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教学实践活动中，教师要把握学生的认知规律，通过多种方法和路径不断激发学生的学习兴趣，在激情引思中调动学生的学习的积极性和主动性，启迪学生思维，用学科知识引导学生成长进步，促进学生形成良好的品德修养，不断放大思想品德学科的教学效用。
一、转变教学策略，凸显主体地位，激发学生学习情愫
随着时代的发展、教改的深入，初中学生的独立意识、自主意识、参与意识及表现欲望越来越强，在思想品德教学实践中，教师要树立“以生为本”的理念，把握“引发学习动机、激发学习兴趣”的教育教学宗旨，在教学中要转变教学策略，凸显主体地位，通过创设生动活泼的教学情境，发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生在学习学科知识的过程中构建起自身的知识体系。笔者在教学中，注重发挥自身的主导作用，利用自身的理论功底、专业优势，做学生的良师益友，建立起一种“相互信任、理解尊重、团结友爱”的良好关系，让学生“亲其师、信其道、乐其学”，在教学活动中让学生唱“主角”，成为课堂教学的主体。引导学生“积极、主动、自觉”的学习学科知识，提高能力素质。随着现代科技的发展，多媒体教学发挥的作用越来越大，以其直观、形象、快捷受到师生的喜爱，引发学生情感上的共鸣。如，在《生命只有一次》内容的教学中，初中学生年龄较小，没有感受过太多的悲欢离合，笔者在教学中运用多媒体设备，展示了小女孩与病魔搏斗的事例，放大小姑娘充满对生命渴望的场景，使学生产生共鸣，深化了教学效果。
二、优化教学方法，注重师生互动，提高课堂教学效率
在初中思想品德教学中，教师要注重对学生的思想进行有效的引导，让学生在日常生活中自觉抵制各种不良思潮的侵蚀，促进学生健康成长。教师在教学活动中，注重创新教学模式、活化教学方式，运用师生互动的形式，通过“探讨、辩论、演讲、征文”等形式引发学生学习学科知识，教师在教学中要及时地对学生进行启发、点拨，教师要与学生对话交流，了解学生的情感爱好、心理困惑、感知情况，用一个赞许的话语、信任的眼神、会意的微笑、让学生感到来自教师的关心、赏识，促进学生积极上进，积极主动地参与到各种学习活动中来。如笔者在《面对诱惑，学会说“不”》内容时，我采取组织学生开展讨论的方式深化思想品德教学成效，课前布置学生搜集与学生学习、生活相关的10种不良诱惑，让学生开展课堂讨论，学生积极发言，剖析了种种不良诱惑，认识不良诱惑的危害，净化了学生心灵，提高了思想认识，增强了教学成效。
三、拓展教学内容，整合教学资源，拓宽课堂教学空间
在思想品德教学实践中，教师要树立全方位为学生的发展服务，广角度整合教学资源，深层次拓展教学内容，善于为学生创设“宽松愉悦、民主平等、生动和谐”的课堂教学情境，创设乐学的教学氛围，让学生在“亲师信导”的情景中提高人文素养、综合素质。教师要真心、真意、真诚地关注每一个学生的成长进步，在初中思想品德教学中，教师要善于做生活的有心人，要有效利用有利的教学契机、资源开展教育教学活动，拓展教学空间。如笔者在教学《天生我才必有用》一课内容时，我针对学生的思想状况，组织了一次请我教过的学生走上社会后取得成功人士现身说法，我有意识安排几位学生时代成绩并不理想、走上工作岗位以后刻苦成才的典型事例，专门对部分学困生开展了教育活动，帮助学生重新树立起人生的理想，奋进的信心，取得了较好的教育效果。又如，教学《消费者的合法权益受法律保护》时，我利用新近发生伪劣家电销售案件作为教学素材，利用学生身边的事例辅助教学活动，增强了学生的感知体验，提高了学生“学法守法”意识，提高了教学成效。
四、结合生活实际，理论联系实践，放大学科教学功效
初中思想品德教学的许多内容，来源于社会生活，与学生的实际生活有着千丝万缕的关联，教师在教学中要注重理论联系实际，增强教育效用。在教学实践中，教师要结合学生生活实际，让学生在生活中学用学科知识，组织学生利用课外活动、社会调查、跳出课本的限制，融入社会实践中。在生活中发现问题、认识问题、剖析问题、解决问题，用学科知识对社会现象进行分析，加深对课本知识的理解，学以致用，体会学科知识的价值，使学生养成积极思考的习惯。如，笔者在教学《和父母平等沟通》内容后，我让学生和父母进行换位思考，体悟父母的内心情感、良苦用心，让学生按照教材要求与父母进行平等的沟通与交流，融洽与父母之间的关系。通过这一活动，许多家长都向老师反映，孩子比以前更加明理、懂事了，取得了较好的教学成效。又如笔者教学《法律护我成长》后，我将学生带到少管所参观，请管教干警为学生举办了遵纪守法专题讲座，让服刑人员现身说法，用生动的事例教育引导学生，使学生的心灵受到了强烈的震撼，笔者因势利导，启发学生反思自己自身的不良思想与行为倾向，将其消灭在萌芽状态，取得了较好的成效。
综上所述，初中思想品德是一门引领学生成长进步，对学生开展德育教育的学科，尤其是在对正处于学生身心发展的初中学生来说，发挥着更加重要的教育与引导作用，教师在教学中，要着眼于促进学生全面健康成长的发展大局，优化创新教育教学方法，整合各种教育资源，引领学生成长进步，放大学科教学效用，提高学生思维层次、思辨能力、思想素质。
一、转变教学策略，凸显主体地位，激发学生学习情愫
随着时代的发展、教改的深入，初中学生的独立意识、自主意识、参与意识及表现欲望越来越强，在思想品德教学实践中，教师要树立“以生为本”的理念，把握“引发学习动机、激发学习兴趣”的教育教学宗旨，在教学中要转变教学策略，凸显主体地位，通过创设生动活泼的教学情境，发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生在学习学科知识的过程中构建起自身的知识体系。笔者在教学中，注重发挥自身的主导作用，利用自身的理论功底、专业优势，做学生的良师益友，建立起一种“相互信任、理解尊重、团结友爱”的良好关系，让学生“亲其师、信其道、乐其学”，在教学活动中让学生唱“主角”，成为课堂教学的主体。引导学生“积极、主动、自觉”的学习学科知识，提高能力素质。随着现代科技的发展，多媒体教学发挥的作用越来越大，以其直观、形象、快捷受到师生的喜爱，引发学生情感上的共鸣。如，在《生命只有一次》内容的教学中，初中学生年龄较小，没有感受过太多的悲欢离合，笔者在教学中运用多媒体设备，展示了小女孩与病魔搏斗的事例，放大小姑娘充满对生命渴望的场景，使学生产生共鸣，深化了教学效果。
二、优化教学方法，注重师生互动，提高课堂教学效率
在初中思想品德教学中，教师要注重对学生的思想进行有效的引导，让学生在日常生活中自觉抵制各种不良思潮的侵蚀，促进学生健康成长。教师在教学活动中，注重创新教学模式、活化教学方式，运用师生互动的形式，通过“探讨、辩论、演讲、征文”等形式引发学生学习学科知识，教师在教学中要及时地对学生进行启发、点拨，教师要与学生对话交流，了解学生的情感爱好、心理困惑、感知情况，用一个赞许的话语、信任的眼神、会意的微笑、让学生感到来自教师的关心、赏识，促进学生积极上进，积极主动地参与到各种学习活动中来。如笔者在《面对诱惑，学会说“不”》内容时，我采取组织学生开展讨论的方式深化思想品德教学成效，课前布置学生搜集与学生学习、生活相关的10种不良诱惑，让学生开展课堂讨论，学生积极发言，剖析了种种不良诱惑，认识不良诱惑的危害，净化了学生心灵，提高了思想认识，增强了教学成效。
三、拓展教学内容，整合教学资源，拓宽课堂教学空间
在思想品德教学实践中，教师要树立全方位为学生的发展服务，广角度整合教学资源，深层次拓展教学内容，善于为学生创设“宽松愉悦、民主平等、生动和谐”的课堂教学情境，创设乐学的教学氛围，让学生在“亲师信导”的情景中提高人文素养、综合素质。教师要真心、真意、真诚地关注每一个学生的成长进步，在初中思想品德教学中，教师要善于做生活的有心人，要有效利用有利的教学契机、资源开展教育教学活动，拓展教学空间。如笔者在教学《天生我才必有用》一课内容时，我针对学生的思想状况，组织了一次请我教过的学生走上社会后取得成功人士现身说法，我有意识安排几位学生时代成绩并不理想、走上工作岗位以后刻苦成才的典型事例，专门对部分学困生开展了教育活动，帮助学生重新树立起人生的理想，奋进的信心，取得了较好的教育效果。又如，教学《消费者的合法权益受法律保护》时，我利用新近发生伪劣家电销售案件作为教学素材，利用学生身边的事例辅助教学活动，增强了学生的感知体验，提高了学生“学法守法”意识，提高了教学成效。
四、结合生活实际，理论联系实践，放大学科教学功效
初中思想品德教学的许多内容，来源于社会生活，与学生的实际生活有着千丝万缕的关联，教师在教学中要注重理论联系实际，增强教育效用。在教学实践中，教师要结合学生生活实际，让学生在生活中学用学科知识，组织学生利用课外活动、社会调查、跳出课本的限制，融入社会实践中。在生活中发现问题、认识问题、剖析问题、解决问题，用学科知识对社会现象进行分析，加深对课本知识的理解，学以致用，体会学科知识的价值，使学生养成积极思考的习惯。如，笔者在教学《和父母平等沟通》内容后，我让学生和父母进行换位思考，体悟父母的内心情感、良苦用心，让学生按照教材要求与父母进行平等的沟通与交流，融洽与父母之间的关系。通过这一活动，许多家长都向老师反映，孩子比以前更加明理、懂事了，取得了较好的教学成效。又如笔者教学《法律护我成长》后，我将学生带到少管所参观，请管教干警为学生举办了遵纪守法专题讲座，让服刑人员现身说法，用生动的事例教育引导学生，使学生的心灵受到了强烈的震撼，笔者因势利导，启发学生反思自己自身的不良思想与行为倾向，将其消灭在萌芽状态，取得了较好的成效。
综上所述，初中思想品德是一门引领学生成长进步，对学生开展德育教育的学科，尤其是在对正处于学生身心发展的初中学生来说，发挥着更加重要的教育与引导作用，教师在教学中，要着眼于促进学生全面健康成长的发展大局，优化创新教育教学方法，整合各种教育资源，引领学生成长进步，放大学科教学效用，提高学生思维层次、思辨能力、思想素质。