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摘要：在信息计算与科学专业中，数据结构课程所占比例较大，是该专业的基础知识。本文针对数据结构的特点，根据数据结构的性质进行叙述，对目前数据结构课程教学过程中的不足与缺点进行剖析，从而达到完善教学手段，提高学生学习兴趣，改革教学方法，提高数据结构课程的教学成绩的目的。
关键词：数据结构；课程教学；教学改革；改革与探索
前言：作为信息与计算科学专业中的一门重要的专业基础课程，数据结构是一门专业的核心课程，它与高等代数并列为信息与计算机科学专业的基础两大课程。一切计算机程序的发展都离不开他们。可是，在目前数据结构教学过程中，却存在着学生反映课程难以理解，做题或考试的时候无从下笔，写不出结构清晰，条理清楚的算法等问题，针对上述表现，对数据结构课程教学的改革已刻不容缓。
一、数据结构的性质
数据结构是信息计算与科学专业的基础课程，它的内容重点包含了现实数据转化为计算机语言的数据描述，计算机的数据统计描述和其他数据的输出操作等等，是一门易于上手，难于精通的高深计算机基础知识。学好数据结构，不但要精通计算机高级语言、懂得基础计算机知识、了解计算机构造组成，更要有一定的高等代数的数学理念。
（一）数据结构于信息计算与科学的意义
数据结构相当于入门基础课程与深入研究专业课程的桥梁，它不仅是计算机程序设计的基础理念，更是例如微积分方程数值解法、数值计算方法、编程语言等核心课程的入门基石，对学习并学好计算机专业有着重大的意义。从整体信息计算与科学专业课程学习情况来看，数据结构课程的学习深入程度，与计算机后续知识密切相关，足以影响整个专业的学习程度和理解掌握能力[1]。
（二）数据结构于社会的意义
对于从事计算机程序編程工作的人来说，数据结构也有着一定的影响力。工作者具备较高的数据结构专业知识素养，会在工作中更好的面对突发现象，在编程设计领域的能力也会有所提高。而在计算机专业研究生入学考试中，数据结构历年来都做为必考课程，这不但证明了研究领域的专业人员对于数据结构的重视程度，更说明了数据结构对于计算机专业的科学研究、专业研究有着不容忽视的影响。
二、目前数据结构课程教学的现状
由于数据结构对学生的计算机综合知识和数学基础知识要求较高，其中包括大量的基础知识、数学应用算法、计算机语言设计等，而且内容深奥、理论抽象。加上教学模式单一，教学手段理念与实践脱节，导致大多数学生感到枯燥、乏味，而且无用，纯粹是为了应付考试而学习，使自身水平提升不上去，忽略了课程本身的意义。
（一）教学目的不明确和教学内容忽视实践
根据在程序编程设计过程中得到的数据交换信息和操作经验，用以指导程序编程设计，是数据结构的根本目的和教学意义。可目前大多数数据结构教学目的不明确，对学生要求宽松，只要求掌握基本的数据结构理论知识和基础操作流程，注重理念教学。教师教学目的不明确，导致学生不了解课程的作用和意义，应付考试，死记硬背课本上的公式重点等理论内容，不去根据实践来完成学习数据结构的目的。
数据结构是一门实用性极强的专业课程，它注重实践，培养学生的逻辑思维。可在实际教学内容方面，数据结构的理论陈述达到了无可挑剔，课本上的内容高深复杂，学生们只知道“死读书，读死书”，完全忽视了用实践去检验理论，用理论验证实践的学习方法。实验课程方面，大多停留在书本内容上，对实际产生的问题无从下手，一些学生表示实践编程设计思路混乱，不清楚数据结构的实际操作；还有的学生反映学到后续高深课程的时候，才知道数据结构的用处之大，这都表现出忽视实践、脱离实际的教学内容[2]。
（二）教学手段老旧、教学方式落后
计算机发展与日俱进，编程设计理念也一日千里。可教学方式却止步不前，教师照本宣书，味如嚼蜡，学生一头雾水、如牛听弹琴。接收知识只限定在课本和教师讲授的内容，所有学生都被放在同一认知水平线内；从而造成学习能力强的学生不满足，而相对较弱的学生比较吃力的现象[3]。
三、针对数据结构的现状应实行的改革措施
（一）改善教学内容
数据结构内容包含大量实用性知识，绝不仅仅体现在大量理论知识当中，应用实践检验理论。在课本方面保持教材新颖、时代性强，参考国内外优秀著作，并及时的把学科内研究动态与研究成果体现在课本上，让学生了解参与到数据结构最高研究之中。
（二）对教学方式进行改进
加强师生之间的互动，引发学生学习兴趣和学习积极性，参考国内外先进教学理念和教学手段，因地制宜、因材施教。调动学生主观能动性，由被动变主动的学习数据结构内容，充分利用多媒体和网络资源，与时俱进，脱离枯燥乏味的教学模式，使教学变得生动和具体。
（三）开展数据结构实践课程
“实践是检验真理的唯一标准”只有通过实践检验，才能体会数据结构的作用与意义。通过实践教学，让学生真正理解数据结构，更好的学习理论知识，从而培养学生动脑、动手能力[4]。
结论：数据结构是信息与计算机科学专业的基础核心课程，是学生学好计算机专业的基石，更是研究课程专业的理论知识指导。对于数据结构的教学，从教学内容、教学理念、教学手段以及教学方法都要有不同程度上的改革，结合理论与实践的立体化教学，会对学生学习课程，增强学习兴趣、提高学习能力，强化学生思维起到立竿见影的作用[5]。
参考文献：
[1]吕雅丽.面向对象的数据结构课程教学改革的研究与探索[J].现代企业教育，2012，02（19）：123-124.
[2]刘冰雪，解连环.《计算机教育》2010年总目录[J].计算机教育，2010，04（24）：147-160.
[3]邓奉先，卓书尧.基于项目导向任务驱动的高职《数据结构》课程教学改革与实践[J].信息与电脑（理论版），2014，01（15）：243-244.
[4]方霞，席金菊.地方高校数据结构课程教学改革探讨[J].林区教学，200，12（15）：85-87.
[5]牟琴.基于计算思维的计算机基础课程教学与学习的模式研究与实践[D].四川师范大学，2012.
关键词：数据结构；课程教学；教学改革；改革与探索
前言：作为信息与计算科学专业中的一门重要的专业基础课程，数据结构是一门专业的核心课程，它与高等代数并列为信息与计算机科学专业的基础两大课程。一切计算机程序的发展都离不开他们。可是，在目前数据结构教学过程中，却存在着学生反映课程难以理解，做题或考试的时候无从下笔，写不出结构清晰，条理清楚的算法等问题，针对上述表现，对数据结构课程教学的改革已刻不容缓。
一、数据结构的性质
数据结构是信息计算与科学专业的基础课程，它的内容重点包含了现实数据转化为计算机语言的数据描述，计算机的数据统计描述和其他数据的输出操作等等，是一门易于上手，难于精通的高深计算机基础知识。学好数据结构，不但要精通计算机高级语言、懂得基础计算机知识、了解计算机构造组成，更要有一定的高等代数的数学理念。
（一）数据结构于信息计算与科学的意义
数据结构相当于入门基础课程与深入研究专业课程的桥梁，它不仅是计算机程序设计的基础理念，更是例如微积分方程数值解法、数值计算方法、编程语言等核心课程的入门基石，对学习并学好计算机专业有着重大的意义。从整体信息计算与科学专业课程学习情况来看，数据结构课程的学习深入程度，与计算机后续知识密切相关，足以影响整个专业的学习程度和理解掌握能力[1]。
（二）数据结构于社会的意义
对于从事计算机程序編程工作的人来说，数据结构也有着一定的影响力。工作者具备较高的数据结构专业知识素养，会在工作中更好的面对突发现象，在编程设计领域的能力也会有所提高。而在计算机专业研究生入学考试中，数据结构历年来都做为必考课程，这不但证明了研究领域的专业人员对于数据结构的重视程度，更说明了数据结构对于计算机专业的科学研究、专业研究有着不容忽视的影响。
二、目前数据结构课程教学的现状
由于数据结构对学生的计算机综合知识和数学基础知识要求较高，其中包括大量的基础知识、数学应用算法、计算机语言设计等，而且内容深奥、理论抽象。加上教学模式单一，教学手段理念与实践脱节，导致大多数学生感到枯燥、乏味，而且无用，纯粹是为了应付考试而学习，使自身水平提升不上去，忽略了课程本身的意义。
（一）教学目的不明确和教学内容忽视实践
根据在程序编程设计过程中得到的数据交换信息和操作经验，用以指导程序编程设计，是数据结构的根本目的和教学意义。可目前大多数数据结构教学目的不明确，对学生要求宽松，只要求掌握基本的数据结构理论知识和基础操作流程，注重理念教学。教师教学目的不明确，导致学生不了解课程的作用和意义，应付考试，死记硬背课本上的公式重点等理论内容，不去根据实践来完成学习数据结构的目的。
数据结构是一门实用性极强的专业课程，它注重实践，培养学生的逻辑思维。可在实际教学内容方面，数据结构的理论陈述达到了无可挑剔，课本上的内容高深复杂，学生们只知道“死读书，读死书”，完全忽视了用实践去检验理论，用理论验证实践的学习方法。实验课程方面，大多停留在书本内容上，对实际产生的问题无从下手，一些学生表示实践编程设计思路混乱，不清楚数据结构的实际操作；还有的学生反映学到后续高深课程的时候，才知道数据结构的用处之大，这都表现出忽视实践、脱离实际的教学内容[2]。
（二）教学手段老旧、教学方式落后
计算机发展与日俱进，编程设计理念也一日千里。可教学方式却止步不前，教师照本宣书，味如嚼蜡，学生一头雾水、如牛听弹琴。接收知识只限定在课本和教师讲授的内容，所有学生都被放在同一认知水平线内；从而造成学习能力强的学生不满足，而相对较弱的学生比较吃力的现象[3]。
三、针对数据结构的现状应实行的改革措施
（一）改善教学内容
数据结构内容包含大量实用性知识，绝不仅仅体现在大量理论知识当中，应用实践检验理论。在课本方面保持教材新颖、时代性强，参考国内外优秀著作，并及时的把学科内研究动态与研究成果体现在课本上，让学生了解参与到数据结构最高研究之中。
（二）对教学方式进行改进
加强师生之间的互动，引发学生学习兴趣和学习积极性，参考国内外先进教学理念和教学手段，因地制宜、因材施教。调动学生主观能动性，由被动变主动的学习数据结构内容，充分利用多媒体和网络资源，与时俱进，脱离枯燥乏味的教学模式，使教学变得生动和具体。
（三）开展数据结构实践课程
“实践是检验真理的唯一标准”只有通过实践检验，才能体会数据结构的作用与意义。通过实践教学，让学生真正理解数据结构，更好的学习理论知识，从而培养学生动脑、动手能力[4]。
结论：数据结构是信息与计算机科学专业的基础核心课程，是学生学好计算机专业的基石，更是研究课程专业的理论知识指导。对于数据结构的教学，从教学内容、教学理念、教学手段以及教学方法都要有不同程度上的改革，结合理论与实践的立体化教学，会对学生学习课程，增强学习兴趣、提高学习能力，强化学生思维起到立竿见影的作用[5]。
参考文献：
[1]吕雅丽.面向对象的数据结构课程教学改革的研究与探索[J].现代企业教育，2012，02（19）：123-124.
[2]刘冰雪，解连环.《计算机教育》2010年总目录[J].计算机教育，2010，04（24）：147-160.
[3]邓奉先，卓书尧.基于项目导向任务驱动的高职《数据结构》课程教学改革与实践[J].信息与电脑（理论版），2014，01（15）：243-244.
[4]方霞，席金菊.地方高校数据结构课程教学改革探讨[J].林区教学，200，12（15）：85-87.
[5]牟琴.基于计算思维的计算机基础课程教学与学习的模式研究与实践[D].四川师范大学，2012.