小学是学生接触语文这一学科的起始阶段，作为起始阶段，它的主要教学目标就是拓宽学生的知识面、增加学生字词的积累量，而生字生词的记忆與学习向来都是小学生比较头痛的内容。如果教师使用更有趣的方式教学生识字，往往能达到事半功倍的效果，还能活跃课堂气氛，提升学生语文学习能力。本文将细致分析阻碍小学语文教学质量提升的因素，并着重探究趣味识字教学方式的重要性及其具体教学手段。
　　识字是小学语文的基础教学内容。这项内容与学生的实际生活息息相关，如果教师能运用科学合理的教学手段将课堂上的识字教学变得生动有趣，就会很大程度上促进小学语文课堂质量的提升。我国教育改革要求教师关注学生的综合能力与全面发展，因此，教师应当紧跟新课标的要求，有意识地去培养小学生的自学能力和知识应用能力，将趣味识字教学方法广泛应用于语文课堂中。
　　一、阻碍小学语文教学质量提升的因素分析
　　识字教学主要是为了帮助学生积累更多的汉语字词，为学生的学习和生活减少一些障碍，这也是所有学科学习的重要基础。就目前的教学情况而言，小学识字教学在课堂上的具体实施受到了一些客观因素的影响，导致语文课堂经常游离于现实生活之外，很难体现语文学科的实用性，同时极大影响了学生识字效率的提升。此外，小学阶段的识字教学还存在着教学目标不够明确的问题，同时，教学方式陈旧，难以激发学生对识字学习的兴趣，以上这些都对现阶段识字教学非常不利。
　　二、趣味识字教学方法的重要性
　　趣味识字的教学方式最大的作用在于能够充分调动学生在课堂上学习的积极性，提高学生的课堂参与度。在传统的教学模式中，教师大多直接灌输，这种教学方式早已被证明不利于学生的长期发展。趣味识字教学可以培养小学生对识字的兴趣，使他们更全面地理解教学内容，加深对文字的识记，提升自身的语文学习水平。
　　三、趣味识字教学方法在课堂上的实践
　　1. 以激发学生兴趣为主要目标设计教学
　　所有教学设计都需要有一个具体的教学目标，教师在设计与识字相关的课堂教学时，除了课标与教材上要求的目标，还需要注意激发学生兴趣，将其作为主要的目标去设计教学，改变传统教学模式所带来的一些弊端。
　　例如，在教学《对韵歌》的时候，除了让学生灵活掌握和运用其中的一些字词，教师还应该将“了解一个汉字多种含义之间的基本关系”设置为教学目标，为学生之后理解和学习古诗文中的对仗规则做一定的铺垫，同时也让学生领略到汉语文化的精妙，激发他们语文学习的积极性，培养他们对民族文化的自豪感。
　　2.设计一些学生参与度较高的课堂活动，创设轻松活跃的课堂氛围
　　当今的教育体系强调课堂活动的组织，教师要科学合理地设计一些课堂活动作为识字教学的重要辅助。这些有趣的小活动往往能调动学生的课堂积极性，让他们在轻松活跃的课堂氛围中更好地去辨析和记忆那些比较复杂的生字。
　　例如，在教学《日月水火》识字专题时，教师可以组织学生开展一个关于自然的小活动，在课前准备一些印有图案、文字的小卡片，活动开始时将这些卡片打乱后随时发放到不同的学习小组成员手中。学生需要将卡片上的图案与文字匹配，再由这两位匹配成功的同学在田字格中规范地完成这个文字的书写，完成得又快又好的那两位同学就是这个小活动最终的胜利者。
　　3. 多采取鼓励教学的方式
　　小学生处于最渴望得到肯定与赞扬的年龄，这个阶段对他们自信心的树立相当重要。因此，教师应当采取以鼓励为主的教学方式，在培养学生自信心的同时使他们更加积极主动地参与到识字教学中。
　　例如，在教授学生汉语拼音时，教材在声母“d”的例字中有一个“地”，这个字在这里的拼音是“de”，而不是“土地”的“地”，教师可以将此作为契机，教学生去辨识“的地得”三个字之间的关系。对小学生来说，这个问题是有难度的，这时教师要一步一步地引导，在学生掌握其中一点的时候及时表扬，这对学生信心的树立非常有利，也能让他们更好地掌握这几个字之间用法的异同。
　　识字是现阶段的小学语文教育中的一个重要内容。因为趣味教学符合提升学生识字效率的需要，所以应当在课堂上大力推广。教师应从教学设计、课堂活动、教学方法三个层面出发，使用趣味识字教学方法帮助学生更好地识读汉字，为未来的语文学习奠定基础。