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摘要：新课程改革强调历史课程注重培养学生主体意识，发挥学生主体作用。在历史教学中只有充分发挥学生的“主观能动性”，让学生直接参与到历史教学中去，通过营造和谐氛围，加强课堂讨论，培养探究能力，开展实践活动来突出学生的主体地位，让学生会学、好学、乐学，从而提高初中历史课堂教学的效果。
关键词：历史教学；主体地位；突出途径；浅析
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-077-1《中学历史课程标准》明确要求，教师在历史教学过程中要始终体现学生的主体地位，确立学生历史学习的主体意识，充分发挥学生在历史教学中的主动性和积极性。那么，我们应该怎样突出学生的主体地位呢？笔者认为：
一、营造和谐氛围
营造和谐的课堂氛围是提高教学效率的“催化剂”，在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学就有一种安全感和愉悦感，这才可能充分发挥学生的主体性，自由而真实地表现自己，与教师之间进行知识信息交流。
那么，如何营造和谐的教学氛围呢？我觉得在教学中应该尽力做到以下几点：（1）尊重每一位学生。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一位学生，尤其对所谓的差生，他们受惯了别人的冷脸，如果你给他以充分的尊重和鼓励，学生也会尊重老师的。（2）放下师道尊严，显现民主，彰显人性化教学。研究表明在民主型的师生关系中，其情感表现最好，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进，教学相长。（3）感情充沛。教师在教学中要以情动人，尤其历史教学，讲的都是离我们很遥远的事，而如果能恰当地用自己的情感去感染学生，用语言、用表情表达爱恨以引起师生情感共鸣，那教学效果定是很显著的。（4）以美激情。教师语言要生动风趣，教态要和蔼可亲，神态该坚定自信，举止应庄重大方，这样才能给学生以美的感染，融洽师生情感。
二、加强课堂讨论
课堂讨论是中学历史课堂教学的常用方法，较好地开展它，对增强学生课堂参与意识，激发学生学习动机，促进学生思维发展，以及提高学生语言表达能力等都有很大的作用。
在新课程教学理念下把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是学习的主角。在教学中，只有学生自己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。因此，课堂讨论的形式要多种多样，讨论的主体是全班学生，要让所有学生参与，既可以开展同桌间的，又可以开展前后排的，或小组间的讨论。在讨论中，教师要有意识避免只是优生介入，差生旁观的现象。
课堂讨论的内容设定要准确、到位，让学生真正地“动”起来；唯有让学生真正“动”起来，才能使得课堂讨论“活”起来。例如，为了加深理解《中外友好交往与冲突》“郑和下西洋”一节，学生乐于讨论“郑和为什么能够取得成功？”还是乐于讨论“郑和的宝船上来回都装了些什么货物？对于初中学生来说，更乐于讨论后者！因为它能让每一位学生都感觉有话可以说，而且它不仅也能够带动学生回顾以往学习过的历史信息，还能够激发学生调动教材外积累的人文、自然科学素材。通过讨论，同样能够让学生形象地体会到“下西洋”对加强中外文化、经济交流的巨大价值。
三、培养探究能力
问题是思维的起点。培养学生主体意识、发挥学生主体作用，就是通过师生互动提出问题、分析问题、解决问题的过程来实现的。新课程也注意到了这一点。在引言、正文、课后都设计了很多问题。除了这些之外，还应鼓励学生自己提出问题，教师加以引导、分析、解决问题。
新课程下教师是学生学习的指导者、组织者，一定要放手让学生自己去发现、分析、质疑、解决问题，让学生的主体作用真正发挥出来。那么，如何实施探究式教学呢？（1）让学生自己阅读。教师可帮助学生设计一些问题，让学生阅读有目的性。（2）让学生自由讨论。讨论是学生解决疑难、拓展思维的重要方法，可以是师生之间的讨论也可以是同学间的讨论。（3）让学生总结概括。教师帮助解疑，指导思路，但总结概括的权利最好放给学生，以便其对知识进一步巩固消化。
四、开展实践活动
学生通过实践活动，能对历史课产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，促发学生去主动学习。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要使学生主动参与、乐于探究，就要把学生从枯燥、乏味的历史课中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践。我们可以以历史教材为依据，在教师的指导下，学生搜集资料、编写剧本、进行课本剧表演，这是学生最感兴趣的一种学习方式。学生在此过程中，自主地再现了历史和感知历史。例如，在教学“和同为一家”时，指导学生演出课本剧“吐蕃使者求婚”和“文成公主入藏”，在这个情境教学中，教师引导学生探究历史为什么会这样发展。问题充分调动了学生学习的主动性、积极性，收到很好的效果。通过学生实践活动，使学生对历史课产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，促使学生去主动学习。学生自己动手动脑，完成了主动参与学习的过程，极大地开发了学生的潜在才能，学生的主体性、自主性和创造性得到了开发和提升，因而在教学中学生的主体性得以突出。
在课堂上，学生的活动空间是有限的，教师必须充分利用课外时间开展历史实践活动，如组织学生参观、考察当地一些历史文物、创办历史园地小报，撰写历史小论文等。如在讲述“南京大屠杀”时，可以带领学生参观南京大屠杀纪念馆，通过这种形式的教学，既拉进了历史与现实的距离，又培养了学生的兴趣，加深了学生对地方史的了解，增进了学生对家乡的热爱并提高了学生的实践能力。
关键词：历史教学；主体地位；突出途径；浅析
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-077-1《中学历史课程标准》明确要求，教师在历史教学过程中要始终体现学生的主体地位，确立学生历史学习的主体意识，充分发挥学生在历史教学中的主动性和积极性。那么，我们应该怎样突出学生的主体地位呢？笔者认为：
一、营造和谐氛围
营造和谐的课堂氛围是提高教学效率的“催化剂”，在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学就有一种安全感和愉悦感，这才可能充分发挥学生的主体性，自由而真实地表现自己，与教师之间进行知识信息交流。
那么，如何营造和谐的教学氛围呢？我觉得在教学中应该尽力做到以下几点：（1）尊重每一位学生。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一位学生，尤其对所谓的差生，他们受惯了别人的冷脸，如果你给他以充分的尊重和鼓励，学生也会尊重老师的。（2）放下师道尊严，显现民主，彰显人性化教学。研究表明在民主型的师生关系中，其情感表现最好，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进，教学相长。（3）感情充沛。教师在教学中要以情动人，尤其历史教学，讲的都是离我们很遥远的事，而如果能恰当地用自己的情感去感染学生，用语言、用表情表达爱恨以引起师生情感共鸣，那教学效果定是很显著的。（4）以美激情。教师语言要生动风趣，教态要和蔼可亲，神态该坚定自信，举止应庄重大方，这样才能给学生以美的感染，融洽师生情感。
二、加强课堂讨论
课堂讨论是中学历史课堂教学的常用方法，较好地开展它，对增强学生课堂参与意识，激发学生学习动机，促进学生思维发展，以及提高学生语言表达能力等都有很大的作用。
在新课程教学理念下把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是学习的主角。在教学中，只有学生自己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。因此，课堂讨论的形式要多种多样，讨论的主体是全班学生，要让所有学生参与，既可以开展同桌间的，又可以开展前后排的，或小组间的讨论。在讨论中，教师要有意识避免只是优生介入，差生旁观的现象。
课堂讨论的内容设定要准确、到位，让学生真正地“动”起来；唯有让学生真正“动”起来，才能使得课堂讨论“活”起来。例如，为了加深理解《中外友好交往与冲突》“郑和下西洋”一节，学生乐于讨论“郑和为什么能够取得成功？”还是乐于讨论“郑和的宝船上来回都装了些什么货物？对于初中学生来说，更乐于讨论后者！因为它能让每一位学生都感觉有话可以说，而且它不仅也能够带动学生回顾以往学习过的历史信息，还能够激发学生调动教材外积累的人文、自然科学素材。通过讨论，同样能够让学生形象地体会到“下西洋”对加强中外文化、经济交流的巨大价值。
三、培养探究能力
问题是思维的起点。培养学生主体意识、发挥学生主体作用，就是通过师生互动提出问题、分析问题、解决问题的过程来实现的。新课程也注意到了这一点。在引言、正文、课后都设计了很多问题。除了这些之外，还应鼓励学生自己提出问题，教师加以引导、分析、解决问题。
新课程下教师是学生学习的指导者、组织者，一定要放手让学生自己去发现、分析、质疑、解决问题，让学生的主体作用真正发挥出来。那么，如何实施探究式教学呢？（1）让学生自己阅读。教师可帮助学生设计一些问题，让学生阅读有目的性。（2）让学生自由讨论。讨论是学生解决疑难、拓展思维的重要方法，可以是师生之间的讨论也可以是同学间的讨论。（3）让学生总结概括。教师帮助解疑，指导思路，但总结概括的权利最好放给学生，以便其对知识进一步巩固消化。
四、开展实践活动
学生通过实践活动，能对历史课产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，促发学生去主动学习。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要使学生主动参与、乐于探究，就要把学生从枯燥、乏味的历史课中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践。我们可以以历史教材为依据，在教师的指导下，学生搜集资料、编写剧本、进行课本剧表演，这是学生最感兴趣的一种学习方式。学生在此过程中，自主地再现了历史和感知历史。例如，在教学“和同为一家”时，指导学生演出课本剧“吐蕃使者求婚”和“文成公主入藏”，在这个情境教学中，教师引导学生探究历史为什么会这样发展。问题充分调动了学生学习的主动性、积极性，收到很好的效果。通过学生实践活动，使学生对历史课产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，促使学生去主动学习。学生自己动手动脑，完成了主动参与学习的过程，极大地开发了学生的潜在才能，学生的主体性、自主性和创造性得到了开发和提升，因而在教学中学生的主体性得以突出。
在课堂上，学生的活动空间是有限的，教师必须充分利用课外时间开展历史实践活动，如组织学生参观、考察当地一些历史文物、创办历史园地小报，撰写历史小论文等。如在讲述“南京大屠杀”时，可以带领学生参观南京大屠杀纪念馆，通过这种形式的教学，既拉进了历史与现实的距离，又培养了学生的兴趣，加深了学生对地方史的了解，增进了学生对家乡的热爱并提高了学生的实践能力。