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摘 要：针对当代少数大学生中存在的政治信仰迷茫、价值取向扭曲、社会责任感缺失、生活目标不明确等思想问题，对现阶段大学生价值观现状进行调查。在理论和实践两个层面对社会实践对大学生价值观形成的导向作用进行深入分析。完善社会实践各个环节，使整体机制更富科学性和实效性，成为促进独立学院学生思想政治教育创新的有效模式和有益探索。
关键词：社会实践；思想政治理论课；价值观
为了切实增强大学生思想政治教育工作的针对性和实效性，提高思想政治理论课教育和教学效果，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等文件精神，燕山大学里仁学院增设了思想政治理论课实践教学环节，利用2005～2011学年暑期，先后组织学院一、二年级全体学生开展了数万人次的大规模的思想政治理论课社会实践活动。
一、思想政治理论课社会实践教学的基本过程
根据思想政治理论课社会实践教学的特殊性，里仁学院在教学中探索设计并依次按照下列五个基本环节进行：
1．培训指导。每次开展社会调研之前都要对学生进行培训，由任课教师和辅导员一起作为指导教师对学生进行关于思想政治理论课社会实践的意义、选题原则、调研方法、报告撰写等内容的辅导，指导学生开题；
2．开题立项。指导学生根据该学期所学课程内容和个人特点，参照《思想政治理论课社会调研参考题目》进行选题，填写《思想政治理论课社会实践调研立项书》。调查具有普遍意义的社会问题，有助于学生加深社会生活体验，增加社会阅历，丰富社会情感；
3．社会调研。每名学生发一本《思想政治理论课社会实践手册》，手册含有关于社会调研的指导性文件、选题参考、社会调研知识、调研日记和通讯录等内容，以便学生随身携带，随时记录。学生社会调研期间每人每期需填写3～5篇调研日记，记载调研经历和随感；
4．组织答辩。学生陈述主要介绍社会实践调研过程、发现的问题、对解决问题的思考和调研体悟。教师则根据学生陈述进行提问，通过答辩考查学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力，帮助学生端正人生观、价值观和社会观；
5．成绩评定。按照优、良、中、及格、不及格五级评定和记载成绩，修满3个学分。社会实践课成绩不及格者，须重修，参加下一年级的社会实践课答辩。每学年评选出优秀社会实践调研报告编入《优秀社会调研报告文集》并颁发荣誉证书。
二、思想政治理论课社会实践教学的基本经验
燕山大学里仁学院思想政治理论课社会实践活动的设计、组织和实施是按计划、分层次、有秩序进行的，取得的效果是好的，也积累了一定的经验：
第一，较好地解决了思想政治理论课教学中理论脱离实践的问题。社会实践领域虽然是学生的“第二课堂”，但它的教育作用，尤其是对大学生能力、综合素质的培养和锻炼作用，是“第一课堂”无法替代的。学生是否真正接受和形成了马克思主义的世界观，最终要通过他们处理实际问题的行动表现出来。实践教学提供的真实情境恰恰有助于学生独立思维能力的训练，使马克思主义理论成为指导他们研究现实、解决问题的行动指南。
第二，通过课堂教学与实践教学的接轨实现了学校教育与社会教育的有机统一。学生在社会调研过程中，挨家挨户走访，四处调查访谈，看到了家庭艰辛、教育现状、企业发展、社会进步等不同层面的社会现象，不仅增长了阅历，还帮助他们解读社会生活这本“无字天书”，为他们补上生动的社会教育这一课，实现了学校教育与社会教育的有机统一。
第三，在调研过程中学技能、练素质，学生的实践能力有了明显提高。首先，调研过程中学生第一次以研究者的身份通过各种形式实地走访和观察，剖析社会现象，解读社会生活，锻炼了处理人际关系的能力和随机应变的能力；其次，在撰写调查报告过程中，掌握了调查报告的写作规范，学会了搜集和整理研究资料的科学方法，提高了分析问题和解决问题的能力；最后，通过调研、答辩锻炼了思维的深刻性和敏捷性，提高了书面与口头表达能力。
三、加强和改进思想政治理论课社会实践教学的若干构想
针对思想政治理论课实践教学实施情况，燕山大学里仁学院进行了认真的分析研究。客观地说，实践教学是成功的，效果是显著的，缺点和不足可以逐渐克服。正是基于前期实践教学的经验，提出了加强和改进思想政治理论课社会实践教学的若干构想。
1．加强组织领导，构建全院范围的实践育人综合工作机制。要发挥党的政治优势和组织优势，确立以院党委为核心的实践育人领导体系。建立由院党委统一领导，思政教研室、学生工作部、团委、教务部等职能部门积极参与、齐抓共管、具体落实的实践育人组织保障体系。院党委要坚持把此项工作纳入学院工作的综合规划中，制订实践育人的总体规划，并做出全面部署和安排，要把实践育人与教学、科研、学生管理结合起来，统筹安排，真抓实干。
2．拓宽实践渠道，创新思想政治理论课社会实践教学模式。首先，要完善社会实践的工作机制，探索建立社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合的管理体制，让学生在实践体验的过程中充分受益；其次，实践教学形式一定要体现时代特色。要进一步使社会实践的活动多样化，充分挖掘学生自治机构、学生活动社团的功能和潜力，努力激发学生的参与热情，支持学生自觉组队、合作调研，提高学生的自主性和积极性。
3．提高理论研究，为社会实践提供理论支持和决策依据。加强大学生思想政治教育科学研究工作。组织任课教师、辅导员积极开展理论研究，为进一步增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，提供理论支持和决策依据。要成立以任课教师、辅导员和学生骨干为主体的研究队伍，密切关注思想政治理论课实践教学中出现的新情况、新问题，及时了解学生心理状况和接受能力，准确掌握学生社会实践的动态信息，总结和把握社会实践在大学生思想政治教育工作中的发展规律，为长效开展实践育人提供工作指导和决策咨询。
综上所述，思想政治理论课社会实践教学是一种全新的思想政治教育模式，虽然取得了一定的成就，但仍处于探索过程之中，但是我们相信通过这一教学模式，定能不断提高大学生的思想政治素质，培养出时代发展需要的人才。
参考文献
[1] 陶行知.陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社，1981.
[2] 李景春，杨樨.论研究生德育的生活化取向[J].学位与研究生教育，2009，(12).
[3] 赵惜群.德育生活化路径新探[J].马克思主义与现实，2008，(6).
作者简介：
左莉（1966-），女，燕山大学里仁学院党委副书记。
张磊（1982-），男，燕山大学里仁学院讲师。
耿巍娜（1982-），女，燕山大学建筑工程与力学学院助教。
关键词：社会实践；思想政治理论课；价值观
为了切实增强大学生思想政治教育工作的针对性和实效性，提高思想政治理论课教育和教学效果，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等文件精神，燕山大学里仁学院增设了思想政治理论课实践教学环节，利用2005～2011学年暑期，先后组织学院一、二年级全体学生开展了数万人次的大规模的思想政治理论课社会实践活动。
一、思想政治理论课社会实践教学的基本过程
根据思想政治理论课社会实践教学的特殊性，里仁学院在教学中探索设计并依次按照下列五个基本环节进行：
1．培训指导。每次开展社会调研之前都要对学生进行培训，由任课教师和辅导员一起作为指导教师对学生进行关于思想政治理论课社会实践的意义、选题原则、调研方法、报告撰写等内容的辅导，指导学生开题；
2．开题立项。指导学生根据该学期所学课程内容和个人特点，参照《思想政治理论课社会调研参考题目》进行选题，填写《思想政治理论课社会实践调研立项书》。调查具有普遍意义的社会问题，有助于学生加深社会生活体验，增加社会阅历，丰富社会情感；
3．社会调研。每名学生发一本《思想政治理论课社会实践手册》，手册含有关于社会调研的指导性文件、选题参考、社会调研知识、调研日记和通讯录等内容，以便学生随身携带，随时记录。学生社会调研期间每人每期需填写3～5篇调研日记，记载调研经历和随感；
4．组织答辩。学生陈述主要介绍社会实践调研过程、发现的问题、对解决问题的思考和调研体悟。教师则根据学生陈述进行提问，通过答辩考查学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力，帮助学生端正人生观、价值观和社会观；
5．成绩评定。按照优、良、中、及格、不及格五级评定和记载成绩，修满3个学分。社会实践课成绩不及格者，须重修，参加下一年级的社会实践课答辩。每学年评选出优秀社会实践调研报告编入《优秀社会调研报告文集》并颁发荣誉证书。
二、思想政治理论课社会实践教学的基本经验
燕山大学里仁学院思想政治理论课社会实践活动的设计、组织和实施是按计划、分层次、有秩序进行的，取得的效果是好的，也积累了一定的经验：
第一，较好地解决了思想政治理论课教学中理论脱离实践的问题。社会实践领域虽然是学生的“第二课堂”，但它的教育作用，尤其是对大学生能力、综合素质的培养和锻炼作用，是“第一课堂”无法替代的。学生是否真正接受和形成了马克思主义的世界观，最终要通过他们处理实际问题的行动表现出来。实践教学提供的真实情境恰恰有助于学生独立思维能力的训练，使马克思主义理论成为指导他们研究现实、解决问题的行动指南。
第二，通过课堂教学与实践教学的接轨实现了学校教育与社会教育的有机统一。学生在社会调研过程中，挨家挨户走访，四处调查访谈，看到了家庭艰辛、教育现状、企业发展、社会进步等不同层面的社会现象，不仅增长了阅历，还帮助他们解读社会生活这本“无字天书”，为他们补上生动的社会教育这一课，实现了学校教育与社会教育的有机统一。
第三，在调研过程中学技能、练素质，学生的实践能力有了明显提高。首先，调研过程中学生第一次以研究者的身份通过各种形式实地走访和观察，剖析社会现象，解读社会生活，锻炼了处理人际关系的能力和随机应变的能力；其次，在撰写调查报告过程中，掌握了调查报告的写作规范，学会了搜集和整理研究资料的科学方法，提高了分析问题和解决问题的能力；最后，通过调研、答辩锻炼了思维的深刻性和敏捷性，提高了书面与口头表达能力。
三、加强和改进思想政治理论课社会实践教学的若干构想
针对思想政治理论课实践教学实施情况，燕山大学里仁学院进行了认真的分析研究。客观地说，实践教学是成功的，效果是显著的，缺点和不足可以逐渐克服。正是基于前期实践教学的经验，提出了加强和改进思想政治理论课社会实践教学的若干构想。
1．加强组织领导，构建全院范围的实践育人综合工作机制。要发挥党的政治优势和组织优势，确立以院党委为核心的实践育人领导体系。建立由院党委统一领导，思政教研室、学生工作部、团委、教务部等职能部门积极参与、齐抓共管、具体落实的实践育人组织保障体系。院党委要坚持把此项工作纳入学院工作的综合规划中，制订实践育人的总体规划，并做出全面部署和安排，要把实践育人与教学、科研、学生管理结合起来，统筹安排，真抓实干。
2．拓宽实践渠道，创新思想政治理论课社会实践教学模式。首先，要完善社会实践的工作机制，探索建立社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合的管理体制，让学生在实践体验的过程中充分受益；其次，实践教学形式一定要体现时代特色。要进一步使社会实践的活动多样化，充分挖掘学生自治机构、学生活动社团的功能和潜力，努力激发学生的参与热情，支持学生自觉组队、合作调研，提高学生的自主性和积极性。
3．提高理论研究，为社会实践提供理论支持和决策依据。加强大学生思想政治教育科学研究工作。组织任课教师、辅导员积极开展理论研究，为进一步增强大学生思想政治教育的针对性和实效性，提供理论支持和决策依据。要成立以任课教师、辅导员和学生骨干为主体的研究队伍，密切关注思想政治理论课实践教学中出现的新情况、新问题，及时了解学生心理状况和接受能力，准确掌握学生社会实践的动态信息，总结和把握社会实践在大学生思想政治教育工作中的发展规律，为长效开展实践育人提供工作指导和决策咨询。
综上所述，思想政治理论课社会实践教学是一种全新的思想政治教育模式，虽然取得了一定的成就，但仍处于探索过程之中，但是我们相信通过这一教学模式，定能不断提高大学生的思想政治素质，培养出时代发展需要的人才。
参考文献
[1] 陶行知.陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社，1981.
[2] 李景春，杨樨.论研究生德育的生活化取向[J].学位与研究生教育，2009，(12).
[3] 赵惜群.德育生活化路径新探[J].马克思主义与现实，2008，(6).
作者简介：
左莉（1966-），女，燕山大学里仁学院党委副书记。
张磊（1982-），男，燕山大学里仁学院讲师。
耿巍娜（1982-），女，燕山大学建筑工程与力学学院助教。