【摘 要】
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小学生的数学学习过程是复杂且漫长的.为此,教师应学会多步走,让学生在平稳学习中不断成长.教学中教师要巧妙地选择学生所熟悉的生活素材,让教学更贴近学生的现实,从而引发他们的学习兴趣;善于使用多媒体教学辅助技术,创设更为灵动的学习情境,促进他们的学习更投入;善于把课内课外的学习连接起来,以达成深化学习建构的目的,让他们的学习更加有滋有味.
【机 构】
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江苏省盐城市大丰区实验小学 224100
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小学生的数学学习过程是复杂且漫长的.为此,教师应学会多步走,让学生在平稳学习中不断成长.教学中教师要巧妙地选择学生所熟悉的生活素材,让教学更贴近学生的现实,从而引发他们的学习兴趣;善于使用多媒体教学辅助技术,创设更为灵动的学习情境,促进他们的学习更投入;善于把课内课外的学习连接起来,以达成深化学习建构的目的,让他们的学习更加有滋有味.
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综合实践活动作为数学教学的一种方式,作为学生参与的一种学习过程,其取得优异的教学效果是合乎逻辑的.初中学生的数学学习不仅需要逻辑上的推理,也需要基于体验的感知与体悟,从班级授课的角度来看,综合实践活动应当是满足学生感悟的最佳方式.初中数学教学不完全是基于已有知识体系的演绎,同时也需要学生的经验与直觉的参与,而要丰富学生的经验、提升学生的直觉水平,综合实践活动是指向性最强、过程效率最高的方式.
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“学困生”作为教育中的特殊群体,一直以来是困扰教育工作者的教育难题.文章从“延迟评价”的视角,关注“学困生”的个性差异和个体发展,尝试实施“分区分级差异化”的考试评价策略,提供再次评价的机会,以激励“学困生”的上进心,保护其自尊心,树立其自信心,实现“学困生”学业上的脱困,力求为破解初中数学教学中的“学困生”难题提供新的思路和途径.
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