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【摘 要】“红楼养生谈”校本课程的内容立足于《红楼梦》原著，着眼于中医养生话题，涉及文史风俗。它的开发延续了常州二中人文教育传统，丰富了千年府学文化内涵。课程具体实施上依托府学文化校本课程体系。在话题探究中，激发学生的阅读兴趣，提高名著解读能力、合作探究意识，探索经典阅读新路径，实现师生与课程建设的共成长。
【关键词】校本课程；《红楼梦》；课程开发
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）11-0068-02
【作者简介】刘楷，江苏省常州市第二中学（江苏常州，213003）教师，二级教师。
一、课程目的
“红楼养生谈”校本课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校府学文化传统和人文教育优势、学生的兴趣和需要，开发出的兼具学科性与趣味性的课程。
《红楼梦》一书篇幅巨大、人物繁杂、线索交织，加之时代差异、语言隔阂，学生能在高一通读前80回，达到“应知应会”标准的难度不小。一般语文教师的重心多放在情节梳理、记诵上，此举应付考试尚可，不免失去了名著阅读的意义。反思之余，也不得不让人探寻名著教学的新路径，而校本课程的开发恰为名著教学的探索提供了机遇。
经梳理，《红楼梦》的前80回中，涉及养生话题的回目过半。究其原因，一方面是因为饫甘餍肥则思惜福养生，衣食无忧才会讲究健康生活，正如时下养生节目的火热；另一方面，温柔富贵乡中的人们个个养尊处优，缺乏最起码的锻炼，体质孱弱的状态并不奇怪。再者，大家族貌似温情和睦，内里却满是错综复杂的矛盾，中医病因学中，有“内伤七情（喜怒忧思悲恐惊）之说”，钩心斗角的倾轧中，心病也就在所难免。
从以上视角着眼，结合学生兴趣，考虑教师特长，依托现有府学文化校本课程体系，“红楼养生谈”吸引对红楼研讨、中医养生感兴趣的学生，以提高学生阅读经典的能力、研究性学习意识、合作探究精神为宗旨，尝试探索经典阅读新路径，在互动教学中实现师生共同成长。
二、课程内容
基于课程研究目的，本课程内容分为“梳理养生话题”“探究养生原理”“回归经典分析”三部分。
1.梳理养生话题。
师生逐回梳理，罗列感兴趣的养生话题，顺便辐射开去探讨一些有趣的文史、风俗。汇报课题现已选录（如表1）。
2.探究养生原理。
养生说法靠不靠谱，需要从理论角度分析。图书馆、网络资源（中国药典网、中国知网等）、当地资源（中医，中药铺药剂师，生物、化学教师等）是我们的参考依据。
我们以林黛玉的“不足之症”与“人参养荣丸”为例来进行分析。中医认为，不足之症由身体虚弱引起。如脾胃虚弱，叫中气不足；气血虚弱，叫正气不足。《中国药典》记载人参养荣丸，组方为人参、茯苓、白术、肉桂、陈皮等，主要是补气养血、宁神益智，适用症为气血两亏、五脏失养和神疲乏力等，诸虚不足之症，其效异常。可见此症此方有理有据。再看薛宝钗的“热毒”与“冷香丸”，白如霜雪的牡丹、荷花、芙蓉、梅花与恰如其时的雨、露、霜、雪以无巧不成书的方式糅合在一起，炼出了这颗“离奇冷香丸”。《本草纲目》固然有“白花者补”的说法，可翻遍医书，也并无一纸药方叫“冷香丸”。曹雪芹虚构的这纸“仙方”，意义自然不止于实用层面。
3.回歸文本分析。
本课程一方面为激发学生的阅读兴趣，培养科学探究能力，广博见闻；另一方面，归根结底，是以养生话题为切入点，回归原著，提高学生解读名著的能力。
比如这颗“离奇冷香丸”，大致说来，有两层意义，第一层是推动情节发展，第7回中，林黛玉探宝钗，恰巧宝玉也在，正与宝钗谈冷香丸，黛玉一句“我来得不巧了”，含酸带醋，三人对峙，情绪微妙。到第19回，情节与前文遥相呼应，“你有玉，人家有金来配你；人家有‘冷香’，你就没有‘暖香’去配？”借“冷香丸”这个道具道出了让黛玉耿耿于怀的金玉之说。第二层是修饰人物性格，“难道我也有什么罗汉真人给我些香不成？便是得了奇香，也没有亲哥哥亲兄弟弄了花儿朵儿霜儿雪儿替我炮制”。黛玉含酸之余，又透露了个信息，这烦琐的冷香丸是薛蟠替妹妹配制的，“呆霸王”瞬间有了人情味。再说宝钗的“热毒”，她咏螃蟹时尖刻，扑蝶时活泼，被比杨妃后愤怒，有了这些性格，宝钗才更加立体，也更真实可感，这所谓“热毒”不过是这些最普遍的人性；而冷香丸则是一种后天的克制、教养，以掩抑个性，纯白的花与霜雪雨露，象征的是宝钗理智的尊严。
回归文本分析，需要学生统观全书，打通章回来看，这对高一初读《红楼梦》的学生来说尚有难度，需要教师在学生汇报课前适当引导，课上全面补充，课后指导修正。
三、感悟
鲁迅先生在谈到《红楼梦》时说：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”作为一个对中医感兴趣的语文老师，从兴趣的角度出发，敏感地捕捉到书中许多值得与学生一起思考研究的中医学问题。虽本课程的探究不能以医学专业标准要求，但能让学生学出趣味、读出深意，能够学以致用，以合理的养生建议指导生活，也算得是一门有意义的课程。
【关键词】校本课程；《红楼梦》；课程开发
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）11-0068-02
【作者简介】刘楷，江苏省常州市第二中学（江苏常州，213003）教师，二级教师。
一、课程目的
“红楼养生谈”校本课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校府学文化传统和人文教育优势、学生的兴趣和需要，开发出的兼具学科性与趣味性的课程。
《红楼梦》一书篇幅巨大、人物繁杂、线索交织，加之时代差异、语言隔阂，学生能在高一通读前80回，达到“应知应会”标准的难度不小。一般语文教师的重心多放在情节梳理、记诵上，此举应付考试尚可，不免失去了名著阅读的意义。反思之余，也不得不让人探寻名著教学的新路径，而校本课程的开发恰为名著教学的探索提供了机遇。
经梳理，《红楼梦》的前80回中，涉及养生话题的回目过半。究其原因，一方面是因为饫甘餍肥则思惜福养生，衣食无忧才会讲究健康生活，正如时下养生节目的火热；另一方面，温柔富贵乡中的人们个个养尊处优，缺乏最起码的锻炼，体质孱弱的状态并不奇怪。再者，大家族貌似温情和睦，内里却满是错综复杂的矛盾，中医病因学中，有“内伤七情（喜怒忧思悲恐惊）之说”，钩心斗角的倾轧中，心病也就在所难免。
从以上视角着眼，结合学生兴趣，考虑教师特长，依托现有府学文化校本课程体系，“红楼养生谈”吸引对红楼研讨、中医养生感兴趣的学生，以提高学生阅读经典的能力、研究性学习意识、合作探究精神为宗旨，尝试探索经典阅读新路径，在互动教学中实现师生共同成长。
二、课程内容
基于课程研究目的，本课程内容分为“梳理养生话题”“探究养生原理”“回归经典分析”三部分。
1.梳理养生话题。
师生逐回梳理，罗列感兴趣的养生话题，顺便辐射开去探讨一些有趣的文史、风俗。汇报课题现已选录（如表1）。
2.探究养生原理。
养生说法靠不靠谱，需要从理论角度分析。图书馆、网络资源（中国药典网、中国知网等）、当地资源（中医，中药铺药剂师，生物、化学教师等）是我们的参考依据。
我们以林黛玉的“不足之症”与“人参养荣丸”为例来进行分析。中医认为，不足之症由身体虚弱引起。如脾胃虚弱，叫中气不足；气血虚弱，叫正气不足。《中国药典》记载人参养荣丸，组方为人参、茯苓、白术、肉桂、陈皮等，主要是补气养血、宁神益智，适用症为气血两亏、五脏失养和神疲乏力等，诸虚不足之症，其效异常。可见此症此方有理有据。再看薛宝钗的“热毒”与“冷香丸”，白如霜雪的牡丹、荷花、芙蓉、梅花与恰如其时的雨、露、霜、雪以无巧不成书的方式糅合在一起，炼出了这颗“离奇冷香丸”。《本草纲目》固然有“白花者补”的说法，可翻遍医书，也并无一纸药方叫“冷香丸”。曹雪芹虚构的这纸“仙方”，意义自然不止于实用层面。
3.回歸文本分析。
本课程一方面为激发学生的阅读兴趣，培养科学探究能力，广博见闻；另一方面，归根结底，是以养生话题为切入点，回归原著，提高学生解读名著的能力。
比如这颗“离奇冷香丸”，大致说来，有两层意义，第一层是推动情节发展，第7回中，林黛玉探宝钗，恰巧宝玉也在，正与宝钗谈冷香丸，黛玉一句“我来得不巧了”，含酸带醋，三人对峙，情绪微妙。到第19回，情节与前文遥相呼应，“你有玉，人家有金来配你；人家有‘冷香’，你就没有‘暖香’去配？”借“冷香丸”这个道具道出了让黛玉耿耿于怀的金玉之说。第二层是修饰人物性格，“难道我也有什么罗汉真人给我些香不成？便是得了奇香，也没有亲哥哥亲兄弟弄了花儿朵儿霜儿雪儿替我炮制”。黛玉含酸之余，又透露了个信息，这烦琐的冷香丸是薛蟠替妹妹配制的，“呆霸王”瞬间有了人情味。再说宝钗的“热毒”，她咏螃蟹时尖刻，扑蝶时活泼，被比杨妃后愤怒，有了这些性格，宝钗才更加立体，也更真实可感，这所谓“热毒”不过是这些最普遍的人性；而冷香丸则是一种后天的克制、教养，以掩抑个性，纯白的花与霜雪雨露，象征的是宝钗理智的尊严。
回归文本分析，需要学生统观全书，打通章回来看，这对高一初读《红楼梦》的学生来说尚有难度，需要教师在学生汇报课前适当引导，课上全面补充，课后指导修正。
三、感悟
鲁迅先生在谈到《红楼梦》时说：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”作为一个对中医感兴趣的语文老师，从兴趣的角度出发，敏感地捕捉到书中许多值得与学生一起思考研究的中医学问题。虽本课程的探究不能以医学专业标准要求，但能让学生学出趣味、读出深意，能够学以致用，以合理的养生建议指导生活，也算得是一门有意义的课程。