【摘 要】
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产教融合的实体化运行已经成为实践层面职业院校普遍采取的行动,这些实体按照产权归属、形成方式、合作状态等维度,可以分为三类:松散实体、名义实体和独立法人实体.基于知识论的视角来看,实体化的本质就是学校和企业跨越彼此的“知识边界”,三类实体分别反映了学校和企业跨越“知识边界”的三条路径,即基于公共知识检索和存储的“语法路径”、基于调和意义差异的“语义路径”、基于知识共创的“实用路径”.学校应根据“技术知识创新的需求度”和“知识基础的共享度”两个要素,选择合适的产教融合实体化模式.同时应对不同类型的产教融合实体
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产教融合的实体化运行已经成为实践层面职业院校普遍采取的行动,这些实体按照产权归属、形成方式、合作状态等维度,可以分为三类:松散实体、名义实体和独立法人实体.基于知识论的视角来看,实体化的本质就是学校和企业跨越彼此的“知识边界”,三类实体分别反映了学校和企业跨越“知识边界”的三条路径,即基于公共知识检索和存储的“语法路径”、基于调和意义差异的“语义路径”、基于知识共创的“实用路径”.学校应根据“技术知识创新的需求度”和“知识基础的共享度”两个要素,选择合适的产教融合实体化模式.同时应对不同类型的产教融合实体实施绩效分类评价,政府和学校应勇于创新实体化的保障制度.
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