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【摘要】新课程改革对初中英语口语教学提出了新的要求，即要加强学生英语口语能力的培养。然而，传统的教学模式过于注重教师的地位，学生处于被动被动知识的状态，不利于学生英语口语能力的培养、综合素质的提升，所以教师应采用小组合作学习方式，通过小组成员的互相沟通、共同探讨，激发学生学习兴趣，丰富学生学习体验。本文主要就小组合作在初中英语口语教学中的应用进行了分析与探讨。
【关键词】小组合作；初中英语；口语教学；应用
引言
小组合作学习作为一种新型模式，不仅可以开阔学生视野、激发学生潜能，而且可以激发学生学习兴趣，使学生全身心地投入到学习当中，对此，教师应主动将小主合作应用于初中英语口语教学之中，同时依据学生实际制定合理的应用对策，充分发挥其对提升学生英语口语能力的积极作用。
一、小组合作学习概述
合作学习是一种既富有创意又具有实效的教学理论与教学策略，它之所以能够快速获得世界各国的关注，并逐渐发展成主流，有很大原因在于它可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提升学生学习成绩，培养学生良好品质。埃里斯与福茨是美国有名的教育评论家，他们曾表示合作学习是真正可以满足教育改革需求的一种教学理论与教学策略。基于此，不少教师开始在教学中引用“合作学习”方法，逐渐促进“小组合作学习”模式的形成，即在认可课堂教学是基础教学组织形式的基础上，教师将小组学习视作必不可少的教学组织方式，以小组成员实施合作的方式，发挥集体力量，激发学生学习动力，促进教学任务目的的实现。
二、小组合作在初中英语口语教学中的具体应用
1.依据课型与学习内容选择小组合作学习应用方式。小组合作在初中英语口语教学中时常存在无效参与的现象，有些教师在组织学生开展合作学习时，没有给予学生充足的讨论时间，形式化严重，由于每个学生的英语基础不同，往往学习能力相对较弱、英语基础相对较差的学生会过于依赖成绩优异的同学，且不会归纳讨论结果等。事实上，并非每节课都需要开展小学合作，教师需要认识到小组学习和自主学习、集体教学同为基础的课堂学习方式，每个学习方式都有自身优势，难以互相取代，所以在英语口语教学中，教师应在充分了解与掌握教学任务、学习内容、教学氛围等的基础上进行合理匹配，这样才能更好地提升教学质量。
2.做好课前五分钟“free talk”小组准备。free talk虽然仅是五分钟时间的口语训练，但它可以较好地培养学生口语能力，提升学生口语学习兴趣，为了充分发挥free talk的作用，英语教师通常要提前安排好任务，保障学生可以在课前以小组合作的方式进行讨论，做好相应准备，若遇到难以解决的难题，可以向教师请教，这样有利于提升训练效果。需要注意的是，在安排任务时教师应选择一些学生比较感兴趣的内容，如热点问题、人物讲解、密切相关文章话题的内容等，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只要他们感兴趣的内容，他们都会十分出色地完成任务，从而使free talk作用得以充分发挥。
3.在课堂情境教学中开展小组合作。所谓情境教学法，指的是依据教学内容及学生兴趣爱好与学习水平为学生创建一种宽松的语言学习环境，在此环境中，学生可以更好地感知语言，掌握知识，进而提升自身的英语口语交际能力。但在具体应用过程中，教师可以采取小组合作方式帮助学生以更放松的状态在语言情境中进行学习，且在小组合作学习之中，学生可以依据语言情境进行对话或情景表演，从而更好地发挥出所有学生的创造力，促进英语口语教学实效的有效提升。
4.在课外实践活动中开展小组合作。课堂教学固然重要，但课外实践活动也不容忽视，有效结合课堂教学与课外实践活动，既可以开阔学生视野，又可以提升学生口语表述能力，所以英语教师应加大对课外实践活动的重视程度，主动为学生创设课外实践活动，并鼓励他们以小组为单位主动参与，加强生生、师生之间的交流互动，在互动中锻炼学生英语口语能力，促进师生共同进步。
5.发挥小组长作用开展小组合作学习。在小组合作中，小组长既是组织者又是领导者，在课堂上，小组长对小组合作效果有着直接影响，所以在开展小组合作学习时需要充分发挥小组长的作用，进而激发全部成员的参与积极性，提升全部成员的学习主动性。具体来说，小组长要做好榜样示范与坚持督促，小组长是小组领袖，是成员学习的榜样，需要带头做好英语作业，小组长要做好检查督促，课前要督促成员做好上课准备，课上要督促成员认真进行合作学习，课后要督促成员认真完成作业，同时小组长要做好组织评价，对每一位小组成员的表现进行合理评价，所以一般教师会挑选英语基础较好且成绩优异的學生担任小组长。
三、结论
总而言之，小组合作学习打破了传统教学的束缚，充分体现了“以人为本”原则，将其应用于初中英语口语教学中既可以满足学生学习需求，又可以顺应新课程改革需求。需要注意的是，小组合作在初中英语口语教学中的应用是一个循序渐进的过程，需要我们的英语教师积极探索研究，同时不断提升自身教学水平，为小组合作在初中英语口语教学中的有效应用提供保障。
参考文献：
[1]沈萃萍.合作学习在初中英语口语教学中的运用探析[J].文理导航（上旬），2016（11）.
【关键词】小组合作；初中英语；口语教学；应用
引言
小组合作学习作为一种新型模式，不仅可以开阔学生视野、激发学生潜能，而且可以激发学生学习兴趣，使学生全身心地投入到学习当中，对此，教师应主动将小主合作应用于初中英语口语教学之中，同时依据学生实际制定合理的应用对策，充分发挥其对提升学生英语口语能力的积极作用。
一、小组合作学习概述
合作学习是一种既富有创意又具有实效的教学理论与教学策略，它之所以能够快速获得世界各国的关注，并逐渐发展成主流，有很大原因在于它可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提升学生学习成绩，培养学生良好品质。埃里斯与福茨是美国有名的教育评论家，他们曾表示合作学习是真正可以满足教育改革需求的一种教学理论与教学策略。基于此，不少教师开始在教学中引用“合作学习”方法，逐渐促进“小组合作学习”模式的形成，即在认可课堂教学是基础教学组织形式的基础上，教师将小组学习视作必不可少的教学组织方式，以小组成员实施合作的方式，发挥集体力量，激发学生学习动力，促进教学任务目的的实现。
二、小组合作在初中英语口语教学中的具体应用
1.依据课型与学习内容选择小组合作学习应用方式。小组合作在初中英语口语教学中时常存在无效参与的现象，有些教师在组织学生开展合作学习时，没有给予学生充足的讨论时间，形式化严重，由于每个学生的英语基础不同，往往学习能力相对较弱、英语基础相对较差的学生会过于依赖成绩优异的同学，且不会归纳讨论结果等。事实上，并非每节课都需要开展小学合作，教师需要认识到小组学习和自主学习、集体教学同为基础的课堂学习方式，每个学习方式都有自身优势，难以互相取代，所以在英语口语教学中，教师应在充分了解与掌握教学任务、学习内容、教学氛围等的基础上进行合理匹配，这样才能更好地提升教学质量。
2.做好课前五分钟“free talk”小组准备。free talk虽然仅是五分钟时间的口语训练，但它可以较好地培养学生口语能力，提升学生口语学习兴趣，为了充分发挥free talk的作用，英语教师通常要提前安排好任务，保障学生可以在课前以小组合作的方式进行讨论，做好相应准备，若遇到难以解决的难题，可以向教师请教，这样有利于提升训练效果。需要注意的是，在安排任务时教师应选择一些学生比较感兴趣的内容，如热点问题、人物讲解、密切相关文章话题的内容等，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只要他们感兴趣的内容，他们都会十分出色地完成任务，从而使free talk作用得以充分发挥。
3.在课堂情境教学中开展小组合作。所谓情境教学法，指的是依据教学内容及学生兴趣爱好与学习水平为学生创建一种宽松的语言学习环境，在此环境中，学生可以更好地感知语言，掌握知识，进而提升自身的英语口语交际能力。但在具体应用过程中，教师可以采取小组合作方式帮助学生以更放松的状态在语言情境中进行学习，且在小组合作学习之中，学生可以依据语言情境进行对话或情景表演，从而更好地发挥出所有学生的创造力，促进英语口语教学实效的有效提升。
4.在课外实践活动中开展小组合作。课堂教学固然重要，但课外实践活动也不容忽视，有效结合课堂教学与课外实践活动，既可以开阔学生视野，又可以提升学生口语表述能力，所以英语教师应加大对课外实践活动的重视程度，主动为学生创设课外实践活动，并鼓励他们以小组为单位主动参与，加强生生、师生之间的交流互动，在互动中锻炼学生英语口语能力，促进师生共同进步。
5.发挥小组长作用开展小组合作学习。在小组合作中，小组长既是组织者又是领导者，在课堂上，小组长对小组合作效果有着直接影响，所以在开展小组合作学习时需要充分发挥小组长的作用，进而激发全部成员的参与积极性，提升全部成员的学习主动性。具体来说，小组长要做好榜样示范与坚持督促，小组长是小组领袖，是成员学习的榜样，需要带头做好英语作业，小组长要做好检查督促，课前要督促成员做好上课准备，课上要督促成员认真进行合作学习，课后要督促成员认真完成作业，同时小组长要做好组织评价，对每一位小组成员的表现进行合理评价，所以一般教师会挑选英语基础较好且成绩优异的學生担任小组长。
三、结论
总而言之，小组合作学习打破了传统教学的束缚，充分体现了“以人为本”原则，将其应用于初中英语口语教学中既可以满足学生学习需求，又可以顺应新课程改革需求。需要注意的是，小组合作在初中英语口语教学中的应用是一个循序渐进的过程，需要我们的英语教师积极探索研究，同时不断提升自身教学水平，为小组合作在初中英语口语教学中的有效应用提供保障。
参考文献：
[1]沈萃萍.合作学习在初中英语口语教学中的运用探析[J].文理导航（上旬），2016（11）.