在初中地理新课程标准中多处提到了“生活”二字,并且它的第一基本理念就是“学习对生活有用的地理”。这足以说明“生活”在地理教学中的重要地位。那么,如何让“生活”走进地理课堂呢?我认为可从以下几个方面来实施。
　　一、用地理知識解释衣食住行现象
　　地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远。反过来,利用这些实例,又可帮助同学们理解所学地理知识。
　　衣着方面,在讲述到气候对人类生活的影响时,给同学提出生活中的一个问题:“为什么阿拉伯人喜欢穿白袍子、戴白头巾?我们连云港人为什么要备齐棉衣和单衣,海南人需要吗?”同学们讨论总结之后,再让他们举一反三。
　　饮食方面,同学们可从日本的位置特点了解日本为何被称为“食鱼民族”,可以从气候知识中了解我国“南米北面”、南北方人吃辣的不同原因。
　　住、行方面,除了书本上学生掌握的我国“南尖北平”“南船北马”外,还可让学生根据所学的气候知识来解释黄土高原的窑洞、东南亚的高脚屋等不同的民居形成原因,因纽特人的传统交通工具为什么是狗拉雪撬等。这些联系生活的例子,都能引起同学们极大的兴趣。
　　二、用生活中的其他常见现象来理解地理知识
　　日常生活中的许多常见现象,是我们地理教学的很好素材,如太阳的东升西落,可以帮助学生理解地球的自转是自西向东;冬夏天亮及放学时间的不同,可帮助学生理解昼夜长短的变化;午后及暑假最热可帮助学生理解气温的日变化与年变化;连云港冬季寒冷干燥,夏季高温多雨可帮助学生理解气候的特点;亚欧大陆桥的东桥头堡在连云港可增强学生的自豪感和热爱家乡的情感。贴近生活实际,来自现实生活的素材,具有鲜明的应用性和实践性,不但可以帮助学生理解课本知识,而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。
　　三、结合时事,掌握“生活中的地理”
　　把电视台、报纸的新闻时事内容,有选择地纳入到地理教学中,这不仅可以激发学生学习地理的兴趣,还可使学生掌握许多书本上没有的新知识,使他们的学习由被动变主动,又可使学生养成自觉关心国家大事、世界热点的习惯。如汶川地震,可引导学生掌握地震带的有关知识,舟曲泥石流可引导学生掌握泥石流发生的条件及地区等。
　　教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容,能大大激发学生学习地理的兴趣,充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心,让学生在现实生活中学习地理,从中体验学习地理的成功乐趣,树立学好地理的自信心。
　　作者单位:江苏省灌云县实验中学