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一、 问题与背景
学生姓名：小涛（化名）性别：男 年龄：13岁年级：初一
小涛是家中的独子，父母在外经商，家境富裕，自小衣食不愁，养尊处优，人很聪明，理科也很好。可他任性倔强，自尊心极强，喜欢“戴高帽”、听好话，经不起挫折，甚至是老师的批评他都觉得别扭，什么事都由着性子来。
一天下午，纪律委员云云跑过来告诉我小涛逃课了，这在小涛是没有过的事情。小涛要强，根据以往经验，我把谈话地点安排在少有人去的操场一角。
第三节课铃声未响，我就在门口候着了。小涛出来了，我轻声对他说：“我们聊聊吧。”他闷声不响地跟我出了教室，我俩一路往操场走去。到了操场一角，周围极为安静，也不见人影。我便以轻松的口吻问道：“你从来不曾旷过课，今天是怎么了？能告诉我原因吗？”他低着头，一言不发。末了，他道：“我就不想上这堂课……以后，她的科学课我也都不上了……”“为什么？你的科学不错呀。”“科学老师说我无可就药。”我心里“咯噔”了一下，就因为这四个字而不去上课，我们的学生真的成了豆腐做的？！“老师什么时候说的，你听到了？”“没有，早上同桌告诉我的。”“同桌……或许你同桌听错了吧？”“不会，同桌不会骗我的，老师就是说过。”小涛斩钉截铁，透着一股不满。我终于明白了，他就是因为从同桌口中听到老师说他“无可救药”这四个字而赌气不去上课的。看他的神情，他的同桌应该对他说过这话。
在这里，我们姑且不去讨论他的同桌传话的用意何在，也不去讨论老师是否说过这话，老师的评价是否恰当。我们单就该学生面对从他人口中听来的别人对自己的评价所持的态度和采取的行为方式来讨论一下。
二、问题分析
小涛面对老师对自己的评价，不是去思考事情的前因后果，弄清来龙去脉，进行自我检查，而是采取消极的“破罐子破摔”的态度，武断地认为老师既然说我就是看不起我，那我就这个样子。面对心理打击，不是积极去释怀，调整自己的心理状态，而是自暴自弃，一蹶不振，自我封闭。从表面上看，这只是逃了一堂课，但它反映的却是一个人如何对待心理受挫的问题，关系到一个人的心理健康，这种情况如不及早发现、及时处理，不加以正确的引导，那么旷课就成为常事，甚至对老师的话耿耿于怀、怀恨在心，就极有可能酿成大错。
三、对策探究
社会现实要求当代青少年具备良好的心理素质和较高的心理承受力，培养孩子的心理承受力，是父母、学校社会共同的责任。学生心理承受能力差，虽然主要原因在家庭、决定因素在自身，但由于学校是中学生成长的重要环境与学习的主要场所，因此，学校的教育对学生的心理承受能力的培养起着举足轻重的作用。我认为，学校教育可以在以下几个方面作出努力。
1. 提高认识，正确对待
人生不可能一帆风顺，挫折在所难免。“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男。”一旦学生在生活和学习中遇到这样或那样的挫折，教师应接纳学生的倾诉和宣泄，创设环境让他们说出心中的委屈和痛苦，使他们得到及时的安慰和鼓励，通过释放达到心理平衡。因此，教师不仅要注重学生的学业成绩，更要加强对学生内心世界的了解和疏导。
2. 心理辅导，学会自控
培养学生的心理承受力，实质是引导学生学会协调和控制自己的心理活动，达到心理平衡。这就要求学生能正确对待各种挫折和失败，提高自控能力。
构成自控能力的主要心理成分是积极的思维、高尚的情感、正确的自我评价和坚持的意志。具体地说：一是意识自控，就是具有较高的自我意识水平，能正确地认识和接纳自我。有的学生因学习成绩不佳或综合能力较差，便过低评价自我，遇到挫折就放弃努力，遇到他人言语伤害就萎靡不振。二是行为自控，就是自己能控制自己的行为。三是情感自控，它包括积极转化情绪和行为；释放内心积压的受挫情绪，保持心理平衡；保持沉着冷静的态度，控制情绪并要认真总结受挫原因，吸取经验教训；进行自我安慰、自我激励，升华情感。
3. 多方沟通，密切配合
促进学生的心理健康需要多方面的共同努力，才能收到最好的效果。首先要加强与学生的平等交往，在思想上和生活上多关心、多接触、多谈心交流，了解他们的内心世界；其次要加强与各任课教师的沟通和配合，了解学生的学习、纪律情况，共同探讨问题学生的解决办法；再次要争取家长的配合和支持，班主任与家长要经常交流，提醒家长运用正确的教育方法，多与子女进行平等交流，创造民主和谐的家庭环境，不给子女过多的压力。
当然，培养提高学生的心理承受能力不仅仅是教师的责任，它关系到我们的教育如何培养全面发展的人，是一件大事，这一问题的解决，要靠学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
四、案例处理
当得知小涛的逃课原因后，一时间我竟语塞。结合对小涛的逃课原因的分析，我积极做小涛的工作。我对他说：“小涛，你看，同桌对你说的话并不是你亲耳听到的，有可能是同桌听错了或误认为是这样的，你说呢？”他好像有点听进去了，不置可否地轻轻“嗯”了一声。我趁势说道：“科学老师，你认为她对你怎么样？”科学赵老师一直对学生比较温和的，即使对待像小涛这样调皮的学生，这一点我可以确信。果然，小涛小声嘀咕了一句：“还可以……”“你看，赵老师一直对你不错，所以她即使说了这样的话，也是对你的关心。你那么聪明，可却不那么认真，赵老师她看在眼里急在心里，她是‘恨铁不成钢’呀！你知道吗？”说着说着，我的情绪也激动起来了。显然，小涛被我的情绪所感染，他看上去不那么冷淡了，低着头像是自言自语：“早上，老师两次催我交作业，我都没交……”“这就是了，你想想老师如果不关心你，不在乎你，她会亲自催你交作业吗？你应该理解老师的苦心。老师说你无可救药，你就有药可救给老师看看，怎么样？对自己有信心吗？”他点了点头，又“嗯”了一声。“你应该知道该怎么做了吧？你看，你无故旷课多么不应该，回去好好想想老师的话，我知道你会处理好的。”
后记：第二天，我听赵老师说小涛来向她道过歉并补交了作业。我长长地舒了一口气，心中的一块石头总算落了地。但我知道，像小涛这样的例子还会发生，因此，培养学生的心理承受能力，提高他们的心理素质，不仅是一项长期的任务，也是我们努力的方向。
（乐清市乐成镇一中）
学生姓名：小涛（化名）性别：男 年龄：13岁年级：初一
小涛是家中的独子，父母在外经商，家境富裕，自小衣食不愁，养尊处优，人很聪明，理科也很好。可他任性倔强，自尊心极强，喜欢“戴高帽”、听好话，经不起挫折，甚至是老师的批评他都觉得别扭，什么事都由着性子来。
一天下午，纪律委员云云跑过来告诉我小涛逃课了，这在小涛是没有过的事情。小涛要强，根据以往经验，我把谈话地点安排在少有人去的操场一角。
第三节课铃声未响，我就在门口候着了。小涛出来了，我轻声对他说：“我们聊聊吧。”他闷声不响地跟我出了教室，我俩一路往操场走去。到了操场一角，周围极为安静，也不见人影。我便以轻松的口吻问道：“你从来不曾旷过课，今天是怎么了？能告诉我原因吗？”他低着头，一言不发。末了，他道：“我就不想上这堂课……以后，她的科学课我也都不上了……”“为什么？你的科学不错呀。”“科学老师说我无可就药。”我心里“咯噔”了一下，就因为这四个字而不去上课，我们的学生真的成了豆腐做的？！“老师什么时候说的，你听到了？”“没有，早上同桌告诉我的。”“同桌……或许你同桌听错了吧？”“不会，同桌不会骗我的，老师就是说过。”小涛斩钉截铁，透着一股不满。我终于明白了，他就是因为从同桌口中听到老师说他“无可救药”这四个字而赌气不去上课的。看他的神情，他的同桌应该对他说过这话。
在这里，我们姑且不去讨论他的同桌传话的用意何在，也不去讨论老师是否说过这话，老师的评价是否恰当。我们单就该学生面对从他人口中听来的别人对自己的评价所持的态度和采取的行为方式来讨论一下。
二、问题分析
小涛面对老师对自己的评价，不是去思考事情的前因后果，弄清来龙去脉，进行自我检查，而是采取消极的“破罐子破摔”的态度，武断地认为老师既然说我就是看不起我，那我就这个样子。面对心理打击，不是积极去释怀，调整自己的心理状态，而是自暴自弃，一蹶不振，自我封闭。从表面上看，这只是逃了一堂课，但它反映的却是一个人如何对待心理受挫的问题，关系到一个人的心理健康，这种情况如不及早发现、及时处理，不加以正确的引导，那么旷课就成为常事，甚至对老师的话耿耿于怀、怀恨在心，就极有可能酿成大错。
三、对策探究
社会现实要求当代青少年具备良好的心理素质和较高的心理承受力，培养孩子的心理承受力，是父母、学校社会共同的责任。学生心理承受能力差，虽然主要原因在家庭、决定因素在自身，但由于学校是中学生成长的重要环境与学习的主要场所，因此，学校的教育对学生的心理承受能力的培养起着举足轻重的作用。我认为，学校教育可以在以下几个方面作出努力。
1. 提高认识，正确对待
人生不可能一帆风顺，挫折在所难免。“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男。”一旦学生在生活和学习中遇到这样或那样的挫折，教师应接纳学生的倾诉和宣泄，创设环境让他们说出心中的委屈和痛苦，使他们得到及时的安慰和鼓励，通过释放达到心理平衡。因此，教师不仅要注重学生的学业成绩，更要加强对学生内心世界的了解和疏导。
2. 心理辅导，学会自控
培养学生的心理承受力，实质是引导学生学会协调和控制自己的心理活动，达到心理平衡。这就要求学生能正确对待各种挫折和失败，提高自控能力。
构成自控能力的主要心理成分是积极的思维、高尚的情感、正确的自我评价和坚持的意志。具体地说：一是意识自控，就是具有较高的自我意识水平，能正确地认识和接纳自我。有的学生因学习成绩不佳或综合能力较差，便过低评价自我，遇到挫折就放弃努力，遇到他人言语伤害就萎靡不振。二是行为自控，就是自己能控制自己的行为。三是情感自控，它包括积极转化情绪和行为；释放内心积压的受挫情绪，保持心理平衡；保持沉着冷静的态度，控制情绪并要认真总结受挫原因，吸取经验教训；进行自我安慰、自我激励，升华情感。
3. 多方沟通，密切配合
促进学生的心理健康需要多方面的共同努力，才能收到最好的效果。首先要加强与学生的平等交往，在思想上和生活上多关心、多接触、多谈心交流，了解他们的内心世界；其次要加强与各任课教师的沟通和配合，了解学生的学习、纪律情况，共同探讨问题学生的解决办法；再次要争取家长的配合和支持，班主任与家长要经常交流，提醒家长运用正确的教育方法，多与子女进行平等交流，创造民主和谐的家庭环境，不给子女过多的压力。
当然，培养提高学生的心理承受能力不仅仅是教师的责任，它关系到我们的教育如何培养全面发展的人，是一件大事，这一问题的解决，要靠学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
四、案例处理
当得知小涛的逃课原因后，一时间我竟语塞。结合对小涛的逃课原因的分析，我积极做小涛的工作。我对他说：“小涛，你看，同桌对你说的话并不是你亲耳听到的，有可能是同桌听错了或误认为是这样的，你说呢？”他好像有点听进去了，不置可否地轻轻“嗯”了一声。我趁势说道：“科学老师，你认为她对你怎么样？”科学赵老师一直对学生比较温和的，即使对待像小涛这样调皮的学生，这一点我可以确信。果然，小涛小声嘀咕了一句：“还可以……”“你看，赵老师一直对你不错，所以她即使说了这样的话，也是对你的关心。你那么聪明，可却不那么认真，赵老师她看在眼里急在心里，她是‘恨铁不成钢’呀！你知道吗？”说着说着，我的情绪也激动起来了。显然，小涛被我的情绪所感染，他看上去不那么冷淡了，低着头像是自言自语：“早上，老师两次催我交作业，我都没交……”“这就是了，你想想老师如果不关心你，不在乎你，她会亲自催你交作业吗？你应该理解老师的苦心。老师说你无可救药，你就有药可救给老师看看，怎么样？对自己有信心吗？”他点了点头，又“嗯”了一声。“你应该知道该怎么做了吧？你看，你无故旷课多么不应该，回去好好想想老师的话，我知道你会处理好的。”
后记：第二天，我听赵老师说小涛来向她道过歉并补交了作业。我长长地舒了一口气，心中的一块石头总算落了地。但我知道，像小涛这样的例子还会发生，因此，培养学生的心理承受能力，提高他们的心理素质，不仅是一项长期的任务，也是我们努力的方向。
（乐清市乐成镇一中）