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预习是学习和掌握知识的有效方法，通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，并进行有的放矢的学习。培养学生预习英语的良好习惯，有助于学生其他良好学习习惯的养成，有助于发展自主自觉的学习动机及能力，从而形成有效的学习策略，为学生的终身学习能力打下坚实的基础。因此，对学生进行预习方法的指导，培养学生的英语预习能力是非常重要的。
一、预习的作用
1.课前预习有利于提高学生的自主互助学习能力。
预习可以听录音，侧重于模仿练习，如字母、单词的读音，连读、失去爆破、升降调及停顿等练习。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。
老师可以根据课前预习学案，把新课中要求学生自己掌握的内容和与新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生。学生通过预习发现问题，并为学习新课做好准备，教师也可通过对预习的检查使课堂教学更具有针对性。学生在预习的时候，可针对要求听音或上网查询，学会自主学习，做好了充分的准备工作，教师在课堂上只需点拨引导，大量的工作由学生完成，学生的积极性会非常高，学习任务会完成得很好。
2.预习可缩小不同层次学生之间的差距，有利于教学实施。
学生对英语知识的理解吸收和掌握运用能力是必然存在差异的，而课堂教学又是一个在既定时间内面向全体学生进行的传授知识的活动。如果能让学生英语水平缩小差距，就无疑将给课堂教学的顺利实施提供良好的条件。那么，如何缩小不同层次学生之间的差距呢？预习是其中一个重要的步骤。因为预习工作大多是在课下让学生自主完成的，这样学生就有足够的时间查找、翻阅指导资料，回忆旧知识，也有足够的时间寻求他人帮助。所以，新授课伊始，基础差一些的学生与基础不错的学生就处于同一个起跑线上，有利于消除学习困难生的自卑心理，使他们信心百倍地听完一节新授课。长此以往，不同层次学生之间的差异就自然缩小了。
3.预习对课堂活动具有调控性。
由于人的精力是有限的，因此学生在每一节课里都不可能自始至终保持旺盛的精力、注意力和思維，一定会有走神的时候，这是由人的生理机能所决定的。如果课前不预习，学生在课堂上的学习就带有盲目性，机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转，不知道自己真正需要的知识是哪一部分，已掌握的知识又会徒劳地听一遍，而到了自己需要集中注意力时却使大脑处于疲惫状态而不能集中注意力，学生的主体作用就很难充分发挥。要想有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维，节省能力，就要通过预习完成。通过它学生就可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意力投入得相对多些，也就是说，哪些详听，哪些简听，心中有数，学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维的节奏一张一弛，既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力和神力，学习更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重点性和无效性。
二、预习的要求
1.注重讲究实效，不搞形式。
要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。预习一般要安排在新课的前一天晚上进行，这样，印象会较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应重点选择那些自己学起来吃力，又轮到讲授新课的科目进行预习，其他科目只需一般性地预习。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲授的课程，减轻每天预习的负担。
2.预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容，为顺利听懂新课扫除障碍。
具体任务是：①复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。②初步弄清新课中的基本内容是什么，这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么，并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。③预习时要看、思、做结合进行。看：一般是把新课通读一遍，然后用笔勾画出书上的重要内容。需要查的就查一查；需要想的就应该认真想一想；需要记的就应该记下来。思：有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。做：在看的过程中，需要动手做的准备工作及对课本后的练习题要尝试性地做一做，问答题答一答，不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。等教师在授课时集中注意力听讲或向老师提问。预习以后，还要合上书本，作小结。这样做就能对新教材有更深刻的印象。
三、预习的指导
1.明确课前预习的任务和目标。
课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可“眉毛胡子一把抓”。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制订切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。
2.初步扫除下一步学习中的语言障碍。
各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析，另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上，对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。有条件的同学可以利用因特网、百科全书查找背景材料。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用。
3.预习过程中要做好预习笔记。
做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
4.课前预习要积极思考、大胆设疑。
在预习过程中学生要做到敢疑、多疑，加深对语言材料内容的理解，并激发探求知识的欲望。这样在课堂上学生就一定会更加积极主动地结合老师的讲解获取答案，从而增强课堂学习的效果。
预习是一个独立思考、独立钻研的过程。在此过程中，学生们可充分发挥自己的聪明才智，所以，学生在分析问题解决问题能力方面会得到良好的锻炼。此外，学生若能长期坚持预习，阅读能力就会得到明显的提高，写作技能也会得到增强。预习可使学生掌握学习的主动权，积极而有意识地学习，为今后的学习打下良好的基础。
一、预习的作用
1.课前预习有利于提高学生的自主互助学习能力。
预习可以听录音，侧重于模仿练习，如字母、单词的读音，连读、失去爆破、升降调及停顿等练习。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。
老师可以根据课前预习学案，把新课中要求学生自己掌握的内容和与新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生。学生通过预习发现问题，并为学习新课做好准备，教师也可通过对预习的检查使课堂教学更具有针对性。学生在预习的时候，可针对要求听音或上网查询，学会自主学习，做好了充分的准备工作，教师在课堂上只需点拨引导，大量的工作由学生完成，学生的积极性会非常高，学习任务会完成得很好。
2.预习可缩小不同层次学生之间的差距，有利于教学实施。
学生对英语知识的理解吸收和掌握运用能力是必然存在差异的，而课堂教学又是一个在既定时间内面向全体学生进行的传授知识的活动。如果能让学生英语水平缩小差距，就无疑将给课堂教学的顺利实施提供良好的条件。那么，如何缩小不同层次学生之间的差距呢？预习是其中一个重要的步骤。因为预习工作大多是在课下让学生自主完成的，这样学生就有足够的时间查找、翻阅指导资料，回忆旧知识，也有足够的时间寻求他人帮助。所以，新授课伊始，基础差一些的学生与基础不错的学生就处于同一个起跑线上，有利于消除学习困难生的自卑心理，使他们信心百倍地听完一节新授课。长此以往，不同层次学生之间的差异就自然缩小了。
3.预习对课堂活动具有调控性。
由于人的精力是有限的，因此学生在每一节课里都不可能自始至终保持旺盛的精力、注意力和思維，一定会有走神的时候，这是由人的生理机能所决定的。如果课前不预习，学生在课堂上的学习就带有盲目性，机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转，不知道自己真正需要的知识是哪一部分，已掌握的知识又会徒劳地听一遍，而到了自己需要集中注意力时却使大脑处于疲惫状态而不能集中注意力，学生的主体作用就很难充分发挥。要想有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维，节省能力，就要通过预习完成。通过它学生就可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意力投入得相对多些，也就是说，哪些详听，哪些简听，心中有数，学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维的节奏一张一弛，既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力和神力，学习更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重点性和无效性。
二、预习的要求
1.注重讲究实效，不搞形式。
要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。预习一般要安排在新课的前一天晚上进行，这样，印象会较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应重点选择那些自己学起来吃力，又轮到讲授新课的科目进行预习，其他科目只需一般性地预习。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲授的课程，减轻每天预习的负担。
2.预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容，为顺利听懂新课扫除障碍。
具体任务是：①复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。②初步弄清新课中的基本内容是什么，这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么，并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。③预习时要看、思、做结合进行。看：一般是把新课通读一遍，然后用笔勾画出书上的重要内容。需要查的就查一查；需要想的就应该认真想一想；需要记的就应该记下来。思：有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。做：在看的过程中，需要动手做的准备工作及对课本后的练习题要尝试性地做一做，问答题答一答，不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。等教师在授课时集中注意力听讲或向老师提问。预习以后，还要合上书本，作小结。这样做就能对新教材有更深刻的印象。
三、预习的指导
1.明确课前预习的任务和目标。
课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可“眉毛胡子一把抓”。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制订切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。
2.初步扫除下一步学习中的语言障碍。
各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析，另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上，对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。有条件的同学可以利用因特网、百科全书查找背景材料。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用。
3.预习过程中要做好预习笔记。
做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
4.课前预习要积极思考、大胆设疑。
在预习过程中学生要做到敢疑、多疑，加深对语言材料内容的理解，并激发探求知识的欲望。这样在课堂上学生就一定会更加积极主动地结合老师的讲解获取答案，从而增强课堂学习的效果。
预习是一个独立思考、独立钻研的过程。在此过程中，学生们可充分发挥自己的聪明才智，所以，学生在分析问题解决问题能力方面会得到良好的锻炼。此外，学生若能长期坚持预习，阅读能力就会得到明显的提高，写作技能也会得到增强。预习可使学生掌握学习的主动权，积极而有意识地学习，为今后的学习打下良好的基础。