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摘 要:近年来,随着我国高等教育的不断发展,高校招生规模不断扩大,如何保证高等学校的教学质量已成为高等院校教学工作的核心工作之一。产品质量是企业的生命,对于学校而言,教学质量就是学校赖以生存的根本。《中国教育改革与发展纲要》指出:“要全面提高教育质量”。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出:“……把提高教育质量放在更突出的重要地位,实现我国高等教育的可持续发展”。高校的教学质量主要体现在课堂的教学质量上,老师如何设计一堂课,才能使学生在有限的时间内学到尽可能多的知识就显得尤为重要。下面以大学《中国军事经济地理》课程中的《战略矿产资源的动员》一课为例进行讲解。
关键词:大学;军事经济地理;课堂设计
一、课堂总体设计
本节课有四个大问题:一、战略矿产资源动员的概念及特征;二、战略矿产资源动员的意义;三、战略矿产资源动员准备;四、战略矿产资源动员的主要措施。在这四个问题中有一种内在的逻辑关系:在上节课中讲解了我国战略矿产资源的分布情况,本节课讲解哪些资源属于战略矿产资源,什么要进行战略矿产资源动员?以及它的特征是什么?大学生已经是成年人,具有独立思考能力,对问题有自己的见解和看法,例如,讲解完第一个问题后,他们在思想上会产生这样一种想法:战略矿产资源动员有什么意义呢?通过过渡语转到对意义的讲解。讲解完意义,就自然而然地转到我国该做哪些准备?如何做,具体措施是有哪些?
二、课堂知识内容的具体讲授
(一)导入语
导入语是教师在新的教学内容或教学活动开始之前,为进入新课讲述的一段简要而有吸引力的话。导入语在整个课堂教学中至关重要,它如同桥梁,联系着旧课与新课,如同序幕,预示着后面的高潮和结局,如同路标,指明学生思维的方向。导入语为整个课堂奠定了基调,课堂教学或高亢、或兴奋、或抑闷、或沉静,在老师三言两语的导入之间即初现端倪。以《战略矿产资源动员》一课为例。
在上新课之前,首先回顾上堂课讲解的知识内容,“我国矿产资源的分布情况”,提问或让学生自主回答问题“我国有哪些矿产资源?”,有学生提到“黄金”,抓住时机,给黄金定性为战略矿产资源,以黄金这种战略矿产资源作为突破口,设计情景:1997年金融风暴中,韩国民众把自家收藏的黄金拿到银行兑现韩元,拯救激烈动荡的金融市场,最终使得韩国度过了危机。由此可见黄金作为重要的战略矿产资源的作用,通过黄金在国家经济和军事上的重要作用,引出本节课内容《战略矿产资源动员》。这样导入使得学生能够转换思想,把精力集中到课堂上。
(二)过渡语
过渡语,也称课堂衔接语、转换语等。教师每堂课的教学都是有一个一个的问题或一层一层的意思编织、连缀而成的。由这一问题向另一问题转换,由这层意思向另一层意思发展,中间需要“过渡”。没有“过渡”,课堂显得散乱断裂,气血不畅;有了“过渡”,课堂才会脉络贯通,气韵流动,浑然一体。
在阐述完《战略矿产资源动员》的教学目的和要求,以及重点难点后,开始讲述第一个问题:战略矿产资源动员的概念及特征。在由第一个问题到第二个问题的过渡时要注意,可以这样过渡:“在本节课开始时,我们已经了解了战略矿产资源在国家经济和军事上都发挥着重要作用,具体来说还有哪些意义呢?我们看第二个问题。”这样阐述过渡自然顺畅,不生硬,便于学生接受。
在第二个问题转到第三个问题时:“……以上是战略矿产资源动员的三个意义。虽然我们了解了战略矿产资源动员的意义和重要作用,大家也知道我国幅员辽阔,但是我国地大物不博,资源的品味参差不齐,特别是对某些重要的战略矿产资源的开采和管理还存在很多漏洞,国家的战略安全形势跟我们提出了很高的要求。我们只有在平时做好战略矿产资源动员的准备,才能更好地应对突发事件出现时的紧张局面。具体工作有以下五点。”这样就自然而然地过渡到了第三个问题。再看第三个问题向第四个问题的过渡:“……以上是针对我国战略矿产资源动员在平时我们要做的准备工作,是从宏观角度给予的讲解,下面我们就站在微观角度,从五个方面对战略矿产资源动员的主要措施给予讲解。”如此一来,过渡显得自然,学生能够在听课过程中跟上老师的思路,不掉队,不开小差。
(三)讲授语与提问语(互动语)
讲授语,是教师在课堂上讲解教学内容的用语。和其他形式的教学口语不同,讲授语直接作用于教学活动,是完成教学任务的基本手段。这主要表现在两个方面:从目的上来说,教学口语的定位极为明确,它的使用在于完成教学任务,让学生了解和掌握学科知识。从内容上来说,教学口语以学科知识的传递对象,直接表述预定讲授的学科知识。因而,在教学活动中,讲授语是应用最多最为重要的教学口语形式,它直接关系到教学活动的质量。
良好的课堂设计除了较好的讲授语之外,还需要适时适当地配合提问语。提问语是课堂教学中常用的语言,是教学语的重要组成部分。教学是教师与学生的双边活动,教师教的目的在于让学生获得相关的知识。因此,教师在台上唱独角戏,一厢情愿地把自己想传授的内容和盘倒出,而不管学生感受的教学方法很难获得好的教学效果。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问与互动是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”通过适时适当的提问,达到学生积极参与到教师教的活动中,从而收到良好的教学效果。
例如,在讲授第二个大问题:战略物资动员的内容及意义,引用数据给予佐证时讲:“据统计,在空运方面,共起飞了16000架次,共载45万吨物资及45万名人员;在海运方面,已有500多万吨的设备由水路运往海湾。在满足各项战争需求的情况下,每日需55000万加仑油料。而这些武器弹药、军事装备、油料等的生产又需要若干倍的战略矿产原料。有人推算,海湾战争,美国相当于将一个中等规模的城市搬到了海湾。”该材料的讲述即采用了口语化的形式,又有了较好的说服力,达到了教学效果。再例如,在讲到石油资源的重要军事意义时,利用视频资料,2007年12月18日国家石油储备中心正式成立,该视频中讲解了国家石油储备中心的职能以及成立的重要意义。观看视频既可以调动学生的视觉能动性,让学生参与进来,达到更好的教学效果。在讲到战略矿产资源动员准备时,利用石油作为战略矿产资源的情景,提问“现代化的军事战争中,除了石油外,精确制导武器越来越多地运用到各大战场,那么精确制导武器中又蕴涵着哪些战略矿产资源呢?”让大家讨论,其中有人提到“稀土资源”,这时跟大家播放一段视频资料,让大家更好地了解稀土资源在精确制导武器中至关重要的作用,利用美日韩等发达国家对稀土资源的特别重视对照我国对稀土资源开采和管理的不足,以及我国刚刚出台关于稀土资源的政策,开始加强对稀土资源开采和出口的限制,利用视频资料更好地佐证课堂内容和进一步唤起学生对战略矿产资源动员的危机意识。
(四)结束语
结束语,亦即结尾语或结果语,也叫断课语。是指一堂课或一堂课的某一教学环节、阶段将要结束时,教师对前面的教学进行巩固和强化所用的总结性语言。它有两个作用:总结本课,启示下文:即总结本节课的内容,为下节课打下铺垫。
《战略矿产资源动员》这节课的结束语可以这样总结:“通过本节课学习,我们看到虽然我国幅员辽阔,拥有大量重要的战略矿产资源,然而,我们给予的重视程度还远远不够,相关管理法规还存在很多不足,但是,我坚信在我们和国家相关部门的关心和共同的努力下,我们国家战略矿产资源的动员工作会早日实现科学化、系列化、配套化。课后我希望大家根据本节课所学、所感、所想,查阅相关资料,谈一谈如何建立我国稀土资源战略储备和动员体系?本节课就上到这里,谢谢大家!”这样一堂课就显得自然、顺畅、条理分明,方便学生接受、学习和参与,既总结了本节课的内容,又为下节课作了铺垫。
三、课堂设计对提高课堂教学质量的意义
课堂设计,能够提高学生的学习效率,在有限的时间内,获得尽可能多的知识和技能,达到较好的学习效果。适合于学生的教学设计,有利于学生参与到课堂教学中,充分发挥其主观能动性,使各层次的学生都有收获。成功的一堂课也能使老师水平得到最大限度的发挥,为老师的教学研究也提供了较好的素材,从而师生间形成良性循环。
参考文献:
[1]易匠翘.教学口才【M】.湖南人民出版社,2001.
[2]肖鹏.大学课程设计的快速整合方法模型【J】.现代教育管理,2009(5).
[3]李 康.教学设计课程中若干问题的探析【J】.中国电化教育,2009(3).
[4]高艳红.高校本科课堂教学质量的现状、问题及对策研究【J】.黑龙江高教研究,2009(5).
关键词:大学;军事经济地理;课堂设计
一、课堂总体设计
本节课有四个大问题:一、战略矿产资源动员的概念及特征;二、战略矿产资源动员的意义;三、战略矿产资源动员准备;四、战略矿产资源动员的主要措施。在这四个问题中有一种内在的逻辑关系:在上节课中讲解了我国战略矿产资源的分布情况,本节课讲解哪些资源属于战略矿产资源,什么要进行战略矿产资源动员?以及它的特征是什么?大学生已经是成年人,具有独立思考能力,对问题有自己的见解和看法,例如,讲解完第一个问题后,他们在思想上会产生这样一种想法:战略矿产资源动员有什么意义呢?通过过渡语转到对意义的讲解。讲解完意义,就自然而然地转到我国该做哪些准备?如何做,具体措施是有哪些?
二、课堂知识内容的具体讲授
(一)导入语
导入语是教师在新的教学内容或教学活动开始之前,为进入新课讲述的一段简要而有吸引力的话。导入语在整个课堂教学中至关重要,它如同桥梁,联系着旧课与新课,如同序幕,预示着后面的高潮和结局,如同路标,指明学生思维的方向。导入语为整个课堂奠定了基调,课堂教学或高亢、或兴奋、或抑闷、或沉静,在老师三言两语的导入之间即初现端倪。以《战略矿产资源动员》一课为例。
在上新课之前,首先回顾上堂课讲解的知识内容,“我国矿产资源的分布情况”,提问或让学生自主回答问题“我国有哪些矿产资源?”,有学生提到“黄金”,抓住时机,给黄金定性为战略矿产资源,以黄金这种战略矿产资源作为突破口,设计情景:1997年金融风暴中,韩国民众把自家收藏的黄金拿到银行兑现韩元,拯救激烈动荡的金融市场,最终使得韩国度过了危机。由此可见黄金作为重要的战略矿产资源的作用,通过黄金在国家经济和军事上的重要作用,引出本节课内容《战略矿产资源动员》。这样导入使得学生能够转换思想,把精力集中到课堂上。
(二)过渡语
过渡语,也称课堂衔接语、转换语等。教师每堂课的教学都是有一个一个的问题或一层一层的意思编织、连缀而成的。由这一问题向另一问题转换,由这层意思向另一层意思发展,中间需要“过渡”。没有“过渡”,课堂显得散乱断裂,气血不畅;有了“过渡”,课堂才会脉络贯通,气韵流动,浑然一体。
在阐述完《战略矿产资源动员》的教学目的和要求,以及重点难点后,开始讲述第一个问题:战略矿产资源动员的概念及特征。在由第一个问题到第二个问题的过渡时要注意,可以这样过渡:“在本节课开始时,我们已经了解了战略矿产资源在国家经济和军事上都发挥着重要作用,具体来说还有哪些意义呢?我们看第二个问题。”这样阐述过渡自然顺畅,不生硬,便于学生接受。
在第二个问题转到第三个问题时:“……以上是战略矿产资源动员的三个意义。虽然我们了解了战略矿产资源动员的意义和重要作用,大家也知道我国幅员辽阔,但是我国地大物不博,资源的品味参差不齐,特别是对某些重要的战略矿产资源的开采和管理还存在很多漏洞,国家的战略安全形势跟我们提出了很高的要求。我们只有在平时做好战略矿产资源动员的准备,才能更好地应对突发事件出现时的紧张局面。具体工作有以下五点。”这样就自然而然地过渡到了第三个问题。再看第三个问题向第四个问题的过渡:“……以上是针对我国战略矿产资源动员在平时我们要做的准备工作,是从宏观角度给予的讲解,下面我们就站在微观角度,从五个方面对战略矿产资源动员的主要措施给予讲解。”如此一来,过渡显得自然,学生能够在听课过程中跟上老师的思路,不掉队,不开小差。
(三)讲授语与提问语(互动语)
讲授语,是教师在课堂上讲解教学内容的用语。和其他形式的教学口语不同,讲授语直接作用于教学活动,是完成教学任务的基本手段。这主要表现在两个方面:从目的上来说,教学口语的定位极为明确,它的使用在于完成教学任务,让学生了解和掌握学科知识。从内容上来说,教学口语以学科知识的传递对象,直接表述预定讲授的学科知识。因而,在教学活动中,讲授语是应用最多最为重要的教学口语形式,它直接关系到教学活动的质量。
良好的课堂设计除了较好的讲授语之外,还需要适时适当地配合提问语。提问语是课堂教学中常用的语言,是教学语的重要组成部分。教学是教师与学生的双边活动,教师教的目的在于让学生获得相关的知识。因此,教师在台上唱独角戏,一厢情愿地把自己想传授的内容和盘倒出,而不管学生感受的教学方法很难获得好的教学效果。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问与互动是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”通过适时适当的提问,达到学生积极参与到教师教的活动中,从而收到良好的教学效果。
例如,在讲授第二个大问题:战略物资动员的内容及意义,引用数据给予佐证时讲:“据统计,在空运方面,共起飞了16000架次,共载45万吨物资及45万名人员;在海运方面,已有500多万吨的设备由水路运往海湾。在满足各项战争需求的情况下,每日需55000万加仑油料。而这些武器弹药、军事装备、油料等的生产又需要若干倍的战略矿产原料。有人推算,海湾战争,美国相当于将一个中等规模的城市搬到了海湾。”该材料的讲述即采用了口语化的形式,又有了较好的说服力,达到了教学效果。再例如,在讲到石油资源的重要军事意义时,利用视频资料,2007年12月18日国家石油储备中心正式成立,该视频中讲解了国家石油储备中心的职能以及成立的重要意义。观看视频既可以调动学生的视觉能动性,让学生参与进来,达到更好的教学效果。在讲到战略矿产资源动员准备时,利用石油作为战略矿产资源的情景,提问“现代化的军事战争中,除了石油外,精确制导武器越来越多地运用到各大战场,那么精确制导武器中又蕴涵着哪些战略矿产资源呢?”让大家讨论,其中有人提到“稀土资源”,这时跟大家播放一段视频资料,让大家更好地了解稀土资源在精确制导武器中至关重要的作用,利用美日韩等发达国家对稀土资源的特别重视对照我国对稀土资源开采和管理的不足,以及我国刚刚出台关于稀土资源的政策,开始加强对稀土资源开采和出口的限制,利用视频资料更好地佐证课堂内容和进一步唤起学生对战略矿产资源动员的危机意识。
(四)结束语
结束语,亦即结尾语或结果语,也叫断课语。是指一堂课或一堂课的某一教学环节、阶段将要结束时,教师对前面的教学进行巩固和强化所用的总结性语言。它有两个作用:总结本课,启示下文:即总结本节课的内容,为下节课打下铺垫。
《战略矿产资源动员》这节课的结束语可以这样总结:“通过本节课学习,我们看到虽然我国幅员辽阔,拥有大量重要的战略矿产资源,然而,我们给予的重视程度还远远不够,相关管理法规还存在很多不足,但是,我坚信在我们和国家相关部门的关心和共同的努力下,我们国家战略矿产资源的动员工作会早日实现科学化、系列化、配套化。课后我希望大家根据本节课所学、所感、所想,查阅相关资料,谈一谈如何建立我国稀土资源战略储备和动员体系?本节课就上到这里,谢谢大家!”这样一堂课就显得自然、顺畅、条理分明,方便学生接受、学习和参与,既总结了本节课的内容,又为下节课作了铺垫。
三、课堂设计对提高课堂教学质量的意义
课堂设计,能够提高学生的学习效率,在有限的时间内,获得尽可能多的知识和技能,达到较好的学习效果。适合于学生的教学设计,有利于学生参与到课堂教学中,充分发挥其主观能动性,使各层次的学生都有收获。成功的一堂课也能使老师水平得到最大限度的发挥,为老师的教学研究也提供了较好的素材,从而师生间形成良性循环。
参考文献:
[1]易匠翘.教学口才【M】.湖南人民出版社,2001.
[2]肖鹏.大学课程设计的快速整合方法模型【J】.现代教育管理,2009(5).
[3]李 康.教学设计课程中若干问题的探析【J】.中国电化教育,2009(3).
[4]高艳红.高校本科课堂教学质量的现状、问题及对策研究【J】.黑龙江高教研究,2009(5).