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【摘要】计算在人们的日常生活中被广泛的使用，计算也是数学教学中的一项重要能力，是学生学习数学以及其他学科的基础。因此加强小学生数学计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务。在小学阶段的数学教学中，要将计算能力的培养放在教学的重要位置，更要贯穿于整个数学教学的过程中。目前，数学计算能力是数学教学的一个基本点，同时也是数学教学中的一个难点，所以这就需要数学教师重视小学生计算能力的培养。
【关键词】小学数学 教学 提高 学生 计算能力
根据小学数学新课标的相关要求，在小学阶段的数学教学中，要提高学生推理能力、想象能力、抽象能力以及创造能力，需要学生在整数、分数以及小数的四则混合运算的程度中达到准确度高、计算迅速快、方法灵活的基本要求。但是根据目前小学生在计算中存在的问题，例如计算出错率较高、准确率不够等这就直接的影响学生在数学中的学习质量。
一、数学教师从口算教学入手，提高小学生对计算的兴趣
口算能力作为小学数学培养小学生计算能力的基础，是每个小学生应具备的 计算技能[1]。因此，在数学教学中，数学教师要建口算能力贯穿于整个数学教学过程的始终，教师可以在每一堂中利用三至五分钟的时间有针对性的训练小学生的口算能力。教师可以将一些口算训练题目制作在卡片上，譬如：2+2=？2+3=？3+1=？3+2=？等，在设置题目时有意识将数字之间关系进行排列，便于学生计算。教师先任意选一组学生，以口答回答的形式快速说出答案，再选择一组学生认真的听取他们的回答，并且做出答案的判断，然后每回答完一组题目，教师记下时间，然后再换一组题目进行，将这样的方法持续一段时间，然后再对学生进行一次检查，验收这种方法的教学成果，对于在这个过程中表现比较优秀的学生，教师要给予奖励。通过这样的口算训练方式，不仅学生的积极得到很好的提高，而且也会使学生对口算产生兴趣。
二、笔算能力是关键，提高小学生在计算中的正确率
笔算能力是数学计算中比较关键的一部分，在小学阶段的数学中，大多数的数学题要求小学生运用列竖式进行笔算[2]，因此，在这方面小学生经常出现许多的问题，从而导致计算的结果出错。例如列竖式没有规范数字的摆放位置，加法运算中对于超过十的进位没有及时的相加，减法运算中对于不够减的情况，向前一位数字借，而计算进行到被借数字时，没有将其适当的减少被借去的部分而直接的进行运算，从而导致计算结果出错，再者就是小数点少写、多写等错误，这些都极大地降低学生的计算正确率。针对这些问题，教师要及时的利用一些时间专门的训练学生笔算方面的能力。首先，教师可以将训练任务从简单的加法计算开始，运用多媒体教学手段，将加法计算中列竖式的要点告诉学生，针对学生中常出现的错误，进行集中的讲解，再者就是加法运用中，数字计算结果大于十向前进一位，做成动画效果，便于学生观察，当学生能够熟练的掌握加法运算之后，在引入减法计算，随着时间的推移，学生掌握这些计算能力越来越强，教师也可以提升计算难度，引入加减法的混合运算题等，采用螺旋式的提升方法，鼓励学生积极的掌握这些基本的数学计算能力。
三、运用简算方法，提高学生计算灵活性
数学中的简算是根据一些数字的特点，例如数字之间相加等于整数或者易相减的特点，通过观察并使用一些运算定律进行计算，从而给计算带来极大的简便。例如计算这样的题目：88+104+96=？如果学生直接按照题目顺序进行运用，虽然可以得出结果，但是计算量比较大，还容易出错，所以这时学生仔细观察题目中的数字，就发现104与96之间相加会出现整数，随意可以使用加法的结合律进行运算此题，给96+104加上一个括号，所在可以将整个计算式变成88+（96+104），此时再进行计算就比较简便。
解：88+104+96
=88+（96+104）
=88+200
=288
这道题通过运用加法的结合律，不仅将计算量大大的减少了，而且也可以提高学生计算的正确率，同时这样的数学简算方法也可以培养小学生的细心观察能力、分析能力，然后找出数字之间的规律，这可以较好的训练小学生的思维敏锐性以及灵活性，从而帮助小学生提高数学计算的效率，也是发展数学计算能力十分重要的手段。在小学阶段的数学里，加法结合律以及交换律、乘法结合律、分配律以及交换律，是小学生需要掌握的重要简算依据。因此，在数学教学中教师要通过一些方法帮助小学生深刻的理解和熟练的掌握这些运算定律，使小学生在计算中能够灵活运用，从而他们在数学计算中的正确率。
四、培养小学生计算中的良好习惯
首先要培养小学生书写工整以及格式规范[3]。教师在数学的教学中，要严格的要求学生按照数学计算的书面方式，在做题目中注意提醒学生仔细审题以及观察数字的特点，然后再采用恰当的运算方法。其次，教师要培养小学生对自己的作用进行检查的习惯，发现错误要及时的纠正。最后教师要对学生的作业认真的批改，将学生自己检查没有发现的错误及时的指出，并在课堂上进行集中的讲解。
结束语：
小学阶段的数学教学中，小学生的计算能力培养具有十分重要的意义，不仅可以提高小学生的计算能力，而且也有利于提高小学生的思维能力，为小学生日后的学习打下良好的基础。在小学生数学计算能力在开始形成、逐步提高以及不断的发展中，离不开教师对他们的指导、训练以及培养，更需要小学生在面对计算题时具有清晰的思路，然后才能运用恰当的计算方法，进行合理以及灵活的处理数学计算题。
【参考文献】
[1]胡诗宇. “我的成长足迹”自评方式在小学数学教学中的运用[J]. 科技资讯，2015，v.13；No.42330：138-139+141.
[2]关丽英. 新课标背景下信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育，2015，No.54335：103.
[3]穆琳. 新课改下小学数学课堂对学生创新能力的培养[J]. 中国校外教育，2015，No.54335：102.
【关键词】小学数学 教学 提高 学生 计算能力
根据小学数学新课标的相关要求，在小学阶段的数学教学中，要提高学生推理能力、想象能力、抽象能力以及创造能力，需要学生在整数、分数以及小数的四则混合运算的程度中达到准确度高、计算迅速快、方法灵活的基本要求。但是根据目前小学生在计算中存在的问题，例如计算出错率较高、准确率不够等这就直接的影响学生在数学中的学习质量。
一、数学教师从口算教学入手，提高小学生对计算的兴趣
口算能力作为小学数学培养小学生计算能力的基础，是每个小学生应具备的 计算技能[1]。因此，在数学教学中，数学教师要建口算能力贯穿于整个数学教学过程的始终，教师可以在每一堂中利用三至五分钟的时间有针对性的训练小学生的口算能力。教师可以将一些口算训练题目制作在卡片上，譬如：2+2=？2+3=？3+1=？3+2=？等，在设置题目时有意识将数字之间关系进行排列，便于学生计算。教师先任意选一组学生，以口答回答的形式快速说出答案，再选择一组学生认真的听取他们的回答，并且做出答案的判断，然后每回答完一组题目，教师记下时间，然后再换一组题目进行，将这样的方法持续一段时间，然后再对学生进行一次检查，验收这种方法的教学成果，对于在这个过程中表现比较优秀的学生，教师要给予奖励。通过这样的口算训练方式，不仅学生的积极得到很好的提高，而且也会使学生对口算产生兴趣。
二、笔算能力是关键，提高小学生在计算中的正确率
笔算能力是数学计算中比较关键的一部分，在小学阶段的数学中，大多数的数学题要求小学生运用列竖式进行笔算[2]，因此，在这方面小学生经常出现许多的问题，从而导致计算的结果出错。例如列竖式没有规范数字的摆放位置，加法运算中对于超过十的进位没有及时的相加，减法运算中对于不够减的情况，向前一位数字借，而计算进行到被借数字时，没有将其适当的减少被借去的部分而直接的进行运算，从而导致计算结果出错，再者就是小数点少写、多写等错误，这些都极大地降低学生的计算正确率。针对这些问题，教师要及时的利用一些时间专门的训练学生笔算方面的能力。首先，教师可以将训练任务从简单的加法计算开始，运用多媒体教学手段，将加法计算中列竖式的要点告诉学生，针对学生中常出现的错误，进行集中的讲解，再者就是加法运用中，数字计算结果大于十向前进一位，做成动画效果，便于学生观察，当学生能够熟练的掌握加法运算之后，在引入减法计算，随着时间的推移，学生掌握这些计算能力越来越强，教师也可以提升计算难度，引入加减法的混合运算题等，采用螺旋式的提升方法，鼓励学生积极的掌握这些基本的数学计算能力。
三、运用简算方法，提高学生计算灵活性
数学中的简算是根据一些数字的特点，例如数字之间相加等于整数或者易相减的特点，通过观察并使用一些运算定律进行计算，从而给计算带来极大的简便。例如计算这样的题目：88+104+96=？如果学生直接按照题目顺序进行运用，虽然可以得出结果，但是计算量比较大，还容易出错，所以这时学生仔细观察题目中的数字，就发现104与96之间相加会出现整数，随意可以使用加法的结合律进行运算此题，给96+104加上一个括号，所在可以将整个计算式变成88+（96+104），此时再进行计算就比较简便。
解：88+104+96
=88+（96+104）
=88+200
=288
这道题通过运用加法的结合律，不仅将计算量大大的减少了，而且也可以提高学生计算的正确率，同时这样的数学简算方法也可以培养小学生的细心观察能力、分析能力，然后找出数字之间的规律，这可以较好的训练小学生的思维敏锐性以及灵活性，从而帮助小学生提高数学计算的效率，也是发展数学计算能力十分重要的手段。在小学阶段的数学里，加法结合律以及交换律、乘法结合律、分配律以及交换律，是小学生需要掌握的重要简算依据。因此，在数学教学中教师要通过一些方法帮助小学生深刻的理解和熟练的掌握这些运算定律，使小学生在计算中能够灵活运用，从而他们在数学计算中的正确率。
四、培养小学生计算中的良好习惯
首先要培养小学生书写工整以及格式规范[3]。教师在数学的教学中，要严格的要求学生按照数学计算的书面方式，在做题目中注意提醒学生仔细审题以及观察数字的特点，然后再采用恰当的运算方法。其次，教师要培养小学生对自己的作用进行检查的习惯，发现错误要及时的纠正。最后教师要对学生的作业认真的批改，将学生自己检查没有发现的错误及时的指出，并在课堂上进行集中的讲解。
结束语：
小学阶段的数学教学中，小学生的计算能力培养具有十分重要的意义，不仅可以提高小学生的计算能力，而且也有利于提高小学生的思维能力，为小学生日后的学习打下良好的基础。在小学生数学计算能力在开始形成、逐步提高以及不断的发展中，离不开教师对他们的指导、训练以及培养，更需要小学生在面对计算题时具有清晰的思路，然后才能运用恰当的计算方法，进行合理以及灵活的处理数学计算题。
【参考文献】
[1]胡诗宇. “我的成长足迹”自评方式在小学数学教学中的运用[J]. 科技资讯，2015，v.13；No.42330：138-139+141.
[2]关丽英. 新课标背景下信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育，2015，No.54335：103.
[3]穆琳. 新课改下小学数学课堂对学生创新能力的培养[J]. 中国校外教育，2015，No.54335：102.