【摘 要】
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在数学解题中，我们常会碰到这样的情形：按常规思路分析，似乎缺少已知条件，让人感受到无从下手，甚至百思不得其解，怎样才能打破这种“山穷水尽”的局面，进入“柳暗花明”的意境?本文介绍几种常用的数学解题思维转换方法。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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在数学解题中，我们常会碰到这样的情形：按常规思路分析，似乎缺少已知条件，让人感受到无从下手，甚至百思不得其解，怎样才能打破这种“山穷水尽”的局面，进入“柳暗花明”的意境?本文介绍几种常用的数学解题思维转换方法。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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与抛物线有关的问题在高考中屡有出现,为了让学生更好地掌握解决这类问题的方法及有关结论间的内在联系,本文深入探讨抛物线。 “注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。
相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。所以,初中阶段数学学习成绩两极分化较为严重。而在初中教学中如何转化差生已经是老生常谈的事了,这是许多老师不得不面对的问题。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天,如何转化这些中下学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。下面我从四个方面,谈谈就如何转变差生的数学成绩的一些做法与同行一起探讨。 一、树立正确的教育观念 一般教师
数学教学效果的好与差 ,取决于教师教学的方式、方法。数学教学,有着自身的特点与规律。学生能否掌握其蕴涵的特点与规律,关系到数学知识的灵活应用与学习效果的提高。 一、建立知识模式,提高数学素质 “授之于鱼,不如授之渔。”学生学习数学,需要有思路和方法,才能学好数学,这就要求教师教授学生学习的方法。数学的每个知识点都有自身的特点与规律。教师在抓好基础知识教学的同时,建立相应的教学模式,
高中数学新课程标准强调充分关注学生的学习过程。新课程改革的实施,对教师提出了新的挑战,摆在众多教师面前的一个十分现实的问题是:新课程将改变学生的学习方式,同时也改变教师的教学方式,无论是哪一种方式,每个学生都想提高自己的知识与技能,每位教师都想让自己的教学质量一流。弗赖登塔尔认为:学校的教学必须使学生由被动地听,发展成为主动地获取,使学生主动地学习,而不是被动地学习。因此,我们教师要从根本上转变教
在教育一线工作的数学教师们恐怕都有这样的切身体会:现在只关注分数已经远远不够了,分数越考越少,学生对此越来越熟视无睹。建立一个评价目标多元化、评价方法多样化,促进学生全面发展,激发学生学习热情的评价体系已迫在眉睫。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。所以,我们对学生的评价应
心理学上认为：思维定势即先前思维活动所形成的解决问题方法成为了解决当前问题的一种准备状态，思维定势有其积极的一面，也有其消极的一面。数学教学过程中的定理、公式的应用，常规思路、方法的总结，并能用此解决问题时达到举一反三的作用，这就是思维定势的积极作用，所以在中学数学教学中，教师应充分认识到思维定势教学中的影响，寻求合理的方式，让思维定势得以“取长补短”。 一、发挥好思维定势的积极作用
在新课程改革的今天,新课程理念下的化学课堂,应该是充满了科学探究的气氛,所以实验教学是化学教学的灵魂,是化学魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一,也是培养和发展学生思维能力和创新意识的重要方法和手段。新一轮课程改革为CAI辅助教学提供了更为宽松的环境,更广阔的空间。为使CAI更好地为新课改教学服务,教师在使用CAI辅助教学时要切记,首要原则是让多媒体服务于学生学习需要,适时适当巧妙地介入,使其恰到好处
在初中数学教学工作中，许多教师非常喜欢运用分小组合作探究的方法开展教学，因为这种学习方式具有气氛活跃、集聚学生智慧和带动性强等优点，易于提高教学效率。但在实际教学中，并不是每一位教师运用这种方法都是非常成功的，有的开展探究活动时冷场，有的秩序杂乱无章，也有的两级分化严重，这些现象的存在，都说明教学活动组织中还存在不足，还有一些地方不尽合理，需要我们进行回头看和深入反思。笔者多年从事初中数学教学工作
随着新课程改革的深入实施，不论是教育管理着、教育实施着、受教育者，还是课堂教学方法、教育理念、教学模式都发生了很大变化。但仔细反思现行的教育教学实际状况，有的为实现新理念而进行教学，有的只注重形式而进行教学等等，而课堂教学的有效性却没有很好的显现出来。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问
近年来，化学教学改革积累了不少成功的经验，但就总体而论，化学教学中重救轻学、学生鼓动学习、效率低、能力差的问题仍没有得到根本解决。“探究性学习”作为一种适应素质教育要求的新型学习方式，不是单纯的对学生进行知识传授，而是重在对学生创造思维能力的培养，变学生被动学习为主动学习，激发和维持学生的学习兴趣，从而真正把教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程之中。下面谈谈在化学教学过程中如何指导