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摘要：翻转课堂是近些年国内外兴起的一种新型的教学模式，它实现了对传统教学模式的重大改革，是未来教育的发展方向。本文将从信息技术教学中翻转课堂的可行性进行分析，通过“明确任务、微课学习、合作探究、交流点评”等教学环节来验证新型教学模式的应用效果。
关键词：信息技术；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-091-1
翻转课堂是指重新调整课堂学习的时间，将学习的决定权由教师转向学生。教师不再满堂灌输，有些信息需要学生在课后自主学习，让学生更加灵活、主动地参与学习。翻转课堂教学模式是对传统课堂教学的颠覆，目的是让学生通过实践获得更真实的学习。
一、研究背景
2007年美国科罗拉多州两位化学老师创造了“翻转课堂”教学模式，随后，越来越多的美国学校开始尝试使用这一教学模式。特别是2011年萨尔曼·汗的演讲报告将翻转课堂推向了全世界，由此国内一些学校也加入了研究翻转课堂教学模式的队伍中。
1.信息技术教学现状分析。
在飞速发展的现代社会，信息技术已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分，学习为生活服务。在信息技术教学活动中，主要还是采用讲解、演示、练习、学生反馈演示的教学模式，采取“任务驱动”的教学方法，教师讲解时间和学生上机操作时间很难平衡。“电子教室广播教学”模式单一，在电脑房上课基本都是采用“教师演示”“学生展演”的教学方式，以教师为中心，大部分学生的学习压力大，学习提不起兴趣，学习状态不佳，学习效果也不明显，自主创新的能力较弱。
2.信息技术教学中翻转课堂应用的可行性分析。
学习分成两个过程：知识的传递接受与知识的吸收内化。从课堂的进行来看，显然是接受在前，内化在后。这点一般很难改变，但是我们可以改变课堂的教学环节。传统的教学模式，课堂上主要进行知识的传递，新知识的讲解，课后进行知识的消化。而翻转课堂上，我们可以颠覆这一模式，学生可以先通过教师的微课学习新的知识点，再与同学之间合作学习，最后通过教师的点评以及师生间的交流讨论达到知识的内化。
翻转课堂打破了传统的教学模式，将课堂的主动权由教师转移到学生，使学生能够真正地掌握和运用新知识，实现了真正的以学生为主体。信息化环境中，学校的教育理念、教育目标、教育模式、教育环境、教育手段等发生了巨大的变化。翻转课堂就是这些变化的具体体现。教师事先需要通过微视频为学生提供助学的资源，学生通过微课视频的观看了解本节课的知识点以及制作的过程，学生间可以通过相互合作学习将知识点进行转化，最后教师答疑点评。翻转课堂的特点主要包括三个方面：第一，教学资源发生变化，通过微课视频讲述每节课的知识点，学生根据自身特点自由分配学习时间，以实现知识的传递。第二，促进学生主动学习，在学习基本知识的基础上，能够创新。第三，将知识内化的过程放在课堂上，更利于学生学习。通过这些内容的分析，证明信息技术教学中翻转课堂的应用是可行的。
二、信息技术学科中翻转课堂的特点
翻转课堂中学生拥有很多自主学习的机会，是信息技术课堂传统教学模式无法比拟的。翻转课堂将知识的获取与内化留给学生完成，教师只起到引导作用。课前教师将教学内容以微课的形式进行录制，学生在课堂上利用时间自己学习，每位同学根据各自的情况分配学习的时间。教师在课堂上主要起到引领作用，将学生在学习的过程中遇到的问题进行集中解答，学生在学习中也可以通过小组协作，互相讨论学习。这样可以突出课堂中学生的主体地位，将被动学习转化为主动学习，使学生真正成为学习的主人，通过自身的努力去理解掌握知识点，并且可以适当的进行创新操作。
翻转课堂不仅加强了师生间的互动，也促进了学生间的合作交流。课堂中的小组合作学习是一大特色，学生可以分成四人一组，在自学的过程中遇到困难，可以随时在小组中进行交流，大家合力解决。这样不仅提高了学习的效率，也增强了学生间的交流，同时也可以让教师从传授知识的说教者中解放出来，只需对难点进行集中解答，也可以将更多的时间留给需要重点帮助的同学。
翻转课堂教学中也不是完全放任学生自由学习，教师要把握好分寸，及时进行课堂调控。鼓励学生学习来提高他们的学习兴趣，实时观察学生，及时调整教学方案，给学生提供大量的交流机会，提高他们解决问题的能力。
三、实施翻转课堂可能遇到的困难
1.教师方面。
翻转课堂对教师提出了更高的要求。表面上教师上课变轻松了，实际而言，是对教师的课前准备提出了更高的要求。上课前，需要对信息技术知识点的讲解进行课程视频录制，在录制过程中，对教师的要求比课堂上直接讲解来的更高，需要重点突出，难点突破，讲解要精炼透彻，还要能够吸引学生的注意力，激起学生的兴趣。并且还要结合教学内容进行课堂练习设计。题目要逐层推进，保证大部分学生通过努力能够解决，为课程的开展奠定基础。
2.學生方面。
翻转课堂大大加强了学生学习的主动性，这也需要学生有更高的自觉性。因此，应用翻转课堂初期需要重点培养学生的学习习惯，关注课堂的学习气氛。学生学习的过程中容易出现部分学习能力强的学生不愿参与讨论的现象，认为自己已经掌握知识点，没必要花多余的时间参与课堂讨论，还有部分同学对新的教学模式比较陌生。所以教师需要鼓励学生参与到课堂上的每个环节。这也是翻转课堂得以实施的必要条件。
信息技术学科中应用翻转课堂，有利于学生自主创新学习，促进知识的消化，提高学生的综合能力。因此，我们将大力推广翻转课堂，从而有效地提升信息技术教学水平，促进学生的全面发展。
关键词：信息技术；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-091-1
翻转课堂是指重新调整课堂学习的时间，将学习的决定权由教师转向学生。教师不再满堂灌输，有些信息需要学生在课后自主学习，让学生更加灵活、主动地参与学习。翻转课堂教学模式是对传统课堂教学的颠覆，目的是让学生通过实践获得更真实的学习。
一、研究背景
2007年美国科罗拉多州两位化学老师创造了“翻转课堂”教学模式，随后，越来越多的美国学校开始尝试使用这一教学模式。特别是2011年萨尔曼·汗的演讲报告将翻转课堂推向了全世界，由此国内一些学校也加入了研究翻转课堂教学模式的队伍中。
1.信息技术教学现状分析。
在飞速发展的现代社会，信息技术已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分，学习为生活服务。在信息技术教学活动中，主要还是采用讲解、演示、练习、学生反馈演示的教学模式，采取“任务驱动”的教学方法，教师讲解时间和学生上机操作时间很难平衡。“电子教室广播教学”模式单一，在电脑房上课基本都是采用“教师演示”“学生展演”的教学方式，以教师为中心，大部分学生的学习压力大，学习提不起兴趣，学习状态不佳，学习效果也不明显，自主创新的能力较弱。
2.信息技术教学中翻转课堂应用的可行性分析。
学习分成两个过程：知识的传递接受与知识的吸收内化。从课堂的进行来看，显然是接受在前，内化在后。这点一般很难改变，但是我们可以改变课堂的教学环节。传统的教学模式，课堂上主要进行知识的传递，新知识的讲解，课后进行知识的消化。而翻转课堂上，我们可以颠覆这一模式，学生可以先通过教师的微课学习新的知识点，再与同学之间合作学习，最后通过教师的点评以及师生间的交流讨论达到知识的内化。
翻转课堂打破了传统的教学模式，将课堂的主动权由教师转移到学生，使学生能够真正地掌握和运用新知识，实现了真正的以学生为主体。信息化环境中，学校的教育理念、教育目标、教育模式、教育环境、教育手段等发生了巨大的变化。翻转课堂就是这些变化的具体体现。教师事先需要通过微视频为学生提供助学的资源，学生通过微课视频的观看了解本节课的知识点以及制作的过程，学生间可以通过相互合作学习将知识点进行转化，最后教师答疑点评。翻转课堂的特点主要包括三个方面：第一，教学资源发生变化，通过微课视频讲述每节课的知识点，学生根据自身特点自由分配学习时间，以实现知识的传递。第二，促进学生主动学习，在学习基本知识的基础上，能够创新。第三，将知识内化的过程放在课堂上，更利于学生学习。通过这些内容的分析，证明信息技术教学中翻转课堂的应用是可行的。
二、信息技术学科中翻转课堂的特点
翻转课堂中学生拥有很多自主学习的机会，是信息技术课堂传统教学模式无法比拟的。翻转课堂将知识的获取与内化留给学生完成，教师只起到引导作用。课前教师将教学内容以微课的形式进行录制，学生在课堂上利用时间自己学习，每位同学根据各自的情况分配学习的时间。教师在课堂上主要起到引领作用，将学生在学习的过程中遇到的问题进行集中解答，学生在学习中也可以通过小组协作，互相讨论学习。这样可以突出课堂中学生的主体地位，将被动学习转化为主动学习，使学生真正成为学习的主人，通过自身的努力去理解掌握知识点，并且可以适当的进行创新操作。
翻转课堂不仅加强了师生间的互动，也促进了学生间的合作交流。课堂中的小组合作学习是一大特色，学生可以分成四人一组，在自学的过程中遇到困难，可以随时在小组中进行交流，大家合力解决。这样不仅提高了学习的效率，也增强了学生间的交流，同时也可以让教师从传授知识的说教者中解放出来，只需对难点进行集中解答，也可以将更多的时间留给需要重点帮助的同学。
翻转课堂教学中也不是完全放任学生自由学习，教师要把握好分寸，及时进行课堂调控。鼓励学生学习来提高他们的学习兴趣，实时观察学生，及时调整教学方案，给学生提供大量的交流机会，提高他们解决问题的能力。
三、实施翻转课堂可能遇到的困难
1.教师方面。
翻转课堂对教师提出了更高的要求。表面上教师上课变轻松了，实际而言，是对教师的课前准备提出了更高的要求。上课前，需要对信息技术知识点的讲解进行课程视频录制，在录制过程中，对教师的要求比课堂上直接讲解来的更高，需要重点突出，难点突破，讲解要精炼透彻，还要能够吸引学生的注意力，激起学生的兴趣。并且还要结合教学内容进行课堂练习设计。题目要逐层推进，保证大部分学生通过努力能够解决，为课程的开展奠定基础。
2.學生方面。
翻转课堂大大加强了学生学习的主动性，这也需要学生有更高的自觉性。因此，应用翻转课堂初期需要重点培养学生的学习习惯，关注课堂的学习气氛。学生学习的过程中容易出现部分学习能力强的学生不愿参与讨论的现象，认为自己已经掌握知识点，没必要花多余的时间参与课堂讨论，还有部分同学对新的教学模式比较陌生。所以教师需要鼓励学生参与到课堂上的每个环节。这也是翻转课堂得以实施的必要条件。
信息技术学科中应用翻转课堂，有利于学生自主创新学习，促进知识的消化，提高学生的综合能力。因此，我们将大力推广翻转课堂，从而有效地提升信息技术教学水平，促进学生的全面发展。