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苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”课堂有效调控是一种高超的教育技巧，有效的课堂调控，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境，甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花明又一村”的喜悦。
在教学实践中有效的调控，将起到事半功倍的效果。教师如何多角度、多种方法调控课堂呢？
一、“未听曲调先有情”——师生情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪和注意力。在英语课堂教学中，教师要注意情绪调整，激情满怀，学生紧随教师激情而激扬开来。教师在讲解不同课程内容时，各含神情，甚而添加夸张变形的肢体语言和情态，为学生创设一种良好的学习情境，这样学生就会“未听曲调先有情”，最终喜欢课堂，“与师共舞”。整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
二、“兴趣是最好的老师”——学习兴趣调控
兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。在教学中，教师或用多媒体手段展示多彩世界，或创设情境互动交流，或联系“洋节”（如“圣诞节”）激发学生参与英语学习。教师引导学生在“习得”理念下而成的情趣，诙谐幽默的肢体语言表演形成谐趣，使师生情得以充分交流，使课堂氛围处在教师掌控之中。教学中我坚持实施口语训练，课前要求学生编、导、演英语话剧等。教师及时指正、点评。其余学生先听后提问并作答，力求最多学生来参与。其中两位学生学了“虚拟语气”后，虚拟十年后成为名歌星，巧遇老同学，一番动情的怀旧对话。其间设计了两大个男生演保镖，八位同学饰“粉丝”、记者。演歌星者还专门买了金黄假发，配个“手机”，聊个不停的大忙样子，着实让同学们乐享了其表演。此时以趣激疑就很顺畅地开展教学，再也不愁学生心思会跑到课堂外去了！
三、临“危”不乱，处变不惊——教学机智调控
英语教学是师生的双向活动。教学中常会遇到各类突发事件。教师应具备灵活的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，及时灵活处理，有效地调控英语课堂教学。笔者曾观摩过这样一节英语公开课，一位教师神采奕奕走进教室准备复习有关Don’t 的句型，但发现教室里有些异样，有同学在指指点点，有同学在互相对笑……教室里一阵骚动。他快速环顾四周，发现黑板上画着自己的一幅漫画，非常滑稽丑陋。学生如此不尊重他，并且又是上公开课，这使他非常愤怒和难堪，但他强压住愤怒，没有像许多同学想象的那样大发雷霆，当堂发作，而是很平静地走到黑板前仔细端详了一番，评价道：“You draw pictures very well，but the nose is too big， the eyes are too small. Please look at me， I’m very handsome， don’t you think so ？” 同學们都笑了，气氛轻松了许多，接着他擦掉漫画说：“Don’t draw pictures on the blackboard in class， you may draw a picture for me after class ”画画的同学红着脸低下头，许多同学都回头看他，他又立刻说“Don’t look at him ，Please listen to me .” 接着他又连续举了几个don’t的有关句型，课堂气氛更加活跃了，重难点一下子迎刃而解，比预想的效果好多了，这节课也上得非常成功。教师运用教学机智巧妙处理突发事件，这何尝不能让学生喜欢甚而终身牢记这种课堂？
四、娴熟的语言组织和表达能力——教学语言调控
英语知识的传播，学习策略的引导，交流能力的培养，都离不开教师的精心设计。对英语课堂教学的有效调控，往往取决于教师的语言组织和表达能力。教师语言应准确、简洁，辅以体态语和实物展示，才能集中学生注意力，调动学习积极性。教师还要激情四溢，语音清晰，多用升调，提升语言的吸引力和感染力。结合农村学生实际，循序渐进，兼顾中、英文的灵活运用。描述英语实物和情境时，要生动形象；总结语法规律时，要抓住要领，用口诀等促记；讲述重难点时，可大声慢速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，幽默几句；采用“答记者问”或“小记者采访”进行口语交流，提醒个别学生注意。教师善变的语言使英语课堂教学处于一种张弛有致、流光溢彩的良性运作状态。
五、新颖、多变——教法、学法的灵活调控
课堂教学的调控机制，主要是刺激学生集中注意力，增添积极性。教师要力求教法新颖性，激发学生的注意力和求知欲。英语课堂教学中建立以学生积极参与、合作探究为主的新模式，让学生真正成为教师主导下的课堂主人。还要力求教法的灵活性和多样性。教师应根据英语内容和特点，选用多种教学方法，“多授学生以渔”，使之热情不减。英语教法与学法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能。
六、扬长救失，亡羊补牢——信息反馈调控
信息反馈是英语课堂教学的关键环节。教师要注意分析学情，早作预警准备，重视学生的主动参与意识，做到启发有序、讲练有效，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种反馈的渠道。通过提问、活动、听写、背诵、测验等多种方式，及时分析反馈信息，调控教学进程，扬长救失，亡羊补牢。多年教学实践证明，教师采用多种形式引导学生及时反馈并调控，就能够把教与学有机统一，有效激活课堂，让学生长久念叨每节精彩的英语课。
作为教师，为了更好地课堂调控，教师应首先学会控制并调节自己的情绪。那么，教师情绪应如何自我控制与调节呢？
一、学会自我疏导，培养快乐的情绪
教师要保持愉快、稳定的情绪，除了要有一个宽松、和谐、温暖的外部环境之外，更重要的是还必须创设一个良好的内部心理环境，随时调节、控制自己的心情。快乐如香水，当你洒向自己的时候，周围的人都能感受到它的芳香。没有快乐的老师是培养不出快乐的学生的，要做快乐的老师，需要时时自我勉励，创造快乐的心境，使自己天天快乐。
二、培养良好品德个性，营造积极心境
教师不能总是等负面情绪累积得不能承受了才去渲泄，不能总是被动地去抵御、化解消极情绪；相反应当在平时就注意营建一个开朗、乐观的心境。因为有积极心境的人，就能更多地体验愉快和满足，不易受负面情绪的感染。积极的心境来源于良好的品德和个性。因此，教师平时要注意树立正确的世界观、人生观，注意陶冶性格，形成优良的思想品德和个性品质。
三、建立良好的师生关系，焕发童心
师生关系是教师职业生活中占主导地位的人际关系，由师生关系带来情绪体验成为教师主要的情绪内容之一，它能长期影响教师的心境。因此，教师要努力建立起和谐的师生关系。建立和谐的师生关系，关键在于热爱学生、尊重学生、平等对待学生。其次，教师要全面关心学生的思想、学习和生活，了解学生的兴趣爱好，做学生的知心朋友。教师还要多参与学生的活动，这既能促使师生相互了解和理解，有助于师生关系的融洽。
新课程要求“放飞”学生，放学生“飞”，我们只要在“教育”田地里有心耕耘，注意灵活 “调控”那只“风筝”，相信最终定能带来精彩无限。
在教学实践中有效的调控，将起到事半功倍的效果。教师如何多角度、多种方法调控课堂呢？
一、“未听曲调先有情”——师生情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪和注意力。在英语课堂教学中，教师要注意情绪调整，激情满怀，学生紧随教师激情而激扬开来。教师在讲解不同课程内容时，各含神情，甚而添加夸张变形的肢体语言和情态，为学生创设一种良好的学习情境，这样学生就会“未听曲调先有情”，最终喜欢课堂，“与师共舞”。整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
二、“兴趣是最好的老师”——学习兴趣调控
兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。在教学中，教师或用多媒体手段展示多彩世界，或创设情境互动交流，或联系“洋节”（如“圣诞节”）激发学生参与英语学习。教师引导学生在“习得”理念下而成的情趣，诙谐幽默的肢体语言表演形成谐趣，使师生情得以充分交流，使课堂氛围处在教师掌控之中。教学中我坚持实施口语训练，课前要求学生编、导、演英语话剧等。教师及时指正、点评。其余学生先听后提问并作答，力求最多学生来参与。其中两位学生学了“虚拟语气”后，虚拟十年后成为名歌星，巧遇老同学，一番动情的怀旧对话。其间设计了两大个男生演保镖，八位同学饰“粉丝”、记者。演歌星者还专门买了金黄假发，配个“手机”，聊个不停的大忙样子，着实让同学们乐享了其表演。此时以趣激疑就很顺畅地开展教学，再也不愁学生心思会跑到课堂外去了！
三、临“危”不乱，处变不惊——教学机智调控
英语教学是师生的双向活动。教学中常会遇到各类突发事件。教师应具备灵活的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，及时灵活处理，有效地调控英语课堂教学。笔者曾观摩过这样一节英语公开课，一位教师神采奕奕走进教室准备复习有关Don’t 的句型，但发现教室里有些异样，有同学在指指点点，有同学在互相对笑……教室里一阵骚动。他快速环顾四周，发现黑板上画着自己的一幅漫画，非常滑稽丑陋。学生如此不尊重他，并且又是上公开课，这使他非常愤怒和难堪，但他强压住愤怒，没有像许多同学想象的那样大发雷霆，当堂发作，而是很平静地走到黑板前仔细端详了一番，评价道：“You draw pictures very well，but the nose is too big， the eyes are too small. Please look at me， I’m very handsome， don’t you think so ？” 同學们都笑了，气氛轻松了许多，接着他擦掉漫画说：“Don’t draw pictures on the blackboard in class， you may draw a picture for me after class ”画画的同学红着脸低下头，许多同学都回头看他，他又立刻说“Don’t look at him ，Please listen to me .” 接着他又连续举了几个don’t的有关句型，课堂气氛更加活跃了，重难点一下子迎刃而解，比预想的效果好多了，这节课也上得非常成功。教师运用教学机智巧妙处理突发事件，这何尝不能让学生喜欢甚而终身牢记这种课堂？
四、娴熟的语言组织和表达能力——教学语言调控
英语知识的传播，学习策略的引导，交流能力的培养，都离不开教师的精心设计。对英语课堂教学的有效调控，往往取决于教师的语言组织和表达能力。教师语言应准确、简洁，辅以体态语和实物展示，才能集中学生注意力，调动学习积极性。教师还要激情四溢，语音清晰，多用升调，提升语言的吸引力和感染力。结合农村学生实际，循序渐进，兼顾中、英文的灵活运用。描述英语实物和情境时，要生动形象；总结语法规律时，要抓住要领，用口诀等促记；讲述重难点时，可大声慢速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，幽默几句；采用“答记者问”或“小记者采访”进行口语交流，提醒个别学生注意。教师善变的语言使英语课堂教学处于一种张弛有致、流光溢彩的良性运作状态。
五、新颖、多变——教法、学法的灵活调控
课堂教学的调控机制，主要是刺激学生集中注意力，增添积极性。教师要力求教法新颖性，激发学生的注意力和求知欲。英语课堂教学中建立以学生积极参与、合作探究为主的新模式，让学生真正成为教师主导下的课堂主人。还要力求教法的灵活性和多样性。教师应根据英语内容和特点，选用多种教学方法，“多授学生以渔”，使之热情不减。英语教法与学法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能。
六、扬长救失，亡羊补牢——信息反馈调控
信息反馈是英语课堂教学的关键环节。教师要注意分析学情，早作预警准备，重视学生的主动参与意识，做到启发有序、讲练有效，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种反馈的渠道。通过提问、活动、听写、背诵、测验等多种方式，及时分析反馈信息，调控教学进程，扬长救失，亡羊补牢。多年教学实践证明，教师采用多种形式引导学生及时反馈并调控，就能够把教与学有机统一，有效激活课堂，让学生长久念叨每节精彩的英语课。
作为教师，为了更好地课堂调控，教师应首先学会控制并调节自己的情绪。那么，教师情绪应如何自我控制与调节呢？
一、学会自我疏导，培养快乐的情绪
教师要保持愉快、稳定的情绪，除了要有一个宽松、和谐、温暖的外部环境之外，更重要的是还必须创设一个良好的内部心理环境，随时调节、控制自己的心情。快乐如香水，当你洒向自己的时候，周围的人都能感受到它的芳香。没有快乐的老师是培养不出快乐的学生的，要做快乐的老师，需要时时自我勉励，创造快乐的心境，使自己天天快乐。
二、培养良好品德个性，营造积极心境
教师不能总是等负面情绪累积得不能承受了才去渲泄，不能总是被动地去抵御、化解消极情绪；相反应当在平时就注意营建一个开朗、乐观的心境。因为有积极心境的人，就能更多地体验愉快和满足，不易受负面情绪的感染。积极的心境来源于良好的品德和个性。因此，教师平时要注意树立正确的世界观、人生观，注意陶冶性格，形成优良的思想品德和个性品质。
三、建立良好的师生关系，焕发童心
师生关系是教师职业生活中占主导地位的人际关系，由师生关系带来情绪体验成为教师主要的情绪内容之一，它能长期影响教师的心境。因此，教师要努力建立起和谐的师生关系。建立和谐的师生关系，关键在于热爱学生、尊重学生、平等对待学生。其次，教师要全面关心学生的思想、学习和生活，了解学生的兴趣爱好，做学生的知心朋友。教师还要多参与学生的活动，这既能促使师生相互了解和理解，有助于师生关系的融洽。
新课程要求“放飞”学生，放学生“飞”，我们只要在“教育”田地里有心耕耘，注意灵活 “调控”那只“风筝”，相信最终定能带来精彩无限。