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摘 要：作为小学语文学习中的基础部分，识字教学严重影响着学生学习能力的形成和发展，因此，采用科学的教学策略，提高小学生的识字能力，成为小学语文教师的教学任务。本文通过简要分析小学语文识字教学的现状，指出小学语文识字教学的有效策略。
关键词：小学语文；识字教学；教学策略
小学语文识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力.如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、创设识字氛围，激发兴趣
从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教不应该予以否定。
1、猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字；在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。
2、通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如在认识请、晴、情、蜻、请、精时，可以编以下顺口溜让学生朗读：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣。
3、通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。
二、传授造字知识，掌握规律
汉字按造字方法可以分为象形字、指事字、会意字和形声字四种。我们教师在教学识字的过程中可以传授给学生这些规律，让学生的识字变得更简单。象形字的教学可以让学生根据形状来记忆，指事字和会意字可以根据字义来让学生记忆，对于数量规模最大的形声字掌握起来则更有规律：所有的形声字都可以分为表音的声旁和表意的形旁，掌握住这个规律可以让学生清楚地掌握生字的读音和含义，还可以帮助学生区分形近字和音近字。
例如，在教“饥”的时候，让学生思考还学过哪些带食字部的字，“饱、饿、饭、饼、馋……”等字从他们口中一一說出，再看这些字的含义，学生自然明白了带食字部的字跟食物和吃有关，久而久之，学生逐渐地掌握到：金字旁的字大都跟钱财有关；月字旁的字大都跟身体的部分有关；土字旁的大都跟土地有关…… 所以，掌握了汉字的这些规律，可以在很大程度上提高识字教学的质量，提高学生的学习效率。
三、扩大阅读量，自主学习
古人云：“读万卷书，行万里路。”培养阅读习惯，扩大小学生的阅读量，不但可以促进他们的品质发展，塑造自己的品性，还能促进课堂知识的学习，做到融会贯通，增加他们的间接经验。阅读无论是阅读课外经典文章，还是阅读课内教材文章，都会牵扯到一定的生字词。课内阅读的生字词，教师会在课堂上讲授，学生们一起学习和积累。对于课外阅读来说，更会阅读生字词，那么教师就可以引导学生自主学习，利用查找字典等工具来完成生字词的学习，这种方法可以让学生记忆的更为深刻，也能促进学生学习能力的提升。
作为教师，一定要正确的把握不同阶段的小学生的阅读习惯和喜好，同时结合小学生发展的特别、教育教学的内容等相关因素，给学生选择适宜的阅读材料。小学识字教学的意义重大，作为语文学习的基础，识字本身就非常的重要，同时，只有提升识字教学的质量，提升学生的识字率才能夯实语文学习和其它学科学习的基础，促进小学生的可持续发展。对于小学生来说，提升他们的识字能力是非常重要的，因为这关系到其他知识的学习和能力的习得。识字是语文学习的基础，也是基本能力。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式，拓展学习路径，采取适当的方法来提高小学生的识字能力。
四、利用多媒体，辅助识字
汉字文化历史悠久，是我国珍贵的文化瑰宝。随着汉语学习的推广，汉语越来越国际化，小学汉语识字教学是汉语学习的启蒙阶段，关系着学生后续发展，已经被越来越多的人重视。传统的识字教学大多应用死记硬背的方法，比较单一枯燥，学生也往往很难掌握相关知识，然而将多媒体教学方式运用到小学识字教学当中，可以很好地提高语文课堂效率，激发学生学习语文的热情，起到事半功倍的作用。
例如在学习“缸”和“缺”这两个字时，造句“一个孩童失足掉进水缸，其他孩童缺乏急智，不能救他，司马光用石头击破水缸救了他”。将两个形近字放在一个句子中，配上形象生动的图片，学生能够轻而易举地弄清楚两者的区别。又如在学习“纸上谈兵”这个成语的学习时，教师可以通过情景引入战国时期名将赵奢之子赵括的事迹，配上视频，吸引小学生的注意力，来加强学生对词意的理解能力。
总之，识字教学属于语文教学的重点内容，加强识字教学需要教师结合学生的实际特点，灵活的采取不同的教学方式，激发学生的识字的兴趣，调动学生积极主动的参与至识字的教学过程中，引导学生树立起正确的人生观、价值观与世界观，保障识字教学的质量与效率，进一步的提高学生的识字效率，奠定学生未来发展的重要基础。
参考文献
[1] 张志丽.浅议小学语文识字教学有效方法与策略，《新课程：下》，2013（2）；
[2] 刘汉军.浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略.《读写算：教育教学研究》，2015（29）
（作者单位：福建省泉州市永春县锦斗中心小学）
关键词：小学语文；识字教学；教学策略
小学语文识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力.如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、创设识字氛围，激发兴趣
从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教不应该予以否定。
1、猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字；在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。
2、通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如在认识请、晴、情、蜻、请、精时，可以编以下顺口溜让学生朗读：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣。
3、通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。
二、传授造字知识，掌握规律
汉字按造字方法可以分为象形字、指事字、会意字和形声字四种。我们教师在教学识字的过程中可以传授给学生这些规律，让学生的识字变得更简单。象形字的教学可以让学生根据形状来记忆，指事字和会意字可以根据字义来让学生记忆，对于数量规模最大的形声字掌握起来则更有规律：所有的形声字都可以分为表音的声旁和表意的形旁，掌握住这个规律可以让学生清楚地掌握生字的读音和含义，还可以帮助学生区分形近字和音近字。
例如，在教“饥”的时候，让学生思考还学过哪些带食字部的字，“饱、饿、饭、饼、馋……”等字从他们口中一一說出，再看这些字的含义，学生自然明白了带食字部的字跟食物和吃有关，久而久之，学生逐渐地掌握到：金字旁的字大都跟钱财有关；月字旁的字大都跟身体的部分有关；土字旁的大都跟土地有关…… 所以，掌握了汉字的这些规律，可以在很大程度上提高识字教学的质量，提高学生的学习效率。
三、扩大阅读量，自主学习
古人云：“读万卷书，行万里路。”培养阅读习惯，扩大小学生的阅读量，不但可以促进他们的品质发展，塑造自己的品性，还能促进课堂知识的学习，做到融会贯通，增加他们的间接经验。阅读无论是阅读课外经典文章，还是阅读课内教材文章，都会牵扯到一定的生字词。课内阅读的生字词，教师会在课堂上讲授，学生们一起学习和积累。对于课外阅读来说，更会阅读生字词，那么教师就可以引导学生自主学习，利用查找字典等工具来完成生字词的学习，这种方法可以让学生记忆的更为深刻，也能促进学生学习能力的提升。
作为教师，一定要正确的把握不同阶段的小学生的阅读习惯和喜好，同时结合小学生发展的特别、教育教学的内容等相关因素，给学生选择适宜的阅读材料。小学识字教学的意义重大，作为语文学习的基础，识字本身就非常的重要，同时，只有提升识字教学的质量，提升学生的识字率才能夯实语文学习和其它学科学习的基础，促进小学生的可持续发展。对于小学生来说，提升他们的识字能力是非常重要的，因为这关系到其他知识的学习和能力的习得。识字是语文学习的基础，也是基本能力。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式，拓展学习路径，采取适当的方法来提高小学生的识字能力。
四、利用多媒体，辅助识字
汉字文化历史悠久，是我国珍贵的文化瑰宝。随着汉语学习的推广，汉语越来越国际化，小学汉语识字教学是汉语学习的启蒙阶段，关系着学生后续发展，已经被越来越多的人重视。传统的识字教学大多应用死记硬背的方法，比较单一枯燥，学生也往往很难掌握相关知识，然而将多媒体教学方式运用到小学识字教学当中，可以很好地提高语文课堂效率，激发学生学习语文的热情，起到事半功倍的作用。
例如在学习“缸”和“缺”这两个字时，造句“一个孩童失足掉进水缸，其他孩童缺乏急智，不能救他，司马光用石头击破水缸救了他”。将两个形近字放在一个句子中，配上形象生动的图片，学生能够轻而易举地弄清楚两者的区别。又如在学习“纸上谈兵”这个成语的学习时，教师可以通过情景引入战国时期名将赵奢之子赵括的事迹，配上视频，吸引小学生的注意力，来加强学生对词意的理解能力。
总之，识字教学属于语文教学的重点内容，加强识字教学需要教师结合学生的实际特点，灵活的采取不同的教学方式，激发学生的识字的兴趣，调动学生积极主动的参与至识字的教学过程中，引导学生树立起正确的人生观、价值观与世界观，保障识字教学的质量与效率，进一步的提高学生的识字效率，奠定学生未来发展的重要基础。
参考文献
[1] 张志丽.浅议小学语文识字教学有效方法与策略，《新课程：下》，2013（2）；
[2] 刘汉军.浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略.《读写算：教育教学研究》，2015（29）
（作者单位：福建省泉州市永春县锦斗中心小学）