摘要：英语听力是保证学生学到标准英语的重要组成部分。英语听力的水平直接关系着学生在学习英语时学习能力的发展，关系着学生对英语学习的热情、兴趣和积极性。
　　关键词：初中英语 听力教学 问题 对策
　　英语作为一门语言性的学科，其最基本的要求就是听、说、读、写。现在学生掌握得最好的应该是“写”，却忽略了其他的部分，也就出现了“哑巴英语”。学生大部分是因为怕读错而不敢对英语进行读、说等方面的练习，这也就是设置英语听力课程的原因。下面本文针对当前初中英语听力教学中存在的几个问题进行简要分析，并提出相关的解决对策。
　　一、语音知识差——加强发音练习
　　听力是为考查学生读、说的能力。首先，很多学生在单词发音方面做得不好，发音不准确导致听不懂听力材料里面的内容。对内容都不清楚，更别提该如何理解，如何做题。其次，对一些读音相近的单词分不清，这样的情况下学生就会混淆材料的内容，导致对原文的理解出现很大偏差。有的学生在句子中词语的重读、弱读、连读等技巧性做法方面存在缺陷，常常忽略词语的连读、弱读，导致自己错误地理解句子的意思，听力结果一塌糊涂。
　　面对这个问题，老师首先在教课时一定要确保学生朗读时发音的准确性、规范性，耐心鼓励学生，让他们大声地读出来；遇到读音相近的单词，要让学生自己找寻它们的区别，例如单词“mouth”和“mouse”，“shoot”和“shot”的读音区别，在学生的发音方面一定要加强训练；另外，老师在平时的阅读课上，要注意给学生讲解一些英语口语中技巧性的东西，比如单词的连读“do”和“not”在一起时经常会使用连读。还有一些读单词的语气。单词的语气能决定这个句子是疑问句还是陈述句。这些知识都是在点滴的积累中获得的，绝不可能一蹴而就。
　　二、词汇量不足——加强词汇积累
　　无论做什么事情，基础是最重要的。基础有了，后面的学习就会如行云流水，畅通无阻。然而人们总会事与愿违。英语学不好大部分都是由于词汇量不足而且不积极地去积累造成的。词汇量之所以会不足，一部分是因为学生对基础单词、词组的掌握不扎实，对语法的理解不透彻等导致基础知识储备不足；另外就是学生对英语背景知识的理解不够深刻，导致综合性知识方面匮乏。
　　这些问题的产生，究其原因就是词汇量的问题。只要拥有足够的词汇，学生的听力肯定会大幅提高。因此，老师一定要争取进行全英语口语教课，课上尽量让学生在英语的氛围中学习。例如在讲解单词时也尽量用英文的解释而不是直接用中文翻译。同时还应要求学生用英语回答老师的问题，锻炼他们开口说英语的能力。这样可为加强他们的语感进行积累。然后，针对听力材料中涉及到的人文环境、学科背景等知识，老师也要进行详细的讲解，鼓励学生多加阅读课外英文刊物，扩充自己的课外知识。
　　三、缺乏好习惯——提高听力技巧
　　学生在听听力时，大部分注意力都集中在寻找材料中的单词、词组信息上，而忽略了听力原文所讲的事情，极有可能会导致以偏概全或者偏离原文的理解。学生遇到不懂的地方常常会在那苦思冥想，忘记了听力在继续，这样就会错过后面的题目，落得一场空。另外，由于英语的语序同汉语有很大差别，学生常常致力于还原句子的顺序做出正确的翻译，这样恰恰可能会导致学生对原文的理解错误。
　　老师要在课堂教学时对学生这些方面的问题进行纠正。这些在听力方面都是一些技巧性的东西，需要学生灵活地运用各种方法做听力题目。在进行听力练习时，首先要注意做笔记。不要求笔记的形式，只求学生自己看懂即可。其次，充分调动学生的情绪，集中学生的注意力。然后，要注意浏览题目，注意关键词。关键词不论出现在题目中还是材料中都要关注，做到有的放矢。另外，还要注意一些连词，比如and，but，either等等。这对做题也非常关键。再者，对于一些不懂的词语要联系上下文大胆地去猜测它们的意思，不要总是纠结在一个地方。
　　四、结语
　　英语听力是英语学习中的重要组成部分，它关系着学生日后在语言能力方面的发展。但是由于地域和背景的不同，英语和汉语存在很多的不同之处，学生对待这些差别有时会茫然无措，需要老师的教导和鼓励。老师在进行英语听力教课时，要注意到这些地方，并且要为学生介绍清楚这些差距。针对学会生在听力中遇到的问题进行分析并帮助学生找到解决的办法，提高学生的听力水平，为学生在英语听力方面的学习奠定一个良好的基础。