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摘 要：高中语文课堂教学存在教师忽视课堂导入环节与导入流于形式等问题，难以发挥课堂导入价值。教师应当加强教学思想与观念转变，在导入环节多引入“温故而知新”与“见贤思齐焉”等孔子教育思想，确保课堂导入方式的多样性与导入效果的趣味性及感染力，以提升语文教学质量。
关键词：孔子教育思想;高中语文;导入教学;学习兴趣
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）24-0058-02
传统教育思想是现代教育观念形成的重要参照与根基，任何教育理念形成都不是凭空产生与独立发展的。孔子提出了关注学生个体特征与因材施教等教学理念，新课改提及的“坚持以学生为主体”的教学理念与之相契合。教师在初中语文教学中引入孔子教育思想，对营造轻松和谐的氛围与激发学生的求知欲有着积极意义。尤其是面对问题突出的新课导入环节，教师引用孔子教育思想，更利于语文教学质量的不断提升。
一、孔子教育思想概述
“因材施教”是孔子教育思想的核心内容，与当下“以学生为本”的素质教育理念不谋而合。“因材施教”也是孔子教育思想中的各种内容展开的重要依据，尤其是“有教无类”教学思想，在教育发展史上具有划时代的意义，认为有心向学者都可以受教。“为政以德”的思想，从教育角度分析，与素质教育强调的“教师放下师道威严，主动构建良好师生关系，用道德感化育人”的理念相契合。“学而优则仕”的思想是指“君子必须具有较高的道德品质修养”，这与“学校教育应当将道德教育放在首要地位”的现代教育观念相契合。“学而知之”思想是指学者应当有专心致志、不耻下问与虚心好学的精神品质。“学而不思则罔，思而不学则殆”思想强调学习与思考结合的重要性，以达到学以致用的目的。尤其是“因材施教”的教育观，在实践中教师可以通过谈话或个别观察等方法，熟悉与了解学生个性特征，采取多样化与个性化教育方法，实现教学效果的逐步优化。孔子教育思想在端正谦逊谨慎学习态度与虚心请教品质及启发式教学方法等方面实现了有效渗透，各种教育思想的内涵丰富，具有较高的教育引导价值，对教育工作改革与学生终身学习意识及良好学习习惯养成有着积极的促进作用。孔子热爱教育事业，毕生从事教育活动，其诲人不倦与学而不厌的精神品质，为当下教师树立为人师表与言传身教的价值观起到了典范作用。
二、高中语文课堂导入存在的问题
教师从课文内容出发，灵活运用导入方法，设计个性化与特色化的导入方案，能够打造出别开生面的语文课堂，有利于学生探究兴趣与求知欲的激发。但实际上，高中语文课堂导入效果并不理想，普遍存在以下几方面的问题。
（1）缺乏因势利导。受传统教育理念与课时等因素的影响，部分教师相对忽视课堂导入环节，或直接开门见山地解析文章内容，或直接省略了教材钻研、学生研究及学生可能会提出疑难问题的预想等环节，教学准备不充足，这不利于因势利导地进行课堂教学。（2）导入形式化。部分教师忽视导入环节的实践经验总结，导入方案未精心设计，导入方法片面，往往随意导入资料。尤其是导语方面，普遍存在缺乏感染力与语言贫瘠等问题，导致导入教学形式化，无法集中学生的注意力，严重浪费教学资源。（3）脱离学生实际。教师应当迎合学生的认知规律与生活经验等实际情况，采用旁征博引且富有新意的导入方式，以带动学生的思维自然过渡，从而紧跟教师的教学进度。但实际上，部分教师通常采用直接導入的教学方式，直接告诉学生本节课应掌握的重点难点知识，以节约备课时间，让学生及时了解本节课的内容，从而快速融入课堂中。这种思想显然是错误的，不利于导入教学作用的发挥。（4）本末倒置。教师导入环节花费过多的时间，或是引入繁杂的延伸知识，既不能达到课堂氛围渲染的目的，也减少了课堂容量，会使学生注意力分散或转移，直接打乱整个教学的节奏。
三、在新课导入环节引入孔子教育思想的路径
（1）激发式导入。《论语·述而篇》中的“不愤不启，不悱不发”教育思想，与当下的循序渐进引导式教学观念相契合。教师使用激发式导入法对学生进行引导，能集中学生的注意力，使其自主参与到课堂教学中。影响课堂导入效果的因素较多，教师应当明确注意导入时机、方法策略及材料等，以切实发挥激发式导入法的作用。如在《林黛玉进贾府》教学导入环节，教师可播放红楼梦的序曲，并出示《葬花吟》“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的诗句，让学生思考诗词描写的是红楼梦中的哪个人。学生统一回答林黛玉后，会带着自己对林黛玉的印象，以及教师描绘的世外仙姝与阆苑奇葩的艺术形象，跟随这个魅力女子走进贾府与《红楼梦》，并走入林黛玉的内心，以深入了解林黛玉的人物形象与性格特征，欣赏古代小说的巧妙写作手法，进而树立自身的审美观。而且学生带着种种疑问阅读文章，能激发其对新课内容的好奇心，确保导入的生动性与深刻性，学习起来更加轻松。（2）感染式导入。《论语·里仁》中的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”思想，是指见到贤人应当多向其学习看齐，见到不贤的人应当自我反省是否有相似的错误。在教育领域与“教师应树立榜样，潜移默化地影响学生的言行举止和思想品质”的观念契合。教师作为学生获取知识技能的重要媒介，其自身的专业能力与素质水平直接影响着教学效果。因此，教师要不断提高自身的思想品质与教学水平，切实发挥为人师表的感染与影响作用。尤其是在新课导入环节，教师采用声情并茂的形式或古人的榜样力量导入新课，能够营造开放性的教学情境，吸引学生的注意力，带动学生的思维自然过渡。如在《我有一个梦想》教学导入环节，教师先让学生思考“提起美国，你们会想到什么”的问题，并从经济、教育及名人等角度进行回答。如美国成为了大多数人向往的地方，但学生对美国现状与黑人生活状态并不了解，本文可作为学生了解美国黑人生活现状的入口。然后，教师利用多媒体播放马丁·路德·金的演讲视频资料，让学生通过观看视频资料，在音乐的渲染下，感受演讲现场氛围以及其在演讲中表达出追求理想的决心，初步感知黑人在美国压迫下的生活。这样，能让学生在呼吁和平与积极向上的理想追求的情境氛围中，迫不及待地想要学习新课内容，了解这位伟人的梦想是否实现。无论是振奋人心的演讲过程，还是这位伟人正确的“三观”，都对学生心灵起到了震撼作用。尤其是多媒体的运用，带给了学生多感官的刺激，使其快速融入到学习氛围中一探究竟。可以说，感染式的导入，与文章激情飞扬的语境及富有表达力的语言特征相契合，更利于学生品味语言与文章的深层含义。（3）温故知新导入。《论语·为政》中的“温故而知新”思想，是指温习旧知识从而得知新的理解与体会。教师在教学中引入孔子的教育思想，结合以往学过的知识导入新课内容，能够提高学生的学习兴趣，快速投入到新课学习中。如在《故都的秋》教学导入环节，教师可利用古诗进行导入，让学生从故都与秋天这两个文眼入手，感受作者对家乡的北国之秋的眷恋之情。从学生以往学过的诗句入手导入新课，能够激发学生对新课学习的兴趣，让学生通过新旧知识的衔接，发现语文内容间的联系。这样，学生会从新课的内容中发现情景交融等不同的写作手法，并主动结合写作背景体会作者寄寓的情感，积极探索散文“形散神聚”的特征。
四、结语
总之，孔子教育思想内涵丰富，对现代语文教学有效性的提升有着积极的引导作用。尤其是在新课导入环节，面对形式化导入与本末倒置引入等问题，教师应从学情、教学内容等方面进行分析，合理围绕孔子教育思想采取适当的话题或导语等引入方式，确保教学过程更加完整与流畅，不断提升语文教学质量。
参考文献：
[1]方爱清.论孔子教育思想的现代教育价值拓展[J].学校党建与思想教育，2018（05）.
[2]张桂华，李军.孔子教育思想对当代高职英语教学的实际意义[J].河北旅游职业学院学报，2018（02）.
关键词：孔子教育思想;高中语文;导入教学;学习兴趣
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）24-0058-02
传统教育思想是现代教育观念形成的重要参照与根基，任何教育理念形成都不是凭空产生与独立发展的。孔子提出了关注学生个体特征与因材施教等教学理念，新课改提及的“坚持以学生为主体”的教学理念与之相契合。教师在初中语文教学中引入孔子教育思想，对营造轻松和谐的氛围与激发学生的求知欲有着积极意义。尤其是面对问题突出的新课导入环节，教师引用孔子教育思想，更利于语文教学质量的不断提升。
一、孔子教育思想概述
“因材施教”是孔子教育思想的核心内容，与当下“以学生为本”的素质教育理念不谋而合。“因材施教”也是孔子教育思想中的各种内容展开的重要依据，尤其是“有教无类”教学思想，在教育发展史上具有划时代的意义，认为有心向学者都可以受教。“为政以德”的思想，从教育角度分析，与素质教育强调的“教师放下师道威严，主动构建良好师生关系，用道德感化育人”的理念相契合。“学而优则仕”的思想是指“君子必须具有较高的道德品质修养”，这与“学校教育应当将道德教育放在首要地位”的现代教育观念相契合。“学而知之”思想是指学者应当有专心致志、不耻下问与虚心好学的精神品质。“学而不思则罔，思而不学则殆”思想强调学习与思考结合的重要性，以达到学以致用的目的。尤其是“因材施教”的教育观，在实践中教师可以通过谈话或个别观察等方法，熟悉与了解学生个性特征，采取多样化与个性化教育方法，实现教学效果的逐步优化。孔子教育思想在端正谦逊谨慎学习态度与虚心请教品质及启发式教学方法等方面实现了有效渗透，各种教育思想的内涵丰富，具有较高的教育引导价值，对教育工作改革与学生终身学习意识及良好学习习惯养成有着积极的促进作用。孔子热爱教育事业，毕生从事教育活动，其诲人不倦与学而不厌的精神品质，为当下教师树立为人师表与言传身教的价值观起到了典范作用。
二、高中语文课堂导入存在的问题
教师从课文内容出发，灵活运用导入方法，设计个性化与特色化的导入方案，能够打造出别开生面的语文课堂，有利于学生探究兴趣与求知欲的激发。但实际上，高中语文课堂导入效果并不理想，普遍存在以下几方面的问题。
（1）缺乏因势利导。受传统教育理念与课时等因素的影响，部分教师相对忽视课堂导入环节，或直接开门见山地解析文章内容，或直接省略了教材钻研、学生研究及学生可能会提出疑难问题的预想等环节，教学准备不充足，这不利于因势利导地进行课堂教学。（2）导入形式化。部分教师忽视导入环节的实践经验总结，导入方案未精心设计，导入方法片面，往往随意导入资料。尤其是导语方面，普遍存在缺乏感染力与语言贫瘠等问题，导致导入教学形式化，无法集中学生的注意力，严重浪费教学资源。（3）脱离学生实际。教师应当迎合学生的认知规律与生活经验等实际情况，采用旁征博引且富有新意的导入方式，以带动学生的思维自然过渡，从而紧跟教师的教学进度。但实际上，部分教师通常采用直接導入的教学方式，直接告诉学生本节课应掌握的重点难点知识，以节约备课时间，让学生及时了解本节课的内容，从而快速融入课堂中。这种思想显然是错误的，不利于导入教学作用的发挥。（4）本末倒置。教师导入环节花费过多的时间，或是引入繁杂的延伸知识，既不能达到课堂氛围渲染的目的，也减少了课堂容量，会使学生注意力分散或转移，直接打乱整个教学的节奏。
三、在新课导入环节引入孔子教育思想的路径
（1）激发式导入。《论语·述而篇》中的“不愤不启，不悱不发”教育思想，与当下的循序渐进引导式教学观念相契合。教师使用激发式导入法对学生进行引导，能集中学生的注意力，使其自主参与到课堂教学中。影响课堂导入效果的因素较多，教师应当明确注意导入时机、方法策略及材料等，以切实发挥激发式导入法的作用。如在《林黛玉进贾府》教学导入环节，教师可播放红楼梦的序曲，并出示《葬花吟》“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的诗句，让学生思考诗词描写的是红楼梦中的哪个人。学生统一回答林黛玉后，会带着自己对林黛玉的印象，以及教师描绘的世外仙姝与阆苑奇葩的艺术形象，跟随这个魅力女子走进贾府与《红楼梦》，并走入林黛玉的内心，以深入了解林黛玉的人物形象与性格特征，欣赏古代小说的巧妙写作手法，进而树立自身的审美观。而且学生带着种种疑问阅读文章，能激发其对新课内容的好奇心，确保导入的生动性与深刻性，学习起来更加轻松。（2）感染式导入。《论语·里仁》中的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”思想，是指见到贤人应当多向其学习看齐，见到不贤的人应当自我反省是否有相似的错误。在教育领域与“教师应树立榜样，潜移默化地影响学生的言行举止和思想品质”的观念契合。教师作为学生获取知识技能的重要媒介，其自身的专业能力与素质水平直接影响着教学效果。因此，教师要不断提高自身的思想品质与教学水平，切实发挥为人师表的感染与影响作用。尤其是在新课导入环节，教师采用声情并茂的形式或古人的榜样力量导入新课，能够营造开放性的教学情境，吸引学生的注意力，带动学生的思维自然过渡。如在《我有一个梦想》教学导入环节，教师先让学生思考“提起美国，你们会想到什么”的问题，并从经济、教育及名人等角度进行回答。如美国成为了大多数人向往的地方，但学生对美国现状与黑人生活状态并不了解，本文可作为学生了解美国黑人生活现状的入口。然后，教师利用多媒体播放马丁·路德·金的演讲视频资料，让学生通过观看视频资料，在音乐的渲染下，感受演讲现场氛围以及其在演讲中表达出追求理想的决心，初步感知黑人在美国压迫下的生活。这样，能让学生在呼吁和平与积极向上的理想追求的情境氛围中，迫不及待地想要学习新课内容，了解这位伟人的梦想是否实现。无论是振奋人心的演讲过程，还是这位伟人正确的“三观”，都对学生心灵起到了震撼作用。尤其是多媒体的运用，带给了学生多感官的刺激，使其快速融入到学习氛围中一探究竟。可以说，感染式的导入，与文章激情飞扬的语境及富有表达力的语言特征相契合，更利于学生品味语言与文章的深层含义。（3）温故知新导入。《论语·为政》中的“温故而知新”思想，是指温习旧知识从而得知新的理解与体会。教师在教学中引入孔子的教育思想，结合以往学过的知识导入新课内容，能够提高学生的学习兴趣，快速投入到新课学习中。如在《故都的秋》教学导入环节，教师可利用古诗进行导入，让学生从故都与秋天这两个文眼入手，感受作者对家乡的北国之秋的眷恋之情。从学生以往学过的诗句入手导入新课，能够激发学生对新课学习的兴趣，让学生通过新旧知识的衔接，发现语文内容间的联系。这样，学生会从新课的内容中发现情景交融等不同的写作手法，并主动结合写作背景体会作者寄寓的情感，积极探索散文“形散神聚”的特征。
四、结语
总之，孔子教育思想内涵丰富，对现代语文教学有效性的提升有着积极的引导作用。尤其是在新课导入环节，面对形式化导入与本末倒置引入等问题，教师应从学情、教学内容等方面进行分析，合理围绕孔子教育思想采取适当的话题或导语等引入方式，确保教学过程更加完整与流畅，不断提升语文教学质量。
参考文献：
[1]方爱清.论孔子教育思想的现代教育价值拓展[J].学校党建与思想教育，2018（05）.
[2]张桂华，李军.孔子教育思想对当代高职英语教学的实际意义[J].河北旅游职业学院学报，2018（02）.