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一、引言
随着新课程改革的不断深入，我国小学语文教育教学已经取得了许多令人欣喜的成绩，过去那种“填鸭式”的教学模式已经不复存在，课堂教学模式多种多样，更加注重学生在课堂中的主体地位。但是对于很多学校而言，学生课外作业设计依旧保留传统设计模式，对于作业的设计和评价过于注重作业本身，且作业量较大，对于学生而言造成了一定的负担，在一定程度上影响了学生的发展。在这样的背景下，课外作业设计及评价问题就成了新课改过程中亟待解决的一个方面，如何在进行课外作业设计时能够适应新课改要求，有效提升课程价值意义，促进学生全面发展，减轻学生负担成为当前小学语文高年级作业设计评价时需要考虑的几个方面。
二、目前小学语文高年级课外作业设计与评价中存在的问题
1.作业设计没有层次
就目前来看，很多学校教师在安排课外作业时，问题都是教师统一提供的，学生无法对其进行选择，且对于不同水平，不同层次的学生，在作业设计上同样没有体现出层次性，这样的作业设计对于学生自己提出问题能力的培养起不到相关的效果，且无法根据学生实际学习需求来进行作业设计。
2.答案统一固定
在对于学生作业进行评价时，过于追求与标准答案间的统一性，在评价学生作业时，只是与标准答案间进行对比，甚至要求与标准答案做到内容完全一致，这样非对即错的评价方式大大挫败了学生的学习积极性，对于学生的创造力发展也起不到任何作业，抹杀了学生的创造力。
3.作业形式单一
过去在进行作业设计时，通常都是局限于书面作业，但是实际上作业只是一种方式，除了书面作业以外，還可以是相关的活动或者是进行手工制作等，目前的作业形式过于单一，也是小学语文高年级课外作业设计中存在的问题之一。
4.作业内容重复
作业内容重复主要指的是内容的机械性，很多教师在布置语文作业时，就是安排学生练习生字，抄写文中词语解释等，这些较为机械重复的作业内容设计大大降低了学生的学习积极性，认为语文学习过于枯燥乏味，从而对语文丧失兴趣，学生在完成作业时只会觉得语文作业已经成为他们的负担。
5.忽视学生合作能力培养
传统语文作业设计时片面追求学生独立思考，独立完成，忽视了学生协作学习的重要性，学生作业设计中需要小组探讨合作完成的内容少之又少，对于学生合作能力培养有一定的欠缺。
6.作业评价过于片面
教师在批改学生作业时只是简单的按照“优”、“良”、“中”、“差”等级或者具体分数进行评价，很少写上评语，即使写评语也是一些没有感染力的话语，这些作业评价很难起到对学生心理上的学习激励作用。
三、小学语文高年级课外作业设计与评价
作为小学教育阶段非常重要的一门基础课程，在进行语文教学时需要注重该课程工具性与人文性的统一的特点，关注到语文课程的人文内涵，在注重师生互动性的同时，注重语文课程实践性与综合性，注重对于学生态度、情感、价值观念的合理引导，有效帮助学生实现全面发展。
1.自主学习
新课标下更加注重学生学习的主动性与创造力，在进行小学语文作业设计时，教师可以多设计一些自主性的作业，供学生进行自主选择，这样有助于培养学生的学习积极性、主动性以及创造性。由于学生之间是存在差异性的，通过让学生根据自身情况进行自主选择，才可以有效发挥出这种差异性和创造性。这种作业安排方式给了学生更多的选择性，因此更为灵活多样，为学生发展提供了更多的可能。
2.注重实践
在进行作业设计时同样需要重视对学生实践能力的培养，比如在学习《江雪》时，可以让学生结合古诗所描述的意境，按照自己的理解画出一幅“江雪垂钓图”，这样的作业设计既培养了学生的实践能力，又能培养学生想象力，从而能够帮助学生更好的体会诗词意境，明确作者思想感情，从而更好的理解诗歌内容。除了绘画以外，还有手工制作、实验、舞台剧表演等实践方式值得教师进行安排探索。
3.拓展类作业设计
拓展类作业是在小学语文作业设计种常用的一种设计方式，教师可以根据所学课程内容对其加以拓展，引导学生对拓展内容进行了解，在巩固所学知识的同时，能够通过拓展内容更好的了解课程内容，在增加文化积淀的同时促进知识能力有效转化。
4.探究类作业设计
此类作业设计更多的是培养学生探究能力，加强学生学以致用的能力，让学生通过社会调查作业，探究了解周围世界，根据所学知识来解决生活中实际遇到的问题，提出自己的看法和见解。
5.合作类作业设计
为有效培养学生的合作能力，可以设计一些需要合作完成的作业，除了学生之间的合作以外，合作类作业的意义还包括了师生合作、师生与文本之间的合作、师生与家长间的合作等等，在进行作业设计时体现合作意识，对于学生合作能力的培养是有着很大帮助的。
6.小学语文高年级课外作业评价
对于学生作业的评价主要需要体现出评价的方向性、激励性、可行性、多样性、发展性、趣味性以及主体性。具体而言，方向性是指在对学生作业进行评价时，需要引导学生端正学习态度，改变学习放大，为学生学习情况提供反馈;激励性在于需要对学生给予鼓励，帮助学生树立学习信心;可行性是作业评价评价方式需要切实可行，便于操作;多样性在于评价方式不应当单单局限于一个方面;发展性在于对于学生的动态评价，注重学生现实表现;趣味性体现在评价方式的趣味性上，能够让学生有一定的愉悦感;主动性是指除了传统教师对学生作业进行评价以外，鼓励学生进行自我评价或者学生之间互相评价。
四、结语
随着教育改革的不断深入，过去较为规范化、程式化的小学语文作业设计已经越来越不能满足学生发展需求，因此通过研究可以得出，在进行小学语文高年级作业设计时，需要形式灵活，针对不同学生特点安排相应的作业任务;同时需要内容开放，形成师生间情感、态度、价值观等的有效互动;作业完成方法多样，不拘泥于传统独立完成作业形式，鼓励学生协作完成。在进行作业评价时，需要改变原来单方向作业批改现状，而是在批改过程中与学生进行交流探讨;在评价学生作业时不再拘泥于对错，而是放在学生的发展上，倡导多元评价。通过这些策略措施，希望相关教育工作者可以结合实际教学情况，改善原来的作业设计和评价方式，积极培养学生学习兴趣，激发学生学习主动性，鼓励学生创造性思维发展，促进学生全面发展。
河北省保定白沟新城仁和庄学校 李 静
随着新课程改革的不断深入，我国小学语文教育教学已经取得了许多令人欣喜的成绩，过去那种“填鸭式”的教学模式已经不复存在，课堂教学模式多种多样，更加注重学生在课堂中的主体地位。但是对于很多学校而言，学生课外作业设计依旧保留传统设计模式，对于作业的设计和评价过于注重作业本身，且作业量较大，对于学生而言造成了一定的负担，在一定程度上影响了学生的发展。在这样的背景下，课外作业设计及评价问题就成了新课改过程中亟待解决的一个方面，如何在进行课外作业设计时能够适应新课改要求，有效提升课程价值意义，促进学生全面发展，减轻学生负担成为当前小学语文高年级作业设计评价时需要考虑的几个方面。
二、目前小学语文高年级课外作业设计与评价中存在的问题
1.作业设计没有层次
就目前来看，很多学校教师在安排课外作业时，问题都是教师统一提供的，学生无法对其进行选择，且对于不同水平，不同层次的学生，在作业设计上同样没有体现出层次性，这样的作业设计对于学生自己提出问题能力的培养起不到相关的效果，且无法根据学生实际学习需求来进行作业设计。
2.答案统一固定
在对于学生作业进行评价时，过于追求与标准答案间的统一性，在评价学生作业时，只是与标准答案间进行对比，甚至要求与标准答案做到内容完全一致，这样非对即错的评价方式大大挫败了学生的学习积极性，对于学生的创造力发展也起不到任何作业，抹杀了学生的创造力。
3.作业形式单一
过去在进行作业设计时，通常都是局限于书面作业，但是实际上作业只是一种方式，除了书面作业以外，還可以是相关的活动或者是进行手工制作等，目前的作业形式过于单一，也是小学语文高年级课外作业设计中存在的问题之一。
4.作业内容重复
作业内容重复主要指的是内容的机械性，很多教师在布置语文作业时，就是安排学生练习生字，抄写文中词语解释等，这些较为机械重复的作业内容设计大大降低了学生的学习积极性，认为语文学习过于枯燥乏味，从而对语文丧失兴趣，学生在完成作业时只会觉得语文作业已经成为他们的负担。
5.忽视学生合作能力培养
传统语文作业设计时片面追求学生独立思考，独立完成，忽视了学生协作学习的重要性，学生作业设计中需要小组探讨合作完成的内容少之又少，对于学生合作能力培养有一定的欠缺。
6.作业评价过于片面
教师在批改学生作业时只是简单的按照“优”、“良”、“中”、“差”等级或者具体分数进行评价，很少写上评语，即使写评语也是一些没有感染力的话语，这些作业评价很难起到对学生心理上的学习激励作用。
三、小学语文高年级课外作业设计与评价
作为小学教育阶段非常重要的一门基础课程，在进行语文教学时需要注重该课程工具性与人文性的统一的特点，关注到语文课程的人文内涵，在注重师生互动性的同时，注重语文课程实践性与综合性，注重对于学生态度、情感、价值观念的合理引导，有效帮助学生实现全面发展。
1.自主学习
新课标下更加注重学生学习的主动性与创造力，在进行小学语文作业设计时，教师可以多设计一些自主性的作业，供学生进行自主选择，这样有助于培养学生的学习积极性、主动性以及创造性。由于学生之间是存在差异性的，通过让学生根据自身情况进行自主选择，才可以有效发挥出这种差异性和创造性。这种作业安排方式给了学生更多的选择性，因此更为灵活多样，为学生发展提供了更多的可能。
2.注重实践
在进行作业设计时同样需要重视对学生实践能力的培养，比如在学习《江雪》时，可以让学生结合古诗所描述的意境，按照自己的理解画出一幅“江雪垂钓图”，这样的作业设计既培养了学生的实践能力，又能培养学生想象力，从而能够帮助学生更好的体会诗词意境，明确作者思想感情，从而更好的理解诗歌内容。除了绘画以外，还有手工制作、实验、舞台剧表演等实践方式值得教师进行安排探索。
3.拓展类作业设计
拓展类作业是在小学语文作业设计种常用的一种设计方式，教师可以根据所学课程内容对其加以拓展，引导学生对拓展内容进行了解，在巩固所学知识的同时，能够通过拓展内容更好的了解课程内容，在增加文化积淀的同时促进知识能力有效转化。
4.探究类作业设计
此类作业设计更多的是培养学生探究能力，加强学生学以致用的能力，让学生通过社会调查作业，探究了解周围世界，根据所学知识来解决生活中实际遇到的问题，提出自己的看法和见解。
5.合作类作业设计
为有效培养学生的合作能力，可以设计一些需要合作完成的作业，除了学生之间的合作以外，合作类作业的意义还包括了师生合作、师生与文本之间的合作、师生与家长间的合作等等，在进行作业设计时体现合作意识，对于学生合作能力的培养是有着很大帮助的。
6.小学语文高年级课外作业评价
对于学生作业的评价主要需要体现出评价的方向性、激励性、可行性、多样性、发展性、趣味性以及主体性。具体而言，方向性是指在对学生作业进行评价时，需要引导学生端正学习态度，改变学习放大，为学生学习情况提供反馈;激励性在于需要对学生给予鼓励，帮助学生树立学习信心;可行性是作业评价评价方式需要切实可行，便于操作;多样性在于评价方式不应当单单局限于一个方面;发展性在于对于学生的动态评价，注重学生现实表现;趣味性体现在评价方式的趣味性上，能够让学生有一定的愉悦感;主动性是指除了传统教师对学生作业进行评价以外，鼓励学生进行自我评价或者学生之间互相评价。
四、结语
随着教育改革的不断深入，过去较为规范化、程式化的小学语文作业设计已经越来越不能满足学生发展需求，因此通过研究可以得出，在进行小学语文高年级作业设计时，需要形式灵活，针对不同学生特点安排相应的作业任务;同时需要内容开放，形成师生间情感、态度、价值观等的有效互动;作业完成方法多样，不拘泥于传统独立完成作业形式，鼓励学生协作完成。在进行作业评价时，需要改变原来单方向作业批改现状，而是在批改过程中与学生进行交流探讨;在评价学生作业时不再拘泥于对错，而是放在学生的发展上，倡导多元评价。通过这些策略措施，希望相关教育工作者可以结合实际教学情况，改善原来的作业设计和评价方式，积极培养学生学习兴趣，激发学生学习主动性，鼓励学生创造性思维发展，促进学生全面发展。
河北省保定白沟新城仁和庄学校 李 静