数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的一门学问。现代数学的发展对学习和教授数学已经提出了新的挑战，使我们不得不想怎样应用信息技术与数学新课程整合，建构新型课堂模式。新教材图文并茂，生动有趣，强调从学生已有的生活经历出发，紧密联系生活，注重学生的个性发展，体现了人文主义关怀，体现了“数学是身边的数学，是生活中的数学”的思想，让学生在解决生活中的数学问题的过程中，学好数学，用好数学，感受数学学习的乐趣。新课程数学以学生的发展为本，鼓励学生要主动参与，积极探索，善于观察，积极动脑筋，在五彩缤纷的数学园地探索数学知识。
　　现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。积极推进教育现代化、信息化，探索信息技术和数学新课程的整合，创新课堂教学模式是数学新课程改革的重要条件。它对于发展学生的信息素养和数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
　　一、信息技术能使数学课堂更有互动性
　　以前的课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的信息兴趣和热情，更谈不上激发创意和不断探索的精神了。因此，建构充满生命活力的数学新课堂是数学教师实施新课程的本质要求。
　　让现代信息技术走进新课程的数学中，将改变传统教学中信息单一、生成性不足、手段落后的状况，创设教学情境，用生动、直观的画面吸引学生的注意力，激发学生学习热情，引导学生探索。例如，讲授数学七年级上册第1章第1.1节《具有相反意义的量》时，由于学生初次接触负数，理解负数会有一定难度。教师在教学过程中，可以把制作好的课件拿出来，图文并茂的、生动有趣的应用视频资料，把学生带入熟悉的画面中去。然后，通过教师的提问，让学生感到学习数学原来与生活是紧密相联的，从而激发学生讨论探索数学知识的愿望。最后，教师逐步引导学生探索得出负数的意义。
　　二、信息技术与数学整合能使课堂更具优化性
　　现代信息技术与课程的整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它是我国21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立特点的教学类型。信息技术与数学新课程整合要求数学教师广泛应用以计算机和网络为核心的信息技术，这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与数学教学的“融合”。
　　我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论指导下以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受状态，教师是课堂的主宰。这种教学模式对系统知识体系的传授具有比较好的效果，但因其忽视了学生在学习过程中内在心理的发展和变化，在培养学生获取知识能力等方面上有很大缺陷。优化课堂教学结构，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，让学生成为学习的主人，离不开信息技术与数学的整合，这样才能为建构新型的课堂教学结构提供理想的教学环境。因此，数学教师要加强信息技术的学习，不断提高信息处理水平，真正实现信息技术与数学新课程的整合。
　　三、信息技术与数学整合能促进学生主动参与性
　　《基础教育课程改革纲要》提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。新课程改革的重点之一，就是要让学生学习方式产生实质性的变化。新课程提倡和发展多样化的学生学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。教学是师生之间交往互动与共同发展的过程。新课程要求教师尽可能发挥学生学习的积极性，让学生主动地参与学习，建构新型的学习模式，创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教与学的方式，促进学生个性化发展。
　　数学学科的知识是抽象的，但如果借助信息技术，可以用动态方式表现对象之间的关系。既能创设教学情境，又能让学生主动参与，有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成喜爱数学并乐意学习数学。
　　总之，应用现代信息技术是深化教育改革、全面推进素质教育的“制高点”。在实施新课程的过程中，数学教师应积极探索信息技术与数学教学的整合，促进教学方式的根本性转变，努力建构富有生命活力的新课堂，培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为数学课程学习的主人。
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