物理是一门以实验为基础的学科,实验,不仅能提高学生的学习积极性,更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度,培养学生观察、分析问题的能力,让学生逐步了解科学的发展过程,培养学生学会合作、与人共事的能力,巩固已学过的知识,培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。从某种意义上说,物理实验是一种特殊的、直观的实践,学生在动手完成各种实验,思维异常活跃,学习欲望高涨,参与意识增强,都迫切地希望进一步探索问题。
　　物理实验有很强的趣味性和知识性,十分贴近学生的生活,符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。对于初中学生来说,他们的自觉性自制力较差,注意力易分散,而好奇心、好胜心较强,因此引导他们探究问题的奥秘,多动手试验,在此过程中,学生从中了解到知识的来龙去脉,同时也培养了一种钻研探索的创新精神。在现在的中考考试中,有很多试题的选取与日常生活有密切关系,这就要求学生善于思考勤于观察,能从繁杂的表象中探究到事物的本质,培养良好的创造能力,对引发他们对物理的兴趣也是十分重要的。
　　在教学实践中,应用实验的方式也很灵活,如:
　　1、用于导入情景中:目的在于激发学生兴趣,自然引入新课。
　　譬如在讲“物体的沉浮条件”这一节课时,教师可先做一演示实验:将一木块浸没水中;将一铁块浸没水中;将一石腊浸没水和酒精混合液中,并提出物体沉浮条件是什么。三种情况摆在学生面前,使学生产生强烈的求知欲望,然后迅速进入课题思考。还有在“大气压强”这一节的导入中,教师先将小试管套在装水的大试管中,口朝下倒过来,小试管上升,看到这样的现象,同学都非常惊奇,原以为会掉下来的小试管居然向上运动,到底是什么力使小试管上升呢?同学们都希望揭开其中的奥秘。接着引导大家分析小试管的受力情况,小试管受到一个向下的重力,而现在小试管正在向上运动,说明小试管一定还受到一个向上的力,是谁施给小试管一个向上的力呢?同学们互相讨论,我们没看见施力物体,那么是不是我们看不见的空气给小试管一个向上的力呢?
　　2、用于讲授过程:目的是通过由浅入深,由简到繁使学生掌握概念,学习探求研究物理问题的方法。
　　比如刚才在“大气压强”这一节的导入之后,将学生分成几个学习小组完成几个小实验:
　　(1)先把一只小烧杯杯口朝下放在酒精灯上略加热一会儿,再把一只吹入一定量空气的气球放在烧杯口,发现气球牢牢把杯子吸起来;
　　(2)把浸过酒精的棉花用火柴点燃后投入事先准备好的空瓶中,用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口,稍后,鸡蛋被吞入瓶内;
　　(3)给杯子中装满水,盖上硬纸片倒置过来发现水和纸片都不下落;通过这些实验,既能激发学生的兴趣、好奇心,又引发了学生的好奇与质疑。
　　在“透镜”一节中,平行主光轴的平行光线经(凸、凹)透镜方向怎样?经实验得出答案后,再创设第二次情景:不平行主光轴的平行光线射入(凸、凹)透镜后又会怎样?又经实验得出答案。创设情景:非平行光线射入(凸、凹)透镜后又怎样?再次实验证明。最后总结得出结论,学生对透镜的认识就较为明确。
　　有些问题记忆起来抽象和琐碎,但如果通过试验的方法,效果就会很好。例如, “电流表”、“电压表”利用实验教学后,学生就会容易地学会电流表、电压表的使用,到下一节学生实验时,就可以增加“两表”的使用频数,这更有利于学生实验技能的培养。既能使学生对实验获得更加清晰的印象,学到物理知识,又能培养学生的实验能力,提高学生的学习兴趣和主动性。
　　3、渗透日常生活中:目的是培养学生观察物理现象,激发学生的学习兴趣,热爱生活。
　　例如,在学习物体浮沉条件之前,先安排学生课下实验:先把鸡蛋放在浓盐水中观察它在水中的漂浮情况;然后在浓盐水中加清水,观察鸡蛋在杯中的沉浮变化,增强学生的好奇心,为课堂新授做好设疑铺垫,分析鸡蛋的受力情况,得出下沉和上浮的条件。这样处理,不但课堂上课的效率可以提高,效果好,而且还可以调动学生课下活动的主动性,对所学知识也容易理解。
　　再如:将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片盖在杯口上,再按住卡片把水杯倒过来。问:当把手移开后,会产生什么现象?筷子是我们吃饭用的工具,它是一种什么样的杠杆?在洗碗筷时,将筷子放入有水的碗里,发现筷子断了,拿出来一看,又没有断,这是什么原因?
　　在高山上煮食物,如果用我们平常所看到的锅,则食物不会熟,而要用高压锅,请说说高压锅的原理?
　　在日常生活中,将面制品放在水中煮,不会发黄、变焦,而放在食用油中炸,则会发黄、变焦,甚至炸糊苹果为什么下落碰碰车为什么不怕碰为什么公共汽车慢慢停下的一瞬间乘客会向后倾一下梳头时梳子对头发的吸引现象如在观察“摩擦起电”规象时,要提示注意:(1)手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?(2)手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?(3)把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象?通过观察,学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察,不仅成功地诱发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的观察能力。
　　通过学生日常生活中的物理实验,激发学生强烈的学习动机,使之乐于参与创新活动并从中得到乐趣和满足,甚至终生坚持不懈。众所周知,兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,
　　各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
　　在学习物理的过程中,实验是重要的,通过实验的教学,使学生形成了物理概念、掌握了物理规律,进而把规律运用到实践中去。培养学生的实验技能和创造性思维能力。必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力,使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结论。通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能力。