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留白作为一种艺术形式，广泛存在各种作品之中，书法、绘画以及文学作品中都有空白点，这是每种艺术形式追求的最高境界。在语文课堂教学过程中留有空白点，可以在一定程度上展现语文这一学科的特点，也适应现在的教学现状，不断提高学生的整体素质。在语文课堂教学中，教师要按照本学科的特色，运用多样的方法，利用留白的作用，为学生创造一个轻松自由的学习氛围以及自主探究的机会，让语文课堂变得更有生机，更加灵动。
一、省略留白，激发学生无尽想象
艺术作品之所以能引起阅读者的注意，就是艺术作品能够让大家产生丰富的想象和联想，可以让大家展开无尽的想象，这也是留白的魅力。在小学《语文》课本中，出现了大量类似的留白，这些留白可以激发学生发挥自己的想象，启迪学生的思维。在教学中，教师可以在最大程度上利用课文中的有意留白，就可以为学生开启更加广阔的思考空间。
例如，在教学《特殊的葬礼》一文时，教师在课前组织学生欣赏了有关塞特凯达斯大瀑布断流的影视资料，首先让学生在视觉上受到巨大的冲击力，之后鼓励学生有感情地朗读课文，有了观看视频的感受，学生朗读课文时就很好地把握住了文章的情感，教师在这时恰当引导：大瀑布就要断流了，然而那些致使大瀑布断流的人却赶来祭奠它，试想一下，面对这样的一群人，大瀑布心里有什么话想对他们说吗？这就是抓住课文中的留白切入，立刻引起了学生的情感共鸣，同学们表示愤怒，认为破坏环境是一种不道德的行为，经过这样的思考，学生很容易就掌握了文本的内涵，同时激活了课堂教学。
留白为所有学生开创了广阔的想象余地，使学生可以充分展开自己的想象，深入对话文本，得到富有个性的感知以及体验。艺术化的留白，可以丰富文本的内涵，教师应该重视运用好文本留白，鼓励学生积极主动地参与课堂教学活动，启迪学生积极主动思考，从而不断提升学生的语文素养。
二、提问留白，引导学生自主探究
思维的源泉就是疑问，这可以通过巧妙设计提问来启发学生思考，挖掘学生的智慧，启迪学生思维，让学生对探究活动产生强烈的好奇心以及求知欲望。在自主探究的过程中，不但要让学生敢于质疑，还要使学生自主解决问题。要在自己独立思考以及教师的指导引领下打破标准答案的限制，要突破教学常规的局限，从而才能够做到自主解决问题。
例如教学《生命桥》这篇课文，看到课题就会产生这样的问题：桥在我们的日常生活中很普通，我们也看见过各式各样的桥，对桥有一定的了解，但是生命桥是什么样子的？它有什么重要的意义吗？里面是不是有什么动人的故事呢？提出的这些问题和学生的实际生活经历可以产生直接的联系，使学生回忆起生活中自己见过的桥，进一步拓展学生关于生命桥的研究。这样的做法使教学变得可信，同时让学生对学习产生了兴趣，并会高度关心生命桥的相关内容。所以，教师不要将答案直接告诉学生，而是鼓励学生通过朗读课文，小组合作交流，最后形成一致的意见，做到透彻解读文本。
教学的最高追求是什么？就是教会学生自己提出问题，甚至最后让学生提出有价值的问题。所以，教师在课堂上要注意问题的质量以及提问的方式，给学生自主思考以及交流的空间，发挥学生的想象力，鼓励学生积极主动地参与教学活动，让学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中获得知识，构建动态生成的语文课堂。
三、插图留白，引导学生深入体验
在教案编写时，充分考虑到对于课文的理解难度的问题，为了有效帮助学生理解课文，发展学生的想象，所以，教材中除了有文字之外，还配有很多生动的图画。但是，很多教师对文本中的插图的作用认识不足，也没有加以利用，这是教学资源的浪费。插图意蕴丰富，可以帮助学生深入理解文本，品味文本中深远的境界。
例如，在教学《孙中山破陋习》这篇文章时，插图描绘的就是在孙中山自己家中门外，他的母亲正在使用裹脚布来裹脚。然而，姐姐却不同意裹脚，孙中山流露出来的也是非常严肃、愤慨的神情。在这幅插图中，画中的母亲是那孤单的身影，可以让人体会到裹脚这一陋习给那个时代的妇女带来的毒害，同时也有助于学生体会孙中山破除陋习的重要意义。因此，在教学这篇课文时，教师应该在插图上下功夫，鼓励学生根据插图想象，激励学生思考：假如你是一名旧时代的女性，你会裹脚吗？假如你是孙中山，你会怎么做？这样的插图留白，让学生有了积极思考的动力。
插图留白充分体现了教材编写者的明智之处，他们有意为学生创造出空白点，引起学生的思考。学生就可以通过仔细观察品味插图，让自己和教师以及文本的距离逐渐拉近，最终产生情感上的共鸣。教师不但不能忽视插图，相反还要充分使用插图，并且注重对学生的引导，让插图真正发挥自己的功能。
总之，教学是一门艺术，它强调学生的主体地位，而留白就是学生主体性发展的重要契机。教师要重视文本留白的重要作用，通过留白设计动态开放性的课堂，激励学生主动参与课堂活动，创造性解读文本，培养学生的创新意识，不断提升学生的语文素质，让语文课堂因为有了留白而精彩纷呈。◆（作者单位：江苏省宝应县实验小学）
□责任编辑：潘中原
一、省略留白，激发学生无尽想象
艺术作品之所以能引起阅读者的注意，就是艺术作品能够让大家产生丰富的想象和联想，可以让大家展开无尽的想象，这也是留白的魅力。在小学《语文》课本中，出现了大量类似的留白，这些留白可以激发学生发挥自己的想象，启迪学生的思维。在教学中，教师可以在最大程度上利用课文中的有意留白，就可以为学生开启更加广阔的思考空间。
例如，在教学《特殊的葬礼》一文时，教师在课前组织学生欣赏了有关塞特凯达斯大瀑布断流的影视资料，首先让学生在视觉上受到巨大的冲击力，之后鼓励学生有感情地朗读课文，有了观看视频的感受，学生朗读课文时就很好地把握住了文章的情感，教师在这时恰当引导：大瀑布就要断流了，然而那些致使大瀑布断流的人却赶来祭奠它，试想一下，面对这样的一群人，大瀑布心里有什么话想对他们说吗？这就是抓住课文中的留白切入，立刻引起了学生的情感共鸣，同学们表示愤怒，认为破坏环境是一种不道德的行为，经过这样的思考，学生很容易就掌握了文本的内涵，同时激活了课堂教学。
留白为所有学生开创了广阔的想象余地，使学生可以充分展开自己的想象，深入对话文本，得到富有个性的感知以及体验。艺术化的留白，可以丰富文本的内涵，教师应该重视运用好文本留白，鼓励学生积极主动地参与课堂教学活动，启迪学生积极主动思考，从而不断提升学生的语文素养。
二、提问留白，引导学生自主探究
思维的源泉就是疑问，这可以通过巧妙设计提问来启发学生思考，挖掘学生的智慧，启迪学生思维，让学生对探究活动产生强烈的好奇心以及求知欲望。在自主探究的过程中，不但要让学生敢于质疑，还要使学生自主解决问题。要在自己独立思考以及教师的指导引领下打破标准答案的限制，要突破教学常规的局限，从而才能够做到自主解决问题。
例如教学《生命桥》这篇课文，看到课题就会产生这样的问题：桥在我们的日常生活中很普通，我们也看见过各式各样的桥，对桥有一定的了解，但是生命桥是什么样子的？它有什么重要的意义吗？里面是不是有什么动人的故事呢？提出的这些问题和学生的实际生活经历可以产生直接的联系，使学生回忆起生活中自己见过的桥，进一步拓展学生关于生命桥的研究。这样的做法使教学变得可信，同时让学生对学习产生了兴趣，并会高度关心生命桥的相关内容。所以，教师不要将答案直接告诉学生，而是鼓励学生通过朗读课文，小组合作交流，最后形成一致的意见，做到透彻解读文本。
教学的最高追求是什么？就是教会学生自己提出问题，甚至最后让学生提出有价值的问题。所以，教师在课堂上要注意问题的质量以及提问的方式，给学生自主思考以及交流的空间，发挥学生的想象力，鼓励学生积极主动地参与教学活动，让学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中获得知识，构建动态生成的语文课堂。
三、插图留白，引导学生深入体验
在教案编写时，充分考虑到对于课文的理解难度的问题，为了有效帮助学生理解课文，发展学生的想象，所以，教材中除了有文字之外，还配有很多生动的图画。但是，很多教师对文本中的插图的作用认识不足，也没有加以利用，这是教学资源的浪费。插图意蕴丰富，可以帮助学生深入理解文本，品味文本中深远的境界。
例如，在教学《孙中山破陋习》这篇文章时，插图描绘的就是在孙中山自己家中门外，他的母亲正在使用裹脚布来裹脚。然而，姐姐却不同意裹脚，孙中山流露出来的也是非常严肃、愤慨的神情。在这幅插图中，画中的母亲是那孤单的身影，可以让人体会到裹脚这一陋习给那个时代的妇女带来的毒害，同时也有助于学生体会孙中山破除陋习的重要意义。因此，在教学这篇课文时，教师应该在插图上下功夫，鼓励学生根据插图想象，激励学生思考：假如你是一名旧时代的女性，你会裹脚吗？假如你是孙中山，你会怎么做？这样的插图留白，让学生有了积极思考的动力。
插图留白充分体现了教材编写者的明智之处，他们有意为学生创造出空白点，引起学生的思考。学生就可以通过仔细观察品味插图，让自己和教师以及文本的距离逐渐拉近，最终产生情感上的共鸣。教师不但不能忽视插图，相反还要充分使用插图，并且注重对学生的引导，让插图真正发挥自己的功能。
总之，教学是一门艺术，它强调学生的主体地位，而留白就是学生主体性发展的重要契机。教师要重视文本留白的重要作用，通过留白设计动态开放性的课堂，激励学生主动参与课堂活动，创造性解读文本，培养学生的创新意识，不断提升学生的语文素质，让语文课堂因为有了留白而精彩纷呈。◆（作者单位：江苏省宝应县实验小学）
□责任编辑：潘中原