论文部分内容阅读
[摘要] 在近年来各级各类技能大赛的推波助澜下，不少中职学校更是将技能大赛的成绩直接视同为同普通高中高考升学率一样关乎学校生死存亡的大事，因此技能训练工作的重视程度也达到了空前的高度。但是，各个学校在备赛的过程中，笔者也发现不少学校不少专业在组织技能训练的过程中，却不同程度地存在着盲目性、应急性和零散性等特点，个别项目的技能训练甚至还出现了背离技能大赛初衷的现象。为此，本文拟就尝试在公民教育语境下推进中职财会专业技能训练工作这一话题，结合本校财会专业技能训练工作的实践，从中职财会专业技能训练工作存在的现实问题、在公民教育语境下推进中职财会专业技能训练工作的价值诉求、优化中职财会专业技能训练工作的路线图等方面做一番粗浅论述。
[关键词] 公民教育语境 中职 财会专业 技能训练
随着我国职业教育逐步走向深入，技能训练工作之于中职学校专业建设的重要意义也与日凸显。特别是在近年来各级各类技能大赛的推波助澜下，不少中职学校更是将技能大赛的成绩直接视同为同普通高中高考升学率一样关乎学校生死存亡的大事，因此技能训练工作的重视程度也达到了空前的高度。但是，各个学校在备赛的过程中，笔者也发现不少学校不少专业在组织技能训练的过程中，却不同程度地存在着盲目性、应急性和零散性等特点，个别项目的技能训练甚至还出现了背离技能大赛初衷的现象。为此，本文拟就尝试在公民教育语境下推进中职财会专业技能训练工作这一话题，结合本校财会专业技能训练工作的实践谈一点粗浅的看法，以就教于有关专家。
一、中职会计专业技能训练工作存在的现实问题
根据省市财经类专业的竞赛项目——珠算、手工账务、会计电算化的竞赛方案要求，中职财经类专业技能训练工作主要集中于珠算、点钞、会计电算化、传票翻打等方面。当前，中职财会专业技能训练最突出的问题主要表现为：第一，技能训练与专业课教学相脱节。观察当前财会类专业课教学，不少教师依然存在着重理论轻实务的倾向，教学中理论知识讲解过度，而必要的配套技能训练未能及时跟进，甚至出现理论和技能两张皮现象。第二，技能训练目中无“人”。与前者相反，如今随着各级技能大赛指挥棒意义的日益显现，技能大赛成绩已经成为不少学校考量专业课教师教学质量的核心指标，并逐渐和评优、评先相挂钩。受此影响，不少专业课教师日常工作的重心开始逐渐由课堂理论教学转向课外的技能训练。极个别教师甚至为了追求训练成果，置学生的身心健康发展于不顾，利用一切能够利用的时间，调动一切能够调动的资源，技能训练的功利化色彩日益浓厚，学生沦为技能竞赛的机器，并成为博取个人名利的筹码。第三，技能训练的价值定位存在偏差。技能训练作为专业课教学的应有之义，理应成为培养学生会计专业综合职业素养的基本诉求。然而，个别教师对技能大赛成绩的顶礼膜拜却使得技能训练工作在价值定位上出现了错位，以至于本末倒置。技能大赛设置的本意是为检验和展示日常专业课技能教学成果提供一个平台，通过技能比赛，实现以赛促教，以赛促学。技能竞赛的成绩应该是日常技能成果的自然呈现，是一种水到渠成式地技艺水平的汇报展演。其内在逻辑应该是以学生综合职业素养养成为出发点，先有日常的技能训练积累，后有技能大赛上的开花结果，而非相反。
二、在公民教育语境下推进中职会计专业技能训练工作的价值诉求
尽管当前中职财会专业技能训练工作存在着这样或那样的不足，但归根结底还是在于技能训练的价值定位存在错位。是为中职学生会计专业综合职业素养形成而训练还是为技能大赛夺取金牌而训练，就成了评估不同专业课教师技能训练工作内在不同价值取向的核心观察点。主张将中职财会专业技能训练工作置于公民教育语境之下，其初衷就是要解决技能训练工作的“为什么”问题。中职学生虽然有这样或那样的“瑕疵”，但作为社会公民，他们是和我们每个人一样，都是中华人民共和国的平等一员，他们和同龄人一样拥有宪法赋予各项权利和义务，因此我们在技能训练过程中应该一视同仁，不应该厚此薄彼，有所选择。换言之，我们在日常的技能训练过程中，应该始终做到目中有“人”。只有深刻地解决了这个问题，才能真正地解决好“训练什么”和“怎么训练”问题。与此同时，作为训练另一端的专业课教师同样也是和其他公共课教师一样，是学校事业发展的根本依靠力量。我们同样要避免眼中只有“专业”，没有“人”的工具化倾向。因此，公民语境下的中职财会专业技能训练工作应该是训练是为“人”的发展服务的，而非人为“训练”服务，其核心价值诉求是使技能训练工作成为专业课教师和中职财会专业学生的一种生活方式。
三、优化中职会计专业技能训练工作的路线图
在公民教育语境下的技能训练工作应该本着以人为本的理念，着眼于每一位学生的会计综合职业素养的养成。为此，我们必须要在以下几个方面寻求实质性地突破：
1.在理念上，应准确把握财会专业技能训练工作的价值定位
财会专业技能训练工作作为财会专业学习的有机组成部分，是中职学生专业目标达成的必要环节，是实现财会理论向财会实务能力转化的关键，是财会专业特质得以体现的必经途径，因此财会专业技能训练的出发点和归宿只能定位在促进中职学生财会综合职业素养的养成上，否则即为错位。换言之，我们所进行的所有财会专业技能训练工作只能定位在促进中职学生的发展上，即促进“人”的发展上。另外，在延伸意义上，财会专业技能训练也必将惠及专业课教师的专业成长，从而真正使专业技能训练工作的价值在人本意义上得以回归。
2.在动力上，应科学处理好内生原动力和外在推动力的关系
在当前各级技能大赛影响力日益加深的背景下，有一个不可忽视的现象值得注意。不少学校为了出成绩，拿金牌，往往自上而下，层次加压，作为技能训练的直接“经办人”——专业课教师更是压力重重，不堪重负。然而，与之形成鲜明对比的是，作为技能训练和比赛的主角——学生，却鲜有如此焦头烂额的，训练中颇有局外人感觉。因此，要优化财会专业技能训练过程，提升技能训练成果，必须要理顺技能训练双方的角色。技能训练作为财会专业综合职业素养形成的重要环节，应该成为中职财会专业学生的一种内在自觉，应该成为该专业学生的一种生活方式。唯有此，才真正找到了做好财会专业技能训练工作的第一动力。与此同时，我们应设法调动专业课教师的训练积极性，同样要努力变“要我训练”为“我要训练”。当前，要在保证物质激励的前提下，努力从精神层面调动专业课教师育人教书的职业自觉性。需要强调的是，专业课教师是做好技能训练工作的第一资源，是中职学校专业建设的根本力量。我们必须要从技能大赛的浮躁心境下走出来，对待专业课教师不能只见“专业”不见“人”，避免从学生“工具主义”一端倒向教师“工具主义”一端。 3.在保障上，应做好政策、经费、组织的配套建设工作
公民教育语境下的财会专业技能训练工作不能幻想着专业课教师和学生像清教徒式地自觉修炼，在社会主义市场经济的大背景下，抛开必要的物质激励是不切实际的。在政策上，应由学校职能部门起草并以学校名义出台专项政策，用学校文件形式肯定技能训练在学校教学和实训工作中的重要地位。在经费上，应列出专项保障资金，并涵盖从日常训练工作量核算到技能大赛奖励核算的各个环节，真正做到对从事技能训练工作的教师和学生全覆盖。在组织上，必须明确学校校长室、职能部门、系部、专业教研室以及班主任在财会专业技能训练工作上的职责权限，努力形成以专业教研室为核心，处室、系部、班主任服务的组织架构，切实发挥专业教研室在专业技能训练上的话语权，客观上促成专家治理的格局。
4.在机制上，应着力探索建立财会专业技能训练的长效机制
当前的财会专业技能训练工作带有强烈的被动应付色彩，要从根本上改变这种局面，除了要从政策、经费、组织等方面予以充分保障外，我们还必须努力探索促进财会专业技能训练工作走向规范化、常态化的长效机制。首先，我们应充分利用各级技能大赛的倒逼机制。技能大赛的竞赛方案是指引财会专业技能训练工作不断规范化的基本依据和纲领，是指导日常训练工作的基本指标体系。与此同时，在技能大赛中斩获金牌的选手们所展示的精湛技艺和超长心理素质也是日常训练中不可多得的宝贵样板，以他们为目标必将有利于实现财会专业技能训练工作跨越式发展。另外，我们应跳出技能训练看技能训练，努力走出单纯的技能训练主义。要真正实现技能训练工作惠及本专业全体学生和专业课教师，就必须在制度建设上下功夫。目前，我们已经建立了“一班一技”制度、技能训练培优补差制度、技能训练集训制度、技能大赛训练制度、专业教师外出培训和下企业实践制度、与合作企业建立“引进来”和“走出去”制度等。与此同时，我们还充分利用主题班会、校内技能节、校园文化艺术节等活动平台，借助图片、影像、现场操作等形式，集中进行技能训练成果展示活动，努力促成财会专业技能训练工作不断向财会专业技能训练文化迈进。
总之，将中职财会专业技能训练工作置于公民教育语境之下，就是要扭转当前技能训练工作中的种种错误倾向，还原财会专业技能训练工作的本色，努力从价值定位、发展动力、后勤保障和长效机制等方面探索出中职财会专业技能训练工作的新局面，真正实现技能训练成为广大师生一种生活方式的理想愿景！
参考文献：
[1]教育部.教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[z].教职成[2008]6号，2008.12.10
[2]教育部.教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[Z].教职成〔2008〕8号，2008.12.13
[3]教育部.教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[Z].教职成〔2009〕2号，2009.1.6
[关键词] 公民教育语境 中职 财会专业 技能训练
随着我国职业教育逐步走向深入，技能训练工作之于中职学校专业建设的重要意义也与日凸显。特别是在近年来各级各类技能大赛的推波助澜下，不少中职学校更是将技能大赛的成绩直接视同为同普通高中高考升学率一样关乎学校生死存亡的大事，因此技能训练工作的重视程度也达到了空前的高度。但是，各个学校在备赛的过程中，笔者也发现不少学校不少专业在组织技能训练的过程中，却不同程度地存在着盲目性、应急性和零散性等特点，个别项目的技能训练甚至还出现了背离技能大赛初衷的现象。为此，本文拟就尝试在公民教育语境下推进中职财会专业技能训练工作这一话题，结合本校财会专业技能训练工作的实践谈一点粗浅的看法，以就教于有关专家。
一、中职会计专业技能训练工作存在的现实问题
根据省市财经类专业的竞赛项目——珠算、手工账务、会计电算化的竞赛方案要求，中职财经类专业技能训练工作主要集中于珠算、点钞、会计电算化、传票翻打等方面。当前，中职财会专业技能训练最突出的问题主要表现为：第一，技能训练与专业课教学相脱节。观察当前财会类专业课教学，不少教师依然存在着重理论轻实务的倾向，教学中理论知识讲解过度，而必要的配套技能训练未能及时跟进，甚至出现理论和技能两张皮现象。第二，技能训练目中无“人”。与前者相反，如今随着各级技能大赛指挥棒意义的日益显现，技能大赛成绩已经成为不少学校考量专业课教师教学质量的核心指标，并逐渐和评优、评先相挂钩。受此影响，不少专业课教师日常工作的重心开始逐渐由课堂理论教学转向课外的技能训练。极个别教师甚至为了追求训练成果，置学生的身心健康发展于不顾，利用一切能够利用的时间，调动一切能够调动的资源，技能训练的功利化色彩日益浓厚，学生沦为技能竞赛的机器，并成为博取个人名利的筹码。第三，技能训练的价值定位存在偏差。技能训练作为专业课教学的应有之义，理应成为培养学生会计专业综合职业素养的基本诉求。然而，个别教师对技能大赛成绩的顶礼膜拜却使得技能训练工作在价值定位上出现了错位，以至于本末倒置。技能大赛设置的本意是为检验和展示日常专业课技能教学成果提供一个平台，通过技能比赛，实现以赛促教，以赛促学。技能竞赛的成绩应该是日常技能成果的自然呈现，是一种水到渠成式地技艺水平的汇报展演。其内在逻辑应该是以学生综合职业素养养成为出发点，先有日常的技能训练积累，后有技能大赛上的开花结果，而非相反。
二、在公民教育语境下推进中职会计专业技能训练工作的价值诉求
尽管当前中职财会专业技能训练工作存在着这样或那样的不足，但归根结底还是在于技能训练的价值定位存在错位。是为中职学生会计专业综合职业素养形成而训练还是为技能大赛夺取金牌而训练，就成了评估不同专业课教师技能训练工作内在不同价值取向的核心观察点。主张将中职财会专业技能训练工作置于公民教育语境之下，其初衷就是要解决技能训练工作的“为什么”问题。中职学生虽然有这样或那样的“瑕疵”，但作为社会公民，他们是和我们每个人一样，都是中华人民共和国的平等一员，他们和同龄人一样拥有宪法赋予各项权利和义务，因此我们在技能训练过程中应该一视同仁，不应该厚此薄彼，有所选择。换言之，我们在日常的技能训练过程中，应该始终做到目中有“人”。只有深刻地解决了这个问题，才能真正地解决好“训练什么”和“怎么训练”问题。与此同时，作为训练另一端的专业课教师同样也是和其他公共课教师一样，是学校事业发展的根本依靠力量。我们同样要避免眼中只有“专业”，没有“人”的工具化倾向。因此，公民语境下的中职财会专业技能训练工作应该是训练是为“人”的发展服务的，而非人为“训练”服务，其核心价值诉求是使技能训练工作成为专业课教师和中职财会专业学生的一种生活方式。
三、优化中职会计专业技能训练工作的路线图
在公民教育语境下的技能训练工作应该本着以人为本的理念，着眼于每一位学生的会计综合职业素养的养成。为此，我们必须要在以下几个方面寻求实质性地突破：
1.在理念上，应准确把握财会专业技能训练工作的价值定位
财会专业技能训练工作作为财会专业学习的有机组成部分，是中职学生专业目标达成的必要环节，是实现财会理论向财会实务能力转化的关键，是财会专业特质得以体现的必经途径，因此财会专业技能训练的出发点和归宿只能定位在促进中职学生财会综合职业素养的养成上，否则即为错位。换言之，我们所进行的所有财会专业技能训练工作只能定位在促进中职学生的发展上，即促进“人”的发展上。另外，在延伸意义上，财会专业技能训练也必将惠及专业课教师的专业成长，从而真正使专业技能训练工作的价值在人本意义上得以回归。
2.在动力上，应科学处理好内生原动力和外在推动力的关系
在当前各级技能大赛影响力日益加深的背景下，有一个不可忽视的现象值得注意。不少学校为了出成绩，拿金牌，往往自上而下，层次加压，作为技能训练的直接“经办人”——专业课教师更是压力重重，不堪重负。然而，与之形成鲜明对比的是，作为技能训练和比赛的主角——学生，却鲜有如此焦头烂额的，训练中颇有局外人感觉。因此，要优化财会专业技能训练过程，提升技能训练成果，必须要理顺技能训练双方的角色。技能训练作为财会专业综合职业素养形成的重要环节，应该成为中职财会专业学生的一种内在自觉，应该成为该专业学生的一种生活方式。唯有此，才真正找到了做好财会专业技能训练工作的第一动力。与此同时，我们应设法调动专业课教师的训练积极性，同样要努力变“要我训练”为“我要训练”。当前，要在保证物质激励的前提下，努力从精神层面调动专业课教师育人教书的职业自觉性。需要强调的是，专业课教师是做好技能训练工作的第一资源，是中职学校专业建设的根本力量。我们必须要从技能大赛的浮躁心境下走出来，对待专业课教师不能只见“专业”不见“人”，避免从学生“工具主义”一端倒向教师“工具主义”一端。 3.在保障上，应做好政策、经费、组织的配套建设工作
公民教育语境下的财会专业技能训练工作不能幻想着专业课教师和学生像清教徒式地自觉修炼，在社会主义市场经济的大背景下，抛开必要的物质激励是不切实际的。在政策上，应由学校职能部门起草并以学校名义出台专项政策，用学校文件形式肯定技能训练在学校教学和实训工作中的重要地位。在经费上，应列出专项保障资金，并涵盖从日常训练工作量核算到技能大赛奖励核算的各个环节，真正做到对从事技能训练工作的教师和学生全覆盖。在组织上，必须明确学校校长室、职能部门、系部、专业教研室以及班主任在财会专业技能训练工作上的职责权限，努力形成以专业教研室为核心，处室、系部、班主任服务的组织架构，切实发挥专业教研室在专业技能训练上的话语权，客观上促成专家治理的格局。
4.在机制上，应着力探索建立财会专业技能训练的长效机制
当前的财会专业技能训练工作带有强烈的被动应付色彩，要从根本上改变这种局面，除了要从政策、经费、组织等方面予以充分保障外，我们还必须努力探索促进财会专业技能训练工作走向规范化、常态化的长效机制。首先，我们应充分利用各级技能大赛的倒逼机制。技能大赛的竞赛方案是指引财会专业技能训练工作不断规范化的基本依据和纲领，是指导日常训练工作的基本指标体系。与此同时，在技能大赛中斩获金牌的选手们所展示的精湛技艺和超长心理素质也是日常训练中不可多得的宝贵样板，以他们为目标必将有利于实现财会专业技能训练工作跨越式发展。另外，我们应跳出技能训练看技能训练，努力走出单纯的技能训练主义。要真正实现技能训练工作惠及本专业全体学生和专业课教师，就必须在制度建设上下功夫。目前，我们已经建立了“一班一技”制度、技能训练培优补差制度、技能训练集训制度、技能大赛训练制度、专业教师外出培训和下企业实践制度、与合作企业建立“引进来”和“走出去”制度等。与此同时，我们还充分利用主题班会、校内技能节、校园文化艺术节等活动平台，借助图片、影像、现场操作等形式，集中进行技能训练成果展示活动，努力促成财会专业技能训练工作不断向财会专业技能训练文化迈进。
总之，将中职财会专业技能训练工作置于公民教育语境之下，就是要扭转当前技能训练工作中的种种错误倾向，还原财会专业技能训练工作的本色，努力从价值定位、发展动力、后勤保障和长效机制等方面探索出中职财会专业技能训练工作的新局面，真正实现技能训练成为广大师生一种生活方式的理想愿景！
参考文献：
[1]教育部.教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[z].教职成[2008]6号，2008.12.10
[2]教育部.教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[Z].教职成〔2008〕8号，2008.12.13
[3]教育部.教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[Z].教职成〔2009〕2号，2009.1.6