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摘要：本文介绍课后记的基本内容、形式、注意事项和作用，写教后记的过程实质上就是反思的过程。它的特别在于“教后”，即教学之后的反思，不属于预见的、超前的范畴，是课后教学反思的重要外显形式。因此，教学后记不仅可以积累和丰富教学经验，还可以指导、改进教学方法，从而提高教师的教学质量和业务水平。
关键词：课后记；实质；作用
课后记，又称教学后记、教后记，简称后记。它是教师以体会、感想、启示等形式在每节课后对自身教育教学行为进行的批判性思考，它是教师反思的又一种形式，是属于行为后的一种反思。教师在按照教案进行教学之后，要及时根据上课的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出客观评价与总结，并附写在该教案后面。一般来讲，教学工作是大多数教师的主要工作，教师在每节课后，需要进行认真地分析与总结，把教学过程中成功之处、失误之处、改进的措施记下来，以指导以后的教学。因此，当我进行高中生物教学时，课后记帮了我不少忙，让我能在较短的时间内适应教学。我深深地感到，课后记是整个教学链条中不可缺少的重要一环。如何记好课后记，发挥课后记的作用，下面就这些谈谈我的一些做法。
一、课后记的内容
（1）课堂上发生的一些事件的记述与分析。①记成功之处，②记失败的教训。
（2）课堂教学环境的记述与分析。
（3）记述课堂教学的体会与感悟。教师可以从纵向和横向两个角度对自己的教学进行反思，一方面对照自己的过去与自身所具备的教学特点，反思自己的教学；另一方面对照有经验的教师的理论与他人的教学，反思自己的教学。课堂教学体会和感悟的内容是很多的。
（4）记述教学中突发事件的处理和应变。教学应变是教师在教学过程中处理偶发事件的能力，它是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师能及时记录一些教学应变的事例，便可以不断积累经验，提高课堂教学中的应变能力，以应对课堂上可能会出现的各类问题，促进教学能力的提高，把课上好上活，不至于教师在课堂上出现尴尬的局面。
（5）记述别人的评价。对于同一堂课，评课教学会从不同的角度提出各种不同的看法，有的进行鼓励，有的指出不足，有的提出质疑。在教后记中，应该将这些看法都原原本本记下来，以便今后在教学中进行借鉴。
（6）记述教学中的生成性问题及解决过程。教师在教学过程中，经常会遇到一些预先没有准备好而被学生突然问到的问题，或者由某一问题而引发出的生成性问题。将这些问题及解决的过程记述下来，进行分析，也是教育叙事的内容之一。
（7）记述学生的行为。①记学生的疑难问题。对某些概念的理解，形象的分析，方法的运用，教师可在课后及时记录下学生的疑难之处，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难。这样做，对改进教学方法，提高课堂教学效果也有益处。②记学生的见解。在课堂上，当学生“创新的火花”迸发时，教师要及时给予肯定，可以把它记下来，作为以后丰富教学的材料养分。③记录作业中的普遍问题。学生的作业情况能真实地暴露教学中的不足之处，而且能反映出学生在此年龄段上思维的特点。教师在批改作业时，及时在教案中记录作业情况，讲评时就会有的放矢。
（8）对一堂课的整体进行记述与分析。这种课后记不把反思的对象集中在教育教学的某一个具体问题上，而是总体把握教育教学各方面的行为，就其中突出的问题进行思考。比如，一堂课后，可以分析自己教学中的以下行为：①本节课我讲授的时间有多少？②我的讲话的音调怎样？③我在体态语言是否丰富？④微笑教学了吗？⑤训斥学生了吗？⑥学生听课时的反应如何？⑦学生的状况如何？⑧本节课的异类观点有哪些？⑨理论与实际的联系如何？⑩师生交往互动状况，改进措施……
这些内容包括了教学中方方面面的内容，教师在课后反思中，甚至于在教学活动进行过程中，有意识地进行思考，日久天长，对提高教师自身的专业能力会有很大的帮助。当然，在具体操作中，可以根据当时教学的目标、内容等不同情况，有选择地进行反思，不一定每次都面面俱到。
二、课后记的形式
（1）评点批注式。一堂课结束后，要对教案执行情况进行回顾。从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教态等诸多环节进行对照检查，根据检查情况，在教案相对应的地方加以评点批注。在我的课后记中，常有这样的话：“此处用实物较好”“此处用投影比用挂图好”“知识点联系前面用比较法好”……这些话简明扼要，却为以后的教学节约了备课时间。
（2）实例分析式。抓住典型教学片断实例分析得失，一般写在教案的最后部分。它要求抓住教学过程中存在的有关教改教研中的主要问题，进行实事求是的检查总结，运用教育学、心理学的理论去认识问题、分析问题和解决问题。
（3）心得体会式。这类是最常用的一种。它是每个教师上完每节课后最真实的感情，通过教学，鲜明准确地发现问题、提出问题，阐述或论证自己的观点。它可以记这节课自己上课的情绪，听课老师的评价等，形式是不定的。
三、教后记撰写的注意事项
撰写教后记本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程的问题，随时随地都可能开展，长期坚持下去，使自己的教育教学活动变得更具理性。以下几个方面，可以帮助我们更好地完成教后记的反思。
（1）以新课程改革的理念为依据。教师在进行教后记的反思活动时，要以新教育理念为出发点，以新课程的基本主张为参照点，注意形成反思的框架标准，实施对本次教学活动的评判、思考活动。
（2）要注意及时进行反思。在教学活动结束后需要立即对活动过程中的现象、问题或活动的成效等进行反思。由于时间短，可以在头脑中清晰地、详尽地再现活动的场景，对活动的分析和评判就会较为准确。
（3）要善于在观摩中学习与提高。无论是有组织的名师观摩课、专题讲座、学术报告，还是自己学校的集体备课、小组讨论等，都是很好的学习和反思的机会。通过仔细倾听与观察、用心感悟与体会、探其精微，寻其奥妙，找出自己的经验与差距，为教后反思确定坐标。
四、记好课后记的原则
（1）及时原则。
（2）坚持原则。教学经验的积累，不是靠一、二节课所能完成的，而是日积月累的过程，需要教师在漫长的教学生涯中不断记录、归纳、总结和提高。为此，写好教学后记必须有恒心、有毅力，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不易，持之以恒，必有所获。
（3）提炼原则。教学后记仅仅停留在“记”上是不够的，这不利于教师教研水平的真正提高，应该向更高层次拓展。教师只有在不断积累、总结、提出问题、解决问题的过程中反思，教学水平才会不断长进，教研能力才会不断提高。
（4）验证原则。写好教学后记是为了更有效地促进教学，达到教学相长。教者应根据教学后记的内容，及时修订教案，再拿到下一个班去讲授，通过又一次教学实验，有效地检验后记内容的准确性、操作性、指导性。这样，一课教材在几个班讲授，就修改几次教案，力求完善，从而提高教学水平。
五、发挥课后记的作用
（1）提高教育教学水平。课后记即教师对自己在教学过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，借以探索和解决教学过程中存在的问题。教师教学反思的主要渠道是通过“课后记”来体现的。
（2）实行自我监控。每次讲完课后，认真反思这次课的得与失，可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。
（3）深化课前备课。课后记既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律。
（4）积累教学经验。通过课后记，促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。
（5）解决教育实际问题。在实际教学中，课后记最直接的效果就是能促进教师积极主动地探究教学问题。借助反思，教师对教学经验特别是问题性经验作出批判性分析。这样，能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。
（6）促进学生身心发展。教师要在复杂多变的教育实践中应付自如，不但要具备宽厚的专业基础知识，掌握教学技能和技巧，而且要对教学过程及教学经验进行不断反思，从而找到走进学生心理、与学生平等相处的路径。
当然，课后记，也因人而异。但总不外乎从教学目的制定、课堂教学程序的设计、重点和难点的突破、教学方法及教学机制、学生思维、信息反馈等方面来分析。只要持之以恒，上完每一节课都有后记，对教师的业务水平和教学质量的提高，就一定会起到重要的促进作用。
（乐清市柳市中学）
关键词：课后记；实质；作用
课后记，又称教学后记、教后记，简称后记。它是教师以体会、感想、启示等形式在每节课后对自身教育教学行为进行的批判性思考，它是教师反思的又一种形式，是属于行为后的一种反思。教师在按照教案进行教学之后，要及时根据上课的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出客观评价与总结，并附写在该教案后面。一般来讲，教学工作是大多数教师的主要工作，教师在每节课后，需要进行认真地分析与总结，把教学过程中成功之处、失误之处、改进的措施记下来，以指导以后的教学。因此，当我进行高中生物教学时，课后记帮了我不少忙，让我能在较短的时间内适应教学。我深深地感到，课后记是整个教学链条中不可缺少的重要一环。如何记好课后记，发挥课后记的作用，下面就这些谈谈我的一些做法。
一、课后记的内容
（1）课堂上发生的一些事件的记述与分析。①记成功之处，②记失败的教训。
（2）课堂教学环境的记述与分析。
（3）记述课堂教学的体会与感悟。教师可以从纵向和横向两个角度对自己的教学进行反思，一方面对照自己的过去与自身所具备的教学特点，反思自己的教学；另一方面对照有经验的教师的理论与他人的教学，反思自己的教学。课堂教学体会和感悟的内容是很多的。
（4）记述教学中突发事件的处理和应变。教学应变是教师在教学过程中处理偶发事件的能力，它是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师能及时记录一些教学应变的事例，便可以不断积累经验，提高课堂教学中的应变能力，以应对课堂上可能会出现的各类问题，促进教学能力的提高，把课上好上活，不至于教师在课堂上出现尴尬的局面。
（5）记述别人的评价。对于同一堂课，评课教学会从不同的角度提出各种不同的看法，有的进行鼓励，有的指出不足，有的提出质疑。在教后记中，应该将这些看法都原原本本记下来，以便今后在教学中进行借鉴。
（6）记述教学中的生成性问题及解决过程。教师在教学过程中，经常会遇到一些预先没有准备好而被学生突然问到的问题，或者由某一问题而引发出的生成性问题。将这些问题及解决的过程记述下来，进行分析，也是教育叙事的内容之一。
（7）记述学生的行为。①记学生的疑难问题。对某些概念的理解，形象的分析，方法的运用，教师可在课后及时记录下学生的疑难之处，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难。这样做，对改进教学方法，提高课堂教学效果也有益处。②记学生的见解。在课堂上，当学生“创新的火花”迸发时，教师要及时给予肯定，可以把它记下来，作为以后丰富教学的材料养分。③记录作业中的普遍问题。学生的作业情况能真实地暴露教学中的不足之处，而且能反映出学生在此年龄段上思维的特点。教师在批改作业时，及时在教案中记录作业情况，讲评时就会有的放矢。
（8）对一堂课的整体进行记述与分析。这种课后记不把反思的对象集中在教育教学的某一个具体问题上，而是总体把握教育教学各方面的行为，就其中突出的问题进行思考。比如，一堂课后，可以分析自己教学中的以下行为：①本节课我讲授的时间有多少？②我的讲话的音调怎样？③我在体态语言是否丰富？④微笑教学了吗？⑤训斥学生了吗？⑥学生听课时的反应如何？⑦学生的状况如何？⑧本节课的异类观点有哪些？⑨理论与实际的联系如何？⑩师生交往互动状况，改进措施……
这些内容包括了教学中方方面面的内容，教师在课后反思中，甚至于在教学活动进行过程中，有意识地进行思考，日久天长，对提高教师自身的专业能力会有很大的帮助。当然，在具体操作中，可以根据当时教学的目标、内容等不同情况，有选择地进行反思，不一定每次都面面俱到。
二、课后记的形式
（1）评点批注式。一堂课结束后，要对教案执行情况进行回顾。从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教态等诸多环节进行对照检查，根据检查情况，在教案相对应的地方加以评点批注。在我的课后记中，常有这样的话：“此处用实物较好”“此处用投影比用挂图好”“知识点联系前面用比较法好”……这些话简明扼要，却为以后的教学节约了备课时间。
（2）实例分析式。抓住典型教学片断实例分析得失，一般写在教案的最后部分。它要求抓住教学过程中存在的有关教改教研中的主要问题，进行实事求是的检查总结，运用教育学、心理学的理论去认识问题、分析问题和解决问题。
（3）心得体会式。这类是最常用的一种。它是每个教师上完每节课后最真实的感情，通过教学，鲜明准确地发现问题、提出问题，阐述或论证自己的观点。它可以记这节课自己上课的情绪，听课老师的评价等，形式是不定的。
三、教后记撰写的注意事项
撰写教后记本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程的问题，随时随地都可能开展，长期坚持下去，使自己的教育教学活动变得更具理性。以下几个方面，可以帮助我们更好地完成教后记的反思。
（1）以新课程改革的理念为依据。教师在进行教后记的反思活动时，要以新教育理念为出发点，以新课程的基本主张为参照点，注意形成反思的框架标准，实施对本次教学活动的评判、思考活动。
（2）要注意及时进行反思。在教学活动结束后需要立即对活动过程中的现象、问题或活动的成效等进行反思。由于时间短，可以在头脑中清晰地、详尽地再现活动的场景，对活动的分析和评判就会较为准确。
（3）要善于在观摩中学习与提高。无论是有组织的名师观摩课、专题讲座、学术报告，还是自己学校的集体备课、小组讨论等，都是很好的学习和反思的机会。通过仔细倾听与观察、用心感悟与体会、探其精微，寻其奥妙，找出自己的经验与差距，为教后反思确定坐标。
四、记好课后记的原则
（1）及时原则。
（2）坚持原则。教学经验的积累，不是靠一、二节课所能完成的，而是日积月累的过程，需要教师在漫长的教学生涯中不断记录、归纳、总结和提高。为此，写好教学后记必须有恒心、有毅力，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不易，持之以恒，必有所获。
（3）提炼原则。教学后记仅仅停留在“记”上是不够的，这不利于教师教研水平的真正提高，应该向更高层次拓展。教师只有在不断积累、总结、提出问题、解决问题的过程中反思，教学水平才会不断长进，教研能力才会不断提高。
（4）验证原则。写好教学后记是为了更有效地促进教学，达到教学相长。教者应根据教学后记的内容，及时修订教案，再拿到下一个班去讲授，通过又一次教学实验，有效地检验后记内容的准确性、操作性、指导性。这样，一课教材在几个班讲授，就修改几次教案，力求完善，从而提高教学水平。
五、发挥课后记的作用
（1）提高教育教学水平。课后记即教师对自己在教学过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，借以探索和解决教学过程中存在的问题。教师教学反思的主要渠道是通过“课后记”来体现的。
（2）实行自我监控。每次讲完课后，认真反思这次课的得与失，可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。
（3）深化课前备课。课后记既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律。
（4）积累教学经验。通过课后记，促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。
（5）解决教育实际问题。在实际教学中，课后记最直接的效果就是能促进教师积极主动地探究教学问题。借助反思，教师对教学经验特别是问题性经验作出批判性分析。这样，能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。
（6）促进学生身心发展。教师要在复杂多变的教育实践中应付自如，不但要具备宽厚的专业基础知识，掌握教学技能和技巧，而且要对教学过程及教学经验进行不断反思，从而找到走进学生心理、与学生平等相处的路径。
当然，课后记，也因人而异。但总不外乎从教学目的制定、课堂教学程序的设计、重点和难点的突破、教学方法及教学机制、学生思维、信息反馈等方面来分析。只要持之以恒，上完每一节课都有后记，对教师的业务水平和教学质量的提高，就一定会起到重要的促进作用。
（乐清市柳市中学）