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笔者根据2006年中招语文答题样卷，对考生解题的丢分情况作简要分析，希望能对考生2007年的备考有所帮助。
■一、积累及运用部分■
第一大题考查的是要求考生必须掌握并熟练运用的学科知识。从样卷看，第一大题满分是19分，但抽样平均分只有13分，存在的问题是不容忽视的。
汉字书写题仍为语文中考试卷中的第1小题，是对学生最基本语文素养的考查。书写题是续写一句话，要求考生既要注意书写要求，又要考虑书写内容。它的最大好处是让考生最大限度地表现出随意状态下的书写习惯，于不经意中考查考生的书写能力，较为客观地衡量考生的真实书写水平。同时也从侧面暗示考生要写好所有的字，养成良好的书写习惯，这样才能取得好成绩。在阅卷过程中我们也发现了一些问题：1.一些考生的书写缺乏应有的基本功，造成错别字较多，句子不通顺。2.没有认真看题目，不按规定的内容书写。
古诗文默写题是历年中考必考的题目。所考古诗文均为课标要求背诵的基本篇目，该小题共8分，但很多考生只得了两三分，有的甚至一分不得。存在的问题主要是：1.错别字较多。2.课文不熟悉，不会背。特别是理解性诗句的默写，答案五花八门，这说明部分考生只注重死记硬背。忽略了正确理解。
第5小题把汉字知识的考查具体化、形象化，以会意字为例设题，意在引导学生融会贯通，努力学好汉字，从而逐步提高书写、运用汉字的能力。此题丢分的主要原因：一是对“采”字解说的要点不全，二是所举例词不是由其本义构成的。
■二、综合性学习■
2006年我省实验区中招语文试卷综合性学习仍单独设题，由三个小题组成。丢分最多的是第6小题，该题要求考生从材料一中的五部名著中任选一部，任选一点(要求想象丰富、情节曲折生动、人物形象鲜明)举例作具体分析。这样设题既给考生较大的选择空间，力避偏难，又检测考生是否真正阅读了课标推荐的名著。但一些考生不注意审题，所举例子不是材料一中要求的五部名著，作具体分析时过于笼统。
■三、现代文阅读■
考生在现代文阅读答题中缺乏对文章整体理解和整体感知的能力，具体表现为：1.回答问题语言笼统，难有具体明晰的答案。2.分析概括能力不强，对文本的感知能力较差，特别是缺乏对文本材料与主题关系的分析能力。如第10小题，很多考生答题时都不善于概括，抓不住重点，或表述空泛，或表达啰嗦、有疏漏。3.不能准确地理解题意。如第16小题要求“举出其他‘相似难辨’的字，说说你是怎样解决这个问题的”，许多考生没有弄懂题目的要求，举的例子是一些难写难记的生僻字。第17小题是“结合下面的材料。谈谈你对汉字的认识”，此题失分的原因是，很多考生回答问题时信马由缰，随心所欲地发挥，不注意材料中所隐含的观点、揭示的中心和提倡的看法。
从上述分析可以看出，大部分考生对作品的内涵领悟、情感体验、语言品味以及答题时的语言表达等与新课程的要求还有不小的距离，2007年的备考复习中一定要注意。
■四、古诗文阅读■
古诗文阅读部分的失误主要表现在“释词”“解释句子意思”和“内容理解”等方面。
“释词”的失误主要在于没有从具体的语境出发，即没有结合句子来解释。如“人恒过然后能改”中的“恒”，有些考生将“恒”解释为“永久”“恒心”，若联系句子意思来释词，便不会出错。
“解释句子意思”的失误主要是没有落实句中关键字词的意思。如用现代汉语写出“必先苦其心志，劳其筋骨”的意思，很多考生不知道“苦”“劳”在这里是“使动用法”，解释时将其讲成“磨难”“劳累”。这样，句子的意思便“走样”了，导致失分，势在必然。
“内容理解”一类的试题，主要考查考生了解文章写了什么内容，表达了作者什么思想，文章告诉了读者什么道理等。这类试题在答题中的失误主要是不到位。如第23小题“‘小桥流水人家’一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写”，此题的目的是让考生从写作手法的角度回答这样写的好处，但许多考生不知道如何答题。
■五、作文■
作文存在的问题主要是：
1．抄袭套用，“克隆”成风。表现在选材雷同，有相当数量的文章大同小异，改造范文的痕迹比较明显，学生不是在表现自己的生活感受，而是在移植他人的故事。
2．视野狭窄，题材平庸。大多表现学校生活，很少涉及家庭和社会的，即使表现自己生活的，内容也极为平淡；生活感悟比较浅，有的甚至极为幼稚，“无我”“无物”“无悟”现象较严重。
3．非驴非马，文体不清。部分考生把“文体不限”当成取消文体，致使所写的文章文体特点不突出。
4．追求新颖，本末倒置。部分考生为了追求独特的形式，章不成体，表现在：有的文章主题读后一头雾水；有的虽然形式新颖，但内容空洞无物。
除上述情况之外，我们还发现学生缺乏一些基本的作文能力：如详略不当、条理不清、拟题不妥、语句不通等现象，还有一些考生卷面涂改极其严重。在2007年的备考复习中，考生一定要注意这些问题。
■一、积累及运用部分■
第一大题考查的是要求考生必须掌握并熟练运用的学科知识。从样卷看，第一大题满分是19分，但抽样平均分只有13分，存在的问题是不容忽视的。
汉字书写题仍为语文中考试卷中的第1小题，是对学生最基本语文素养的考查。书写题是续写一句话，要求考生既要注意书写要求，又要考虑书写内容。它的最大好处是让考生最大限度地表现出随意状态下的书写习惯，于不经意中考查考生的书写能力，较为客观地衡量考生的真实书写水平。同时也从侧面暗示考生要写好所有的字，养成良好的书写习惯，这样才能取得好成绩。在阅卷过程中我们也发现了一些问题：1.一些考生的书写缺乏应有的基本功，造成错别字较多，句子不通顺。2.没有认真看题目，不按规定的内容书写。
古诗文默写题是历年中考必考的题目。所考古诗文均为课标要求背诵的基本篇目，该小题共8分，但很多考生只得了两三分，有的甚至一分不得。存在的问题主要是：1.错别字较多。2.课文不熟悉，不会背。特别是理解性诗句的默写，答案五花八门，这说明部分考生只注重死记硬背。忽略了正确理解。
第5小题把汉字知识的考查具体化、形象化，以会意字为例设题，意在引导学生融会贯通，努力学好汉字，从而逐步提高书写、运用汉字的能力。此题丢分的主要原因：一是对“采”字解说的要点不全，二是所举例词不是由其本义构成的。
■二、综合性学习■
2006年我省实验区中招语文试卷综合性学习仍单独设题，由三个小题组成。丢分最多的是第6小题，该题要求考生从材料一中的五部名著中任选一部，任选一点(要求想象丰富、情节曲折生动、人物形象鲜明)举例作具体分析。这样设题既给考生较大的选择空间，力避偏难，又检测考生是否真正阅读了课标推荐的名著。但一些考生不注意审题，所举例子不是材料一中要求的五部名著，作具体分析时过于笼统。
■三、现代文阅读■
考生在现代文阅读答题中缺乏对文章整体理解和整体感知的能力，具体表现为：1.回答问题语言笼统，难有具体明晰的答案。2.分析概括能力不强，对文本的感知能力较差，特别是缺乏对文本材料与主题关系的分析能力。如第10小题，很多考生答题时都不善于概括，抓不住重点，或表述空泛，或表达啰嗦、有疏漏。3.不能准确地理解题意。如第16小题要求“举出其他‘相似难辨’的字，说说你是怎样解决这个问题的”，许多考生没有弄懂题目的要求，举的例子是一些难写难记的生僻字。第17小题是“结合下面的材料。谈谈你对汉字的认识”，此题失分的原因是，很多考生回答问题时信马由缰，随心所欲地发挥，不注意材料中所隐含的观点、揭示的中心和提倡的看法。
从上述分析可以看出，大部分考生对作品的内涵领悟、情感体验、语言品味以及答题时的语言表达等与新课程的要求还有不小的距离，2007年的备考复习中一定要注意。
■四、古诗文阅读■
古诗文阅读部分的失误主要表现在“释词”“解释句子意思”和“内容理解”等方面。
“释词”的失误主要在于没有从具体的语境出发，即没有结合句子来解释。如“人恒过然后能改”中的“恒”，有些考生将“恒”解释为“永久”“恒心”，若联系句子意思来释词，便不会出错。
“解释句子意思”的失误主要是没有落实句中关键字词的意思。如用现代汉语写出“必先苦其心志，劳其筋骨”的意思，很多考生不知道“苦”“劳”在这里是“使动用法”，解释时将其讲成“磨难”“劳累”。这样，句子的意思便“走样”了，导致失分，势在必然。
“内容理解”一类的试题，主要考查考生了解文章写了什么内容，表达了作者什么思想，文章告诉了读者什么道理等。这类试题在答题中的失误主要是不到位。如第23小题“‘小桥流水人家’一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写”，此题的目的是让考生从写作手法的角度回答这样写的好处，但许多考生不知道如何答题。
■五、作文■
作文存在的问题主要是：
1．抄袭套用，“克隆”成风。表现在选材雷同，有相当数量的文章大同小异，改造范文的痕迹比较明显，学生不是在表现自己的生活感受，而是在移植他人的故事。
2．视野狭窄，题材平庸。大多表现学校生活，很少涉及家庭和社会的，即使表现自己生活的，内容也极为平淡；生活感悟比较浅，有的甚至极为幼稚，“无我”“无物”“无悟”现象较严重。
3．非驴非马，文体不清。部分考生把“文体不限”当成取消文体，致使所写的文章文体特点不突出。
4．追求新颖，本末倒置。部分考生为了追求独特的形式，章不成体，表现在：有的文章主题读后一头雾水；有的虽然形式新颖，但内容空洞无物。
除上述情况之外，我们还发现学生缺乏一些基本的作文能力：如详略不当、条理不清、拟题不妥、语句不通等现象，还有一些考生卷面涂改极其严重。在2007年的备考复习中，考生一定要注意这些问题。