论文部分内容阅读
摘要：在小学英语教学中，经常会利用多媒体创设教学情境，让学生感受英语环境，学会用英语交流。这也是小学英语课堂教学常用的一种方法。因为多媒体设备能够形象生动地展示英语信息，不论是文字信息、声音或者视频信息，都能整合到英语教学之中，收到很好的教学效果。
关键词：小学英语；渗透理念；新课改
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织比较具有交际意义的语言实践活动。英语教师是实施新课程非常重要的角色，一定要学会怎么巧妙的自然的使英语的学习更加的快乐、更加的享受，把新的理念推向课堂班级的层面，从而有效的改变学生的学习以及思维的方式，更好的释放出学生的创造潜能。
一、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。对于一年级的小学英语课堂来讲，
“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、结合实际，创立任务
伴随着教育改革的不断深入，小学英语教学在内容和形式方面有了很大的改变，内容更加丰富，也更加贴近学生的实际，形式方面呈现出多样性的趋势，对话等教学方式能调动学生的学习积极性。针对小学英语教学新情况，结合教材的实际，创设情境，导出学习任务成为可能。
利用身边的资源，确定学习任务。身边的事物是学生喜闻乐见的，也能激发学生的参与热情。以身边的资源，引入任务话题，是小学英语任务教学明确任务的有效途径之一。例如，在《牛津小学英语4B》Unit2Ataparty中有很多关于人物特点的单词和短语，如果采用传统的教学模式，教师在课堂上单纯讲解，学生的学习热情难以被激发，教学效果不甚理想。但是，如果把教材中人物的长相特点及穿着外表通过任务的方式展示出来，就会在很大的程度上激发学生的学习积极性，学生在游戏的氛围中学习单词及短语，事半功倍。
三、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质
1、日积月累化的教学。俗话说的好，冰冻三尺非一日之寒。对于刚刚接触到英语的小学生们，可以把句子减缩成词，重点就是进行词教学。当学生能够了解到“词”，在用词扩展成句。比如：car-This is my car. Let’s-Let’s go.这样由简单到困难，循序渐进的听说英语的训练课程，比较符合学生的认知规律，“雪球”在不知不觉当中就会越滚越大。
2、动作、表演化教学。学生的英语思维空间有非常大的局限性。如何才可以帮助这些学生能够更好地理解英语，听说英语方面，这就要求相关的老师在教学的过程当中应当要做到表情化以及动作化。通过老师的言谈举止、一举一动来进行演示说明教学的内容，就是以姿势来进行传授。比如教listen，我们就可以手半握拳放在耳后，同时做出一个倾听的动作，在反复几次之后，只要半握拳手放在耳后，学生就能够理解。
3、生活、英语化教学。中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
四、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段，学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。通过采用这些行之有效的教学手段，在任務型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
四、结语
总而言之，通过教学当中的这些尝试，我的英语课堂气氛非常的活跃，学生的学习非常积极非常的主动，听说的能力也有了很大的提高，在合作意识以及交往能力也有了很大的增强，学生学习英语的兴趣非常的高涨。作为一名教师，我感到非常的高兴，也切身的体会到了新课改所带来的欣慰以及喜悦。
参考文献
[1] 姚娟.小学英语中如何开展有效阅读教学[J].考试周刊，2016，19：106-107.
[2] 沈建波.例谈小学英语阅读教学之有效策略[J].英语广场（学术研究），2012，07：163.
关键词：小学英语；渗透理念；新课改
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织比较具有交际意义的语言实践活动。英语教师是实施新课程非常重要的角色，一定要学会怎么巧妙的自然的使英语的学习更加的快乐、更加的享受，把新的理念推向课堂班级的层面，从而有效的改变学生的学习以及思维的方式，更好的释放出学生的创造潜能。
一、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。对于一年级的小学英语课堂来讲，
“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、结合实际，创立任务
伴随着教育改革的不断深入，小学英语教学在内容和形式方面有了很大的改变，内容更加丰富，也更加贴近学生的实际，形式方面呈现出多样性的趋势，对话等教学方式能调动学生的学习积极性。针对小学英语教学新情况，结合教材的实际，创设情境，导出学习任务成为可能。
利用身边的资源，确定学习任务。身边的事物是学生喜闻乐见的，也能激发学生的参与热情。以身边的资源，引入任务话题，是小学英语任务教学明确任务的有效途径之一。例如，在《牛津小学英语4B》Unit2Ataparty中有很多关于人物特点的单词和短语，如果采用传统的教学模式，教师在课堂上单纯讲解，学生的学习热情难以被激发，教学效果不甚理想。但是，如果把教材中人物的长相特点及穿着外表通过任务的方式展示出来，就会在很大的程度上激发学生的学习积极性，学生在游戏的氛围中学习单词及短语，事半功倍。
三、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质
1、日积月累化的教学。俗话说的好，冰冻三尺非一日之寒。对于刚刚接触到英语的小学生们，可以把句子减缩成词，重点就是进行词教学。当学生能够了解到“词”，在用词扩展成句。比如：car-This is my car. Let’s-Let’s go.这样由简单到困难，循序渐进的听说英语的训练课程，比较符合学生的认知规律，“雪球”在不知不觉当中就会越滚越大。
2、动作、表演化教学。学生的英语思维空间有非常大的局限性。如何才可以帮助这些学生能够更好地理解英语，听说英语方面，这就要求相关的老师在教学的过程当中应当要做到表情化以及动作化。通过老师的言谈举止、一举一动来进行演示说明教学的内容，就是以姿势来进行传授。比如教listen，我们就可以手半握拳放在耳后，同时做出一个倾听的动作，在反复几次之后，只要半握拳手放在耳后，学生就能够理解。
3、生活、英语化教学。中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
四、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段，学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。通过采用这些行之有效的教学手段，在任務型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
四、结语
总而言之，通过教学当中的这些尝试，我的英语课堂气氛非常的活跃，学生的学习非常积极非常的主动，听说的能力也有了很大的提高，在合作意识以及交往能力也有了很大的增强，学生学习英语的兴趣非常的高涨。作为一名教师，我感到非常的高兴，也切身的体会到了新课改所带来的欣慰以及喜悦。
参考文献
[1] 姚娟.小学英语中如何开展有效阅读教学[J].考试周刊，2016，19：106-107.
[2] 沈建波.例谈小学英语阅读教学之有效策略[J].英语广场（学术研究），2012，07：163.