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摘 要：文章通过分析订单式校企合作班学生管理的特点。认为管理中实现教师为主导，学生为主体，在实现学生自主管理上下功夫，尽量放大学生的闪光点，压制学生过去的不良习惯，引导学生的行为向健康方向发展，保证校校企合作的顺利进行，校企合作的优势才能充分发挥。
关键词：订单式校企合作；学生；自主管理
“积极推行订单培养，探索工学交替，任务驱动，项目导向，顶岗实习”。[1]将校企合作摆在至关重要的位置，而校企合作的有效管理，事关职业教育的质量和前途。其中，学生管理的成效，是有效开展好校企合作的关键，不在校园环境下的学生管理不易，将学生的自主管理纳入管理的重要组成部分，是实现有效管理的捷径。
1 培养学生自主管理的迫切性
订单式校企合作班由于企业急需用工，在制订教学计划时，就将理论课的教学压缩在一年内完成，后两年以学生身份在企业实习，学校无专人下厂，将按普通工人管理。班主任管理难度大（附表一管理条件分析）。出事的概率不小，在管理上要抓紧学生在校的一年时间，通过对学生的正确引导，培养学生的规则意识，加强对学生责任心和荣誉感培养，强化学生自主管理的意识，将遵章守纪变成学生的行为习惯，才能保证学生各个学习阶段的顺利进行，使订单式校企合作圆满实现。
2 学生自主管理习惯的养成
2.1 发挥班主任的主导作用
班主任是学校管理在班级的代表。如果班里事事都由班主任来管，班级下厂实习，长时间离开班主任的视线，管不到怎么办？班级管理必须在班主任的引导下，取得班主任在和不在一样的管理效果。
现在的学生是独生子女，自尊心“过分强” ，保护学生的“面子”，能减少师生间的对立，还可用有原则地将“给面子”作为管理的手段，在管理中起到意想不到的效果。人在取得成绩及做好事时都希望让更多的人分享，学生向班主任汇报别人的好事，不会让当事人认为 “打小报告”，有了听“好话”的班主任，学生相互之间就更关心、更团结，学生也会因班主任更能掌握班上的动向而少犯错误。带领学生制定切实可行的班规，在人人熟悉班规的前提下，让学生知道为什么做，做什么，怎样做才能使大家满意，才能靠学生的自律让学生少犯错误，使班级管理效果明显。
班主任做学生知心朋友，利用年轻人的侠义，“士为知己者死”。进行班级的有效管理。要让学生对班集体有强烈的归属感和自豪感，视集体荣誉为自己的一部分，学生才会受到班集体所有人的约束，全员参加管理，这班级就能实现班主任在和不在一样的管理效果。
2.2 发挥班干部的管理作用
由于学生大多数时间在一起，班级管理更多由班干部来承担，但作为同是学生的班干部，有威信管理才有效。班上要求学生做到的，班干部首先做到。班干部在他负责的部分有话语权，班主任为他撑腰，接受其他学生的监督。到后阶段，班级大多数工作是班干部策划，由合适的人组织实施，让合适的人做合适的事。“班主任你看这样行不行”是班干部谈工作的口头语。班会由班长主持，表扬为主，班主任经常是听众，总结和布置工作，实施的是以仁、以德治班的作风。
2.3 发挥班级的展示作用
学生养成自律习惯，从恢复学生的自信心着手。上技校的学生，许多是以前学习的失败者，现在的教育模式下，其他方面就是有才华，也难有机会得到别人的肯定，有的学生会用极端的手段，为引起别人的注意而犯错误。
“90后”说：“给我阳光，我就灿烂，给我空间，我就成长”。在班级工作中注意给每个学生创造机会，从而增加班集体的凝聚力，让学生有归属感。①在校期间的节日，班集体以联欢的形式一起过（班主任带孩子参加）；②每个学生都在班上做过寿星；③班上开展包括教街舞在内的丰富多样的文体活动，“每周一歌”的责任人每周不同……。一方面通过歌声和各类活动释放学生心中的压力，使学生在校生活丰富多彩；另一方面，学校、系部、班级的活动组织者是由学生自荐和推荐产生，大家在班级中有用武之地，证明他们的能力。该班是学校的文明班级，无论参加学校体育类还是文艺类比赛，都能获得第一。刚开始时，学生有成绩不及格现象，而到第二学期理论课结业考试时，全班不再有补考的学生。有位家长曾对笔者说：“孩子从小学三年级后，就没在家做过作业，可到这个班却经常早晨在阳台上背书”。班集体让每个学生亲近、自豪，每个人的荣辱和班级共存，学生自主管理习惯就此养成。
2.4 发挥班集体的约束作用
“没有规矩，不成方圆”。靠学生的自律可以让学生少犯错误，但不能没有监督和约束。特别在学生自律的习惯没养成时，更要在行为上进行规范。
入学教育时，根据学生手册，让每个学生参与，制定班规，每个项目都有责任人，让学生行为有章可循。如：班主任检查宿舍的要求就是军训时的内务要求。随着时间的推移，班服、班训在较短的时间到位。“努力、奋斗、争先”的班级精神，直到现在还激励全班学生。
班级是学生的大家庭，学生学会了做人，学会了做事，学生对班集体有强烈的归属感和自豪感，视集体荣誉为自己的一部分，学生才会受到班集体所有人的约束，班级的声誉事关他们每个人的面子，每个人就会从大局出发，严于律已，大家团结友好，守纪律，如果谁违反了班规，班干部就会站起来管事，实在没效果时就会激起公愤，遇事会齐心协力，力求事情完满解决，达到“管是为了不管”的管理效果。
3 学生下厂后自主管理效果显著
下厂初期，班主任正在上课，一青工看刘姓学生（该学生在初中时曾因打架而被迫劝退转学多次）不顺眼挑起事端（整个事件处理见附表二）。
班上不但没一个学生参与打架，反而因学生的力量阻止了一起群架事件。对这学生家访时，笔者问 “你当时自己不打架，为什么要请别人来打？”，学生说，“这工人欺人太甚欠揍，但我打架你会伤心，也会影响班级，我请的人与班级无关，在外面打，打了也不知是谁打的”。笔者首先肯定他为班级和我所做的一切，然后帮他分析：如果今天的事成了事实，将对社会、对学校、对班级、对朋友、对他家庭、对他本人和对青工所造成的后果，让他心服口服，不再有新的行动。
技工院校学生下厂后管理不易，但人是有感情的，“90后”是执着的。细致的管理让学生有亲近感，在班级管理工作中，尽可能满足学生成长期的学习需求、生活需求、情感需求，发挥学生自主管理的作用，利用学生对同学、班集体、班主任的依恋而保证班级成员的稳定性，从而班上没有一个流生全部毕业。
参考文献
[1] 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 教高[2006]16号.
作者简介：
秦忠敏（1963-），女，江苏南通人，高级讲师，南通工贸技师学院教研处副处长，从事技工类职业教育教学研究和机械专业课教学。
关键词：订单式校企合作；学生；自主管理
“积极推行订单培养，探索工学交替，任务驱动，项目导向，顶岗实习”。[1]将校企合作摆在至关重要的位置，而校企合作的有效管理，事关职业教育的质量和前途。其中，学生管理的成效，是有效开展好校企合作的关键，不在校园环境下的学生管理不易，将学生的自主管理纳入管理的重要组成部分，是实现有效管理的捷径。
1 培养学生自主管理的迫切性
订单式校企合作班由于企业急需用工，在制订教学计划时，就将理论课的教学压缩在一年内完成，后两年以学生身份在企业实习，学校无专人下厂，将按普通工人管理。班主任管理难度大（附表一管理条件分析）。出事的概率不小，在管理上要抓紧学生在校的一年时间，通过对学生的正确引导，培养学生的规则意识，加强对学生责任心和荣誉感培养，强化学生自主管理的意识，将遵章守纪变成学生的行为习惯，才能保证学生各个学习阶段的顺利进行，使订单式校企合作圆满实现。
2 学生自主管理习惯的养成
2.1 发挥班主任的主导作用
班主任是学校管理在班级的代表。如果班里事事都由班主任来管，班级下厂实习，长时间离开班主任的视线，管不到怎么办？班级管理必须在班主任的引导下，取得班主任在和不在一样的管理效果。
现在的学生是独生子女，自尊心“过分强” ，保护学生的“面子”，能减少师生间的对立，还可用有原则地将“给面子”作为管理的手段，在管理中起到意想不到的效果。人在取得成绩及做好事时都希望让更多的人分享，学生向班主任汇报别人的好事，不会让当事人认为 “打小报告”，有了听“好话”的班主任，学生相互之间就更关心、更团结，学生也会因班主任更能掌握班上的动向而少犯错误。带领学生制定切实可行的班规，在人人熟悉班规的前提下，让学生知道为什么做，做什么，怎样做才能使大家满意，才能靠学生的自律让学生少犯错误，使班级管理效果明显。
班主任做学生知心朋友，利用年轻人的侠义，“士为知己者死”。进行班级的有效管理。要让学生对班集体有强烈的归属感和自豪感，视集体荣誉为自己的一部分，学生才会受到班集体所有人的约束，全员参加管理，这班级就能实现班主任在和不在一样的管理效果。
2.2 发挥班干部的管理作用
由于学生大多数时间在一起，班级管理更多由班干部来承担，但作为同是学生的班干部，有威信管理才有效。班上要求学生做到的，班干部首先做到。班干部在他负责的部分有话语权，班主任为他撑腰，接受其他学生的监督。到后阶段，班级大多数工作是班干部策划，由合适的人组织实施，让合适的人做合适的事。“班主任你看这样行不行”是班干部谈工作的口头语。班会由班长主持，表扬为主，班主任经常是听众，总结和布置工作，实施的是以仁、以德治班的作风。
2.3 发挥班级的展示作用
学生养成自律习惯，从恢复学生的自信心着手。上技校的学生，许多是以前学习的失败者，现在的教育模式下，其他方面就是有才华，也难有机会得到别人的肯定，有的学生会用极端的手段，为引起别人的注意而犯错误。
“90后”说：“给我阳光，我就灿烂，给我空间，我就成长”。在班级工作中注意给每个学生创造机会，从而增加班集体的凝聚力，让学生有归属感。①在校期间的节日，班集体以联欢的形式一起过（班主任带孩子参加）；②每个学生都在班上做过寿星；③班上开展包括教街舞在内的丰富多样的文体活动，“每周一歌”的责任人每周不同……。一方面通过歌声和各类活动释放学生心中的压力，使学生在校生活丰富多彩；另一方面，学校、系部、班级的活动组织者是由学生自荐和推荐产生，大家在班级中有用武之地，证明他们的能力。该班是学校的文明班级，无论参加学校体育类还是文艺类比赛，都能获得第一。刚开始时，学生有成绩不及格现象，而到第二学期理论课结业考试时，全班不再有补考的学生。有位家长曾对笔者说：“孩子从小学三年级后，就没在家做过作业，可到这个班却经常早晨在阳台上背书”。班集体让每个学生亲近、自豪，每个人的荣辱和班级共存，学生自主管理习惯就此养成。
2.4 发挥班集体的约束作用
“没有规矩，不成方圆”。靠学生的自律可以让学生少犯错误，但不能没有监督和约束。特别在学生自律的习惯没养成时，更要在行为上进行规范。
入学教育时，根据学生手册，让每个学生参与，制定班规，每个项目都有责任人，让学生行为有章可循。如：班主任检查宿舍的要求就是军训时的内务要求。随着时间的推移，班服、班训在较短的时间到位。“努力、奋斗、争先”的班级精神，直到现在还激励全班学生。
班级是学生的大家庭，学生学会了做人，学会了做事，学生对班集体有强烈的归属感和自豪感，视集体荣誉为自己的一部分，学生才会受到班集体所有人的约束，班级的声誉事关他们每个人的面子，每个人就会从大局出发，严于律已，大家团结友好，守纪律，如果谁违反了班规，班干部就会站起来管事，实在没效果时就会激起公愤，遇事会齐心协力，力求事情完满解决，达到“管是为了不管”的管理效果。
3 学生下厂后自主管理效果显著
下厂初期，班主任正在上课，一青工看刘姓学生（该学生在初中时曾因打架而被迫劝退转学多次）不顺眼挑起事端（整个事件处理见附表二）。
班上不但没一个学生参与打架，反而因学生的力量阻止了一起群架事件。对这学生家访时，笔者问 “你当时自己不打架，为什么要请别人来打？”，学生说，“这工人欺人太甚欠揍，但我打架你会伤心，也会影响班级，我请的人与班级无关，在外面打，打了也不知是谁打的”。笔者首先肯定他为班级和我所做的一切，然后帮他分析：如果今天的事成了事实，将对社会、对学校、对班级、对朋友、对他家庭、对他本人和对青工所造成的后果，让他心服口服，不再有新的行动。
技工院校学生下厂后管理不易，但人是有感情的，“90后”是执着的。细致的管理让学生有亲近感，在班级管理工作中，尽可能满足学生成长期的学习需求、生活需求、情感需求，发挥学生自主管理的作用，利用学生对同学、班集体、班主任的依恋而保证班级成员的稳定性，从而班上没有一个流生全部毕业。
参考文献
[1] 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 教高[2006]16号.
作者简介：
秦忠敏（1963-），女，江苏南通人，高级讲师，南通工贸技师学院教研处副处长，从事技工类职业教育教学研究和机械专业课教学。