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摘 要：随着经济的发展，社会的进步，国家总产值稳步上升，人均收入增加，人们的生活水平提高，对生活质量的要求增加，恩格尔系数逐年降低，在人们的日常支出中，教育、医疗占据较大的份额。另外，国家的建设需要大量的人才，人才的培养需要教育，在新时代的大背景下，教育发展迅速，各类新课程兴起，都只为了一个共同的目标，就是培养更加优秀的全面发展的人才，更好地为国家社会做出贡献。近几年中，出现了数学学业评价的概念，数学学业评价是教育的创新模式，对于学生的考核的目的不仅仅是这一学年数学知识的掌握，考核也不再被一张试卷所局限。它考核的是学生对数学知识理解的程度、数学知识的自我运用的能力、和对待数学学习的态度。想要培养一定的思维，要从小做起，对于数学思维的培养，小学则是关键的时期，在小学，在学生自己各类知识都没有建立一定的系统的时候，让学生建立正确的学习态度、学习思维、学习能力。以更好地促进其未来对于数学知识的进一步探究。从新课程背景下的小学数学、小学数学学业评价的基础内容、小学数学学业评价策略的基本点等方面进行论述。
关键词：新课程;小学数学;学业评价;策略
为了真正落实我国的素质教育，新课程由国家中小学生教研组进行统一编写和设定。新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，有新的大纲相配套。在新课程的背景下，新的教程会一方面更适合一定年龄层段的学生学习，方便其理解掌握，另一方面适应当代社会的发展和新知识的更新，从而提高中小学生的学习素质、学习能力。“数学来源于现实，也会最终应用于现实”为了学生从小学打好基础，为了对初中高中数学进一步深入的研究，小学数学是通过教材，从数的认识、四则运算、图形和长度的计算公式、单位转换一等系列的知识，让小学生简单地了解数学，喜欢数学，初步建立数学思维。学业评价是按照一定的工具和途径，系统地收集学生在各个学科教学中行为的变化，并对学生的知识和学习能力做出有效科学评判。
一、新课程背景下的小学数学
新课程改革逐渐走向历史舞台，越来越多的人开始认识并接受新课程，小学数学要在新课程的背景下走向新生。新课程背景下的小学教育主要有以下几个特点。
1.创设问题情境，进行情境教学
老师是为整个班级的学生服务的，不仅仅局限于几个同学，老师提问时也要顾虑全体成员，不能偏重于好学生、尖子生，对于问题的难度要适当，对于好学生，提出相对较难的问题，便于其更好地提升，对于普通生可降低难度，便于其理解，对理解较慢的学生要积极地鼓励，提出其可以回答的问题，以此提高其学习信心。或者采取多种提问的模式，比如自由抢答、分组讨论、选取代表回答，这样使全班的同学动起来、活跃起来，增强对学习数学的兴趣和信心。例如在苏教版一年级上册的“加法和减法”中，老师就会采取这种提问方式，让学生自由回答，考验学生的思维能力，增加学生学习数学的热情。
2.引导学生主动建立数学框架
数学的学习需要两方面的共同努力，一方面是学生自己对于数学课本的了解，另一方面是老师对于学生的指导，帮助学生更好地学习知识，起到一个引导的重要作用。例如在苏教版五年级上册的“多边形面积的计算”中，在新课程的指导下，老师一般会引导学生回忆一下以前各种图形的面积计算方式，这时同学们可能会七嘴八舌地说出一大堆图形，长方形、正方形、圆形、梯形、三角形，杂乱无章，这时就需要老师适当地引导，将各类图形进行分类，用箭头将相关图形连接，相应位置复习面积公式，以此形成知识网络，让学生看得更清晰，自己在脑海中也会有一定的知识构架。
3.多媒体技术的辅助
新时代下，科学技术的发展迅猛，科学技术也开始进入教育行业，出现了多媒体。多媒体对于新课程的发展有着重要的作用。以生动的形象激发学生学习的兴趣，小学生注意力不太集中，有了多媒体，小学生的注意力就会紧紧地专注于多媒体上的课程。例如在苏教版小学数学中三年级下册三单元“平移和旋转”中，老师经常利用多媒体制作动画，让图形动起来，比如让可爱的小动物奔跑，就是简单的平移等，都可以用过动画来体现。这样完美地吸引了小学生的注意力，提高课堂效率。
二、小学数学学业评价的基础内容
在小学数学教学中要注意且重视评价的作用，这里的小学数学学业评价主要为老师对于学生的评价。评价有利于学生找到自己的不足加以改正。对于学生来说，激发学生的内在学习动力，可以让他们认识到自己知识方面的缺失，及时改正，明确不足和努力方向，促进下一步的学习。形成一种评价与教学的互相促进，让老师和学生处于共同进步的良好氛围。很好地改善老师和同学之间的关系，使老师和同学成为亲密的朋友，可以相互交流、相互监督、相互配合。
小学数学学业评价具有多样化、多维化的特征。
1.对数学价值的了解
学习数学不仅仅是为了考试，更是为了生活，数学来源于生活，也会最终运用到日常的生产和生活中。小学数学学业评价就是要考查学生对于数学价值的了解，让学生真正了解数学，了解数学在日常生活中的具体应用，解决日常生活中的一些问题时是否运用了所学到的数学知识。苏教版小学数学一年级下册的第五单元“认识人民币”，就是数学与日常生活紧密联系的体现，老师在课堂中可以展示各类人民币，观察学生是否认识各类人民币的價值。
2.数学技能的形成
数学技能主要表现在，数学学习的技能和解决实际数学问题的技能两方面。可以用笔试的方式，以作业、考试、观察等形式对学生进行考查。例如苏教版小学数学四年级下册的第三单元“三角形”，老师就可在课堂之前准备一些小棒，首先进行各类三角形的讲解，然后让学生在指令下用小棒摆出指定的三角形，观察学生的行为动态，看是否学生可以正确摆出，以此来考查学生是否掌握了各类三角形的特点，比如，等边三角形三条边都应该相等，直角三角形两条边应该摆成90°，等等。 3.解决实际问题的能力
学习数学简单的目的就是学会运用，将生活中的有关数学的问题用数学方式进行解决。主要考查小学生对于实际问题如何进行解决，或者解决问题的能力及水平。可以通过假设任务、设计问题等方式进行考查。
在蘇教版小学数学四年级下册中第九单元“倍数和因数中”，老师可以设计问题，例如：同学们现在12岁，自己的母亲是自己岁数的三倍，十年后母亲多少岁，自己多少岁，等等类似的问题，对小学生进行考查，看学生是否可以解决这个实际岁数的问题。
4.小学数学学习的态度
此类考查的目的在于观察小学生是否对数学的学习还是充满着热情、保持积极的态度，对于喜欢数学、热爱数学的学生积极鼓励，希望其表现得更好，对于数学更加喜欢，对于对数学产生怀疑的学生，及时进行教导，鼓励学生，让学生感觉数学不是想象得那么难，只要好好跟着老师进行学习，就可以掌握各个知识点，逐步认识到学习数学的乐趣，树立起信心。
除了以上所论述的四点之外，小学数学学业评价还包括数学方法的获得、数学学习的信心、数学意义的了解等。
三、新课程背景下小学数学学业评价策略的基础点
如何在新背景下实现小学数学学业评价呢，这时一定的策略必不可少。
1.评价主体的多元化
新课程背景下，小学数学评价不再仅仅是老师的任务，家长、社会包括学生自己都可以成为评价的主体。简单来说，就是让评价的主体变得多元化。家长的评价是小学生努力学习和认真学习的动力。学生大多会在意家长的评价，有经常积极鼓励、多夸赞孩子的家长，就有热情活力、积极向上的学生，如果家长不在意鼓励的力量，对于学生的进步不夸奖，有错误就会严格的批评，这些学生就可能出现学习兴趣不高，甚至叛逆的状态。所以家长要多对于学生进行积极的评价，增强学生与家长之间的关系。对于老师来说，可以通过学生自主作业的完成情况，课堂表现来对学生的课堂学习情况有个详细的了解，还要重视学生在学习中的热情和信心，在教学过程中帮助学生弥补不足，促进发展，同时及时反思教学过程，改进教学方式，可以找到自己教学上的不足，使课堂更活跃，讲课思路更清晰，学生理解更深入，进一步深化学生与老师之间的关系。
2.评价方式的多元化
对于学生的学习情况的评价方式要多元化，不能被一张简单的试卷所限制。老师在进行数学学业评价中可以利用各种评价方式进行评价，例如，让学生进行数学题目的反思，可以让老师了解学生数学思维;在课堂中，或者是家庭作业中多设计些开放性的问题，从中观察学生的思维开放能力，看学生有没有独特的数学思维，定时的数学测试能考查学生在一定阶段的知识掌握能力，与学生进行交流，观察学生的学习热情和信心。如果想要按照时间来区分的话，数学学业评价方式可以分为总结性学业评价和阶段性学业评价。阶段性的学业评价可以在每个课程结束之后，老师可以对其进行简单的考查，也可以让学生对自己提出评价。尽快得出结论让学生可以进行及时的改正，总结性评价是在学期结束后进行总结性的评价，评价的内容较多，时间可能较长。
在新课程体系下，为了全面提高学生及教师的素质，小学数学学业评价必不可少，小学数学学业评价同时也需要一定的、有效的、科学的策略，以保证其更好地发展。在考查小学生对于数学课本上知识的同时，更重要的是让小学生树立数学的思维理念，把数学课本知识落实到实践，用于解决实际问题。在此过程中还要加强观察评价过程中出现的问题，然后结合本班实际情况与评价理论进行相应的策略调整，努力完善评价体系，相信小学数学学的评价体系会越来越好。
参考文献：
[1]叶波.基于生涯发展的中职学生学业评价研究[D].浙江师范大学，2016.
[2]方燕清.实施素质教育下小学数学学业评价的实践研究[D].上海师范大学，2016.
[3]刘佳禾.由基于任务的学习看小学数学课堂教学的变革[D].上海师范大学，2010.
[4]沈南山.八年级数学学业成就评价测查试题编制研究[D].西南大学，2010.
[5]吴玉霞.以课堂评价为依托，提高课堂提问的实效性[J].中国校外教育（中旬刊），2014（12）.
编辑 杜元元
关键词：新课程;小学数学;学业评价;策略
为了真正落实我国的素质教育，新课程由国家中小学生教研组进行统一编写和设定。新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，有新的大纲相配套。在新课程的背景下，新的教程会一方面更适合一定年龄层段的学生学习，方便其理解掌握，另一方面适应当代社会的发展和新知识的更新，从而提高中小学生的学习素质、学习能力。“数学来源于现实，也会最终应用于现实”为了学生从小学打好基础，为了对初中高中数学进一步深入的研究，小学数学是通过教材，从数的认识、四则运算、图形和长度的计算公式、单位转换一等系列的知识，让小学生简单地了解数学，喜欢数学，初步建立数学思维。学业评价是按照一定的工具和途径，系统地收集学生在各个学科教学中行为的变化，并对学生的知识和学习能力做出有效科学评判。
一、新课程背景下的小学数学
新课程改革逐渐走向历史舞台，越来越多的人开始认识并接受新课程，小学数学要在新课程的背景下走向新生。新课程背景下的小学教育主要有以下几个特点。
1.创设问题情境，进行情境教学
老师是为整个班级的学生服务的，不仅仅局限于几个同学，老师提问时也要顾虑全体成员，不能偏重于好学生、尖子生，对于问题的难度要适当，对于好学生，提出相对较难的问题，便于其更好地提升，对于普通生可降低难度，便于其理解，对理解较慢的学生要积极地鼓励，提出其可以回答的问题，以此提高其学习信心。或者采取多种提问的模式，比如自由抢答、分组讨论、选取代表回答，这样使全班的同学动起来、活跃起来，增强对学习数学的兴趣和信心。例如在苏教版一年级上册的“加法和减法”中，老师就会采取这种提问方式，让学生自由回答，考验学生的思维能力，增加学生学习数学的热情。
2.引导学生主动建立数学框架
数学的学习需要两方面的共同努力，一方面是学生自己对于数学课本的了解，另一方面是老师对于学生的指导，帮助学生更好地学习知识，起到一个引导的重要作用。例如在苏教版五年级上册的“多边形面积的计算”中，在新课程的指导下，老师一般会引导学生回忆一下以前各种图形的面积计算方式，这时同学们可能会七嘴八舌地说出一大堆图形，长方形、正方形、圆形、梯形、三角形，杂乱无章，这时就需要老师适当地引导，将各类图形进行分类，用箭头将相关图形连接，相应位置复习面积公式，以此形成知识网络，让学生看得更清晰，自己在脑海中也会有一定的知识构架。
3.多媒体技术的辅助
新时代下，科学技术的发展迅猛，科学技术也开始进入教育行业，出现了多媒体。多媒体对于新课程的发展有着重要的作用。以生动的形象激发学生学习的兴趣，小学生注意力不太集中，有了多媒体，小学生的注意力就会紧紧地专注于多媒体上的课程。例如在苏教版小学数学中三年级下册三单元“平移和旋转”中，老师经常利用多媒体制作动画，让图形动起来，比如让可爱的小动物奔跑，就是简单的平移等，都可以用过动画来体现。这样完美地吸引了小学生的注意力，提高课堂效率。
二、小学数学学业评价的基础内容
在小学数学教学中要注意且重视评价的作用，这里的小学数学学业评价主要为老师对于学生的评价。评价有利于学生找到自己的不足加以改正。对于学生来说，激发学生的内在学习动力，可以让他们认识到自己知识方面的缺失，及时改正，明确不足和努力方向，促进下一步的学习。形成一种评价与教学的互相促进，让老师和学生处于共同进步的良好氛围。很好地改善老师和同学之间的关系，使老师和同学成为亲密的朋友，可以相互交流、相互监督、相互配合。
小学数学学业评价具有多样化、多维化的特征。
1.对数学价值的了解
学习数学不仅仅是为了考试，更是为了生活，数学来源于生活，也会最终运用到日常的生产和生活中。小学数学学业评价就是要考查学生对于数学价值的了解，让学生真正了解数学，了解数学在日常生活中的具体应用，解决日常生活中的一些问题时是否运用了所学到的数学知识。苏教版小学数学一年级下册的第五单元“认识人民币”，就是数学与日常生活紧密联系的体现，老师在课堂中可以展示各类人民币，观察学生是否认识各类人民币的價值。
2.数学技能的形成
数学技能主要表现在，数学学习的技能和解决实际数学问题的技能两方面。可以用笔试的方式，以作业、考试、观察等形式对学生进行考查。例如苏教版小学数学四年级下册的第三单元“三角形”，老师就可在课堂之前准备一些小棒，首先进行各类三角形的讲解，然后让学生在指令下用小棒摆出指定的三角形，观察学生的行为动态，看是否学生可以正确摆出，以此来考查学生是否掌握了各类三角形的特点，比如，等边三角形三条边都应该相等，直角三角形两条边应该摆成90°，等等。 3.解决实际问题的能力
学习数学简单的目的就是学会运用，将生活中的有关数学的问题用数学方式进行解决。主要考查小学生对于实际问题如何进行解决，或者解决问题的能力及水平。可以通过假设任务、设计问题等方式进行考查。
在蘇教版小学数学四年级下册中第九单元“倍数和因数中”，老师可以设计问题，例如：同学们现在12岁，自己的母亲是自己岁数的三倍，十年后母亲多少岁，自己多少岁，等等类似的问题，对小学生进行考查，看学生是否可以解决这个实际岁数的问题。
4.小学数学学习的态度
此类考查的目的在于观察小学生是否对数学的学习还是充满着热情、保持积极的态度，对于喜欢数学、热爱数学的学生积极鼓励，希望其表现得更好，对于数学更加喜欢，对于对数学产生怀疑的学生，及时进行教导，鼓励学生，让学生感觉数学不是想象得那么难，只要好好跟着老师进行学习，就可以掌握各个知识点，逐步认识到学习数学的乐趣，树立起信心。
除了以上所论述的四点之外，小学数学学业评价还包括数学方法的获得、数学学习的信心、数学意义的了解等。
三、新课程背景下小学数学学业评价策略的基础点
如何在新背景下实现小学数学学业评价呢，这时一定的策略必不可少。
1.评价主体的多元化
新课程背景下，小学数学评价不再仅仅是老师的任务，家长、社会包括学生自己都可以成为评价的主体。简单来说，就是让评价的主体变得多元化。家长的评价是小学生努力学习和认真学习的动力。学生大多会在意家长的评价，有经常积极鼓励、多夸赞孩子的家长，就有热情活力、积极向上的学生，如果家长不在意鼓励的力量，对于学生的进步不夸奖，有错误就会严格的批评，这些学生就可能出现学习兴趣不高，甚至叛逆的状态。所以家长要多对于学生进行积极的评价，增强学生与家长之间的关系。对于老师来说，可以通过学生自主作业的完成情况，课堂表现来对学生的课堂学习情况有个详细的了解，还要重视学生在学习中的热情和信心，在教学过程中帮助学生弥补不足，促进发展，同时及时反思教学过程，改进教学方式，可以找到自己教学上的不足，使课堂更活跃，讲课思路更清晰，学生理解更深入，进一步深化学生与老师之间的关系。
2.评价方式的多元化
对于学生的学习情况的评价方式要多元化，不能被一张简单的试卷所限制。老师在进行数学学业评价中可以利用各种评价方式进行评价，例如，让学生进行数学题目的反思，可以让老师了解学生数学思维;在课堂中，或者是家庭作业中多设计些开放性的问题，从中观察学生的思维开放能力，看学生有没有独特的数学思维，定时的数学测试能考查学生在一定阶段的知识掌握能力，与学生进行交流，观察学生的学习热情和信心。如果想要按照时间来区分的话，数学学业评价方式可以分为总结性学业评价和阶段性学业评价。阶段性的学业评价可以在每个课程结束之后，老师可以对其进行简单的考查，也可以让学生对自己提出评价。尽快得出结论让学生可以进行及时的改正，总结性评价是在学期结束后进行总结性的评价，评价的内容较多，时间可能较长。
在新课程体系下，为了全面提高学生及教师的素质，小学数学学业评价必不可少，小学数学学业评价同时也需要一定的、有效的、科学的策略，以保证其更好地发展。在考查小学生对于数学课本上知识的同时，更重要的是让小学生树立数学的思维理念，把数学课本知识落实到实践，用于解决实际问题。在此过程中还要加强观察评价过程中出现的问题，然后结合本班实际情况与评价理论进行相应的策略调整，努力完善评价体系，相信小学数学学的评价体系会越来越好。
参考文献：
[1]叶波.基于生涯发展的中职学生学业评价研究[D].浙江师范大学，2016.
[2]方燕清.实施素质教育下小学数学学业评价的实践研究[D].上海师范大学，2016.
[3]刘佳禾.由基于任务的学习看小学数学课堂教学的变革[D].上海师范大学，2010.
[4]沈南山.八年级数学学业成就评价测查试题编制研究[D].西南大学，2010.
[5]吴玉霞.以课堂评价为依托，提高课堂提问的实效性[J].中国校外教育（中旬刊），2014（12）.
编辑 杜元元