根本动力。试想，假如爱迪生的母亲对卧在鸡蛋上孵蛋的小爱迪生予以训斥或批评，对他的好奇心予以否定和嘲笑，就不会有爱迪生的两千多项发明。幼儿因其知识有限且阅历尚浅，极易对陌生事物表现出强烈的好奇，并尝试用自己的方式探索发现，因而作为幼儿教师，要十分注意对幼儿好奇心的保护，正确引导幼儿探索发现新知识，激发幼儿求知欲。
2.3 加强对幼儿想象力的培养
纵观全世界的发明创造，无不源自于人们的想象力和创造力。爱因斯坦曾讲：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”各项研究结果表明，幼儿时期是一个人想象力最发达、最活跃的时期，想象力是推动幼儿进行探索活动和创新活动的基础。幼儿教师要充分发挥主观能动性，通过多种活动、多种手段，拓展幼儿的知识范围，丰富幼儿的感性经验，鼓励和启发幼儿自由想象、大胆尝试，并在过程中予以正确引导，给幼儿插上想象的翅膀，翱翔在自由广阔的想象力空间。
3 幼儿教育要综合各种外部因素，形成教育的整体合力
哲学理论告诉我们，事物的发展是内因与外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因则是推动事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。幼儿教育要立足于幼儿自身，但在此过程中，还要综合各种外部因素，形成幼儿教育的整体合力。
3.1 加强幼儿师资建设，提高幼儿师资素质
“教师是人类灵魂的工程师。”这句话对于施教对象是幼儿群体的幼儿老师更具有影响意义。良好的幼教师资、高素质的幼教队伍，是确保幼儿教育质量和效果的决定性力量。实践中，幼教师资良莠不齐的差异化构成现象，在一定程度上影响了幼儿教育的质量和效果，制约了幼儿教育事业的科学发展。针对这一现实，加强幼儿教师的继续教育刻不容缓。首先，开展专业补强教育。幼儿教师队伍中，仍有部分幼师未受过职前专门训练，缺乏幼儿教育基础知识和基本技能，因而有必要针对这部分教师开展专业补强教育，不断提升其专业素养，完善其幼儿教育专业知识体系。其次，不断更新知识构成。随着社会的发展和时代的变迁，知识亦在不断更新变化过程之中，现代社会是一个知识爆炸的社会。幼儿教师必须加强理论学习，不断更新和完善自己的思想、专业理论知识和专业技能，形成自我知识体系与业务能力更新发展的良好态势。
3.2 加强家庭和社区教育，完善幼儿教育整体布局
“父母是孩子的第一任老师。”幼儿教育不能仅仅局限于学校教育，而应该融合家庭、社区等一系列有益资源，产生教育的整体效应。实际上，家庭和社区作为幼儿生活的主要生活环境，对幼儿潜移默化影响极大。幼儿教育不是以书本为基础，其本身是面向家庭、面向社会的开放式教育。幼儿教育的目的之一是引导幼儿在家庭中、在社会中、在生活中认知事物、培养情感，促进幼儿接触社会、了解社会。由此可见，幼儿园、家庭、社区等不同的环境构成了幼儿教育的整体大环境，幼儿教育必须融入这个大环境中才能真正体现效果，增长知识。
参考文献：
[1]张凤，王娟涓.中美幼儿教育的差异——从美国幼儿园一日生活安排谈起[J].教书育人（学术理论），2004，（5）.
[2]宋亮.幼儿教育不再困惑[J].教育，2011，（1）.