作为初中思想品德教师，我始终遵循自主学习、合作学习、探究学习的课改理念，大胆改革创新，探求新思路，采用新颖多样的课堂教学模式，并初探出学习型课堂教学模式，即：在教师的引导下师生、生生共同合作、探讨问题解决问题的学习模式。这种模式培养了学生自己提出问题、研究问题、解决问题的能力，即自主、合作、探究的学习能力。
　　第一步：教师（或学生）设计课题
　　教师要精心备课，深挖教材，把每一课的内容根据具体情况分成若干个小的具有研究性的课题，而不是设计成问答题。如：八年级第三课：可以设“环境与人类健康”这样一个课题，而不能设成“为什么环境问题危害了人类健康”。因为，良好的环境会有益于人类的健康，而只有当环境出现了问题时才会影响人类的健康，这样设计课题的目的是让学生能全面并辩证地看待问题。经过一段时间的实践后，完全可以由学生自己设计课题，这可以提高学生的阅读能力，因为只有认真读书才能设计出可研究的课题来，从而培养学生提出有创造性、研究性问题的能力。
　　第二步：教师或学生准备材料
　　教师可以在课下为学生充分准备这些课题所需的材料，也可由学生课前自己搜集材料，这样做可以更好地培养学生自己查找资料的能力。
　　第三步：师生、生生讨论研究或辩论课题
　　根据课题把学生分成若干个小组，每组可选1～2个小课题。把教师准备的材料交给学生，或用他们自己搜集的材料，让学生自己通过查找选择可利用的材料，来分析解决本组的小课题，使学生对知识的理解经历一个读书——设计课题——选择材料——运用归纳总结材料——分析解决课题，即从材料得出结论，也就是从感性认识上升到理性认识的过程。教师在整个教学过程中，可对每个小组进行具体的辅导，鼓励学生的创新精神，鼓励学生有自己的独到见解。研究、讨论与辩论的过程，培养了学生运用材料分析问题解决问题的能力，锻炼语言表达能力及演讲的能力。
　　第四步：学生归纳发言
　　①发布课题成果。要求每组学生充分发挥集体智慧的优势，集思广益，充分利用材料解决课题。要求学生把材料变成自己的东西，用最简练的语言发布课题成果，允许学生充分发表自己的独到见解，培养个性的差异。②让组与组之间展开辩论赛。这可以培养学生辩证地看待问题的能力，提高学生的思辨能力，一定程度上锻炼了学生敢于在众人面前演讲的能力。
　　第五步：教师总结
　　教师对学生的发言与辩论，要公平、公正地进行评价，要给予学生更多的鼓励，让他们树立学习的自信心；同时，对知识点要点到、点透，让学生充分理解所学知识。
　　学习型课堂教学模式在一定程度上渗透了新课改的教学理念，适应了当前课改的新形势。这样，就真正形成以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，指导学生“会”学习，使学生能主动地学、积极地学、创造性地学、研究性地学、相互协作地学，培养学生的自主学习、探索学习、合作学习的能力。
　　 （唐山市丰南区柳树0中学）