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摘要：语法是初中英语教学的重点之一，与英语听力、口语、阅读、写作等课程不同，语法课向来具备气氛枯燥、内容抽象、教学活动严重缺乏等特点，是初中英语教学的难点。信息技术的应用是改善初中英语语法教学困境的重要手段，教学活动是活跃课堂气氛的重要方式，这两点也是提高初中英语教学效率中主要方法。本文从初中英语语法教学现状入手，分析学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的具体策略，为提高初中英语教学水平提供一些思路。
关键词：初中英语;语法教学;智慧课堂;学习活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-087
一、初中英语语法课堂教学现状
（一）课堂氛围僵硬、枯燥
语法是英语学习中比较抽象的一个部分，教师和学生需要将精力放在句型句式、时态语态、主谓宾、定状补等抽象概念上，研究这些概念之间的一般关系和特殊关系，分析不同时态上的用法，掌握不同用法所代表的含义。这样深究内部规律的学习内容往往在课堂上很不讨学生的喜欢，教师在专注于知识点讲解时也难以兼顾课堂氛围。因此，初中语法课堂上往往氛围僵硬、枯燥，学得好的学生尚且能够应付，对语法知识掌握不扎实的学生往往迷失在复杂的语法世界中，对英语学习产生畏惧心理。
（二）缺乏课堂教学活动
初中英语语法课堂常常是教师一个人的舞台，师生之间除了提问、回答外严重缺乏互动。教师往往抓紧一切时间向学生讲授语法，解析特定的语法现象，给出相应的题型给学生希望他们在一遍遍的练习中能够记住并理解。这样就形成了满堂灌的语法教学现象。课堂教学活动仿佛成为听力、口语课堂上的特色，被排斥在语法教学课堂之外。但实际上，课堂教学活动是教师了解学生学习现状的重要手段，也是激发学生学习兴趣的重要方式，应当得到教师的重视和应用。
（三）信息技术应用面窄小
信息技术或者说多媒体技术在初中英语语法课堂上的应用明显弱于听力、口语、阅读等部分，教师一般只会用多媒体设备出题、讲题、分析语句组成，应用方式千篇一律，没有充分发挥出信息技术在教育教学中的价值和作用。这也是影响学生对英语语法课堂教学体验感的重要因素之一。
二、学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的具体策略
（一）创建符合语法教学内容的情境
适合的情境有利于课堂教学的开展，能够有效激发学生的学习兴趣，这一点对于初中英语语法教学来讲十分重要。智慧课堂是一种强调灵活性、生动性的教学模式，教学情境在其中的应用十分常见，教师可以借助电子白板、多媒体设备来为学生创设相应的教学情境，帮助学生在具体的生活现象中分析、掌握、应用英语语法，提高学生对语法学习的兴趣，提高初中英语语法课堂教学的质量和效率。例如：教师可以借助电子白板来播放某几篇课文内容，其中都涉及到了名词的所有格，教师可以借此来引导学生汇总课文中出现的所有格，并对其进行简单的分类。学生可以通过独立思考和小组讨论来发现名词所有格中，有的是在名词词尾加’s，比如Children’s day，有的是在名词词尾单独加’，比如Teachers’ day;还可以发现不仅有关人、动物的所属关系可以加上述词尾，有关无生命的时间、距离、国家等所属关系也可以加词尾;表述所属关系除了在词尾加’s或’之外，还可以以of来表示。当学生通过自己的归纳、总结发现了语法规律时，他们能够更加深刻地理解和记忆语法知识，记忆深度远超教师的分析和讲解。当然，学生的归纳总结成果未必准确、完整，需要教师对其中的不足之处进行填补，这种有的放矢的教学方式同样能够提高学生对语法知识的理解记忆深度。
（二）积极开展课内教学活动
智慧课堂不仅能够使课堂教学趣味化、灵活化，还能够帮助教师准确掌握学生的学习进度，辅助教师设置更具个性化的教学方案，提高每一个学生的学习质量和效率。例如：教师在完成一个单元的教学后，可以组织学生以小组的形式写课本剧的剧本，并进行排练，剧本内容不限，要求是对话流畅、内容丰富、尽量多使用本单元所涉及到的语法知识和新单词、新句型。在课本剧完成过程中，教师要尽可能多的参与其中，从给学生建议到给予表演点评，与学生共同完成一个剧本的创作和排演。这样的教学活动形式，不仅能够拉近师生间的距离，激发学生对于英语学习的兴趣，还能够让学生在应用的过程中加深对英语语法知识的理解和记忆，提高初中英语语法教学效率。
结束语
在初中英语语法教学中，智慧课堂具有较大的应用必要性和应用优势，能够有效改善传统教学模式的不足，激发学生对于语法学習的兴趣，提高课堂教学质量和效率。同时，智慧课堂也是教师组织课堂教学活动的重要帮手，无论是创设情境，还是组织合作学习，都离不开智慧课堂设施的辅助。在智慧课堂的应用下，初中英语语法教学能够更加生动、灵活。
参考文献
[1]刘亚琴.初中英语智慧课堂的实践探索[J].英语教师，2018，18（03）：95-97.
[2]唐美云.微课资源在农村初中英语智慧课堂中的应用实践研究[J].中学课程资源，2017（10）：56+66.
关键词：初中英语;语法教学;智慧课堂;学习活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-087
一、初中英语语法课堂教学现状
（一）课堂氛围僵硬、枯燥
语法是英语学习中比较抽象的一个部分，教师和学生需要将精力放在句型句式、时态语态、主谓宾、定状补等抽象概念上，研究这些概念之间的一般关系和特殊关系，分析不同时态上的用法，掌握不同用法所代表的含义。这样深究内部规律的学习内容往往在课堂上很不讨学生的喜欢，教师在专注于知识点讲解时也难以兼顾课堂氛围。因此，初中语法课堂上往往氛围僵硬、枯燥，学得好的学生尚且能够应付，对语法知识掌握不扎实的学生往往迷失在复杂的语法世界中，对英语学习产生畏惧心理。
（二）缺乏课堂教学活动
初中英语语法课堂常常是教师一个人的舞台，师生之间除了提问、回答外严重缺乏互动。教师往往抓紧一切时间向学生讲授语法，解析特定的语法现象，给出相应的题型给学生希望他们在一遍遍的练习中能够记住并理解。这样就形成了满堂灌的语法教学现象。课堂教学活动仿佛成为听力、口语课堂上的特色，被排斥在语法教学课堂之外。但实际上，课堂教学活动是教师了解学生学习现状的重要手段，也是激发学生学习兴趣的重要方式，应当得到教师的重视和应用。
（三）信息技术应用面窄小
信息技术或者说多媒体技术在初中英语语法课堂上的应用明显弱于听力、口语、阅读等部分，教师一般只会用多媒体设备出题、讲题、分析语句组成，应用方式千篇一律，没有充分发挥出信息技术在教育教学中的价值和作用。这也是影响学生对英语语法课堂教学体验感的重要因素之一。
二、学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的具体策略
（一）创建符合语法教学内容的情境
适合的情境有利于课堂教学的开展，能够有效激发学生的学习兴趣，这一点对于初中英语语法教学来讲十分重要。智慧课堂是一种强调灵活性、生动性的教学模式，教学情境在其中的应用十分常见，教师可以借助电子白板、多媒体设备来为学生创设相应的教学情境，帮助学生在具体的生活现象中分析、掌握、应用英语语法，提高学生对语法学习的兴趣，提高初中英语语法课堂教学的质量和效率。例如：教师可以借助电子白板来播放某几篇课文内容，其中都涉及到了名词的所有格，教师可以借此来引导学生汇总课文中出现的所有格，并对其进行简单的分类。学生可以通过独立思考和小组讨论来发现名词所有格中，有的是在名词词尾加’s，比如Children’s day，有的是在名词词尾单独加’，比如Teachers’ day;还可以发现不仅有关人、动物的所属关系可以加上述词尾，有关无生命的时间、距离、国家等所属关系也可以加词尾;表述所属关系除了在词尾加’s或’之外，还可以以of来表示。当学生通过自己的归纳、总结发现了语法规律时，他们能够更加深刻地理解和记忆语法知识，记忆深度远超教师的分析和讲解。当然，学生的归纳总结成果未必准确、完整，需要教师对其中的不足之处进行填补，这种有的放矢的教学方式同样能够提高学生对语法知识的理解记忆深度。
（二）积极开展课内教学活动
智慧课堂不仅能够使课堂教学趣味化、灵活化，还能够帮助教师准确掌握学生的学习进度，辅助教师设置更具个性化的教学方案，提高每一个学生的学习质量和效率。例如：教师在完成一个单元的教学后，可以组织学生以小组的形式写课本剧的剧本，并进行排练，剧本内容不限，要求是对话流畅、内容丰富、尽量多使用本单元所涉及到的语法知识和新单词、新句型。在课本剧完成过程中，教师要尽可能多的参与其中，从给学生建议到给予表演点评，与学生共同完成一个剧本的创作和排演。这样的教学活动形式，不仅能够拉近师生间的距离，激发学生对于英语学习的兴趣，还能够让学生在应用的过程中加深对英语语法知识的理解和记忆，提高初中英语语法教学效率。
结束语
在初中英语语法教学中，智慧课堂具有较大的应用必要性和应用优势，能够有效改善传统教学模式的不足，激发学生对于语法学習的兴趣，提高课堂教学质量和效率。同时，智慧课堂也是教师组织课堂教学活动的重要帮手，无论是创设情境，还是组织合作学习，都离不开智慧课堂设施的辅助。在智慧课堂的应用下，初中英语语法教学能够更加生动、灵活。
参考文献
[1]刘亚琴.初中英语智慧课堂的实践探索[J].英语教师，2018，18（03）：95-97.
[2]唐美云.微课资源在农村初中英语智慧课堂中的应用实践研究[J].中学课程资源，2017（10）：56+66.