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摘要： 小学教学中“班班通”资源的引入为小学教师带来了很多提高教学效率的途径，现阶段小学教师应该重视对“班班通”资源的利用。本文主要分析了如何利用“班班通”资源构建小学数学高效教学课堂，来提高小学数学教学效率。
关键词： 班班通; 资源; 小学; 数学课堂
“班班通”资源给现代教学带来了很多改变，一方面体现在小学教师的教学方式上，另一方面体现在小学学生的学习方式上，通过这两种方式，现阶段小学数学教学得到了更全面的优化，另外，在教学过程中还突出了学生的主体地位，并且为教师赋予了指导者和合作者双重身份。
一、“班班通”带来的影响
“班班通”资源的利用促使教师的教学热情得到了显著的提升，教师在教学过程中可以设置不同的教学情境，通过把单一知识进行立体呈现，使学生得到了更准确的指导。除此之外，教师通过对教学形式的改变，为学生创造了更多的自主学习以及独立思考的机会，在教学过程中鼓励学生勇敢表达自己，使学生不仅掌握到了相应的数学知识，而且提升了自身的综合素质。加上互联网强大的搜索功能和不同多媒体设备的应用，枯燥的课件可以通过幻灯片、flash 动画、音频等生动形象的媒介展现出来，有助于降低数学知识的难度，这对数学教学效率是很好的提升。
因此，小学数学教师在教学中要注重和学生之间的互动交流，除了帮助学生掌握需要的知识和技能，还应该注重学生在学习过程中综合能力的培养以及学生自身情感状况的发展。逐渐突出学生在教学中的主导地位，运用自身的教学热情感染更多的学生，真正做到教学相长。
二、如何利用“班班通”资源构建小学教学课堂
（ 1） 利用“班班通”后能保持学生良好的学习兴趣。
传统课堂上教师单方面讲解形成的课堂气氛比较枯燥，不利于学生集中精力。但是在小学数学教学中利用“班班通”资源后，对数学课堂气氛进行了充分调动，促使单一的数学知识变得生动有趣，学生不仅掌握了相关知识内容，还能提升了自主学习的能力。另外，在数学课堂上添加一些有关于数学趣闻，是对新知识传递的有效方法，能使学生在更短的时间内能真正掌握教材内容。
学生在学习分数的时候，也可以借助“班班通”资源。数学教学课堂上可以首先引入大家感兴趣的故事，比如，《西游记》中猪八戒吃西瓜的故事，利用故事中的人物演示分西瓜，设置不同的情景，对分数的问题进行细致的讲解。这种借助多媒体课件的方式，为枯燥的数学知识创造了风趣幽默的表演场景，使学生有兴趣对问题进行思考，有助于学生学习兴趣的激发。
（ 2） 利用“班班通”后学生的思维空间得到了很大的拓展。
在课程改革的目标下，对学生各方面的能力提出了新的要求，在教学中需要关注学生数学学习思维以及实际应用能力的培养。在利用“班班通”资源后，实际教学中形成不同生动形象的教学环境，结合不同的教学环境，教师可以设置不同的數学问题，给予学生一些思考探究的机会，有助于学生真正参与到数学学习过程中。
另外通过利用“班班通”资源，能在教学中展示紧密贴近生活的场景，突出数学题目的生活性。学生通过对一些数学问题的思考和推理，产生了很好的实践效果，能学以致用，在很大程度上拓展了学生的数学思维空间。
（ 3） 利用“班班通”后有利于讲解教学中的难点和重点。
在小学数学的教学中，主要表现形式是形象思维，通过具体形象的展示，体现出数学知识更为直观生动的状态，有助于学生加深印象。小学数学教学中“班班通”的利用，让数学知识的概念以及公式更容易被学生理解和学习。另外，对于小学生数学思维的形成具有重要的指导作用，借助于现阶段新型的多媒体技术，使数学知识中的难点以及重点更加清晰地表现出来，有助于教师的教学，也更有助于学生的学习。
（ 4） 利用“班班通”后，现有教学模式得到了更好的优化。
传统教学中老师保持在主导地位上，学生只是进行被动接受型的学习，在教学要求不断变化的过程中，这种模式表现出了很多缺陷。而利用“班班通”之后，彻底改变了传统的教学模式，在教学过程中运用了多样化的多媒体电子教育资源，突出了学生在整个教学过程中的主体地位，老师则为学生提供正确的引导方向，培养了学生的自学能力。
在学习“速算”时，采取一些可以充分调动学生积极性的方法，比如，鼓励学生自己出题目，给学生机会去测试同班同学。或者，还可以在课堂上进行一定的表演活动，比如，创设在超市购买物品的情境。学生可以分组开展，在活动中加减法都可以得到实际的应用。这些教学方法不仅调动了学生学习的积极性，也使得课堂教学的效果得以提高。
三、结束语
综上所述，在现阶段小学数学学习的课堂上，“班班通”资源带来了很多积极的影响，教师在传授数学知识时，多媒体的形式更有助于学生对知识的掌握，并且很好的拓宽了学生的数学思维，学生在教学中真正成为学习的主人，激发了学生良好的学习积极性，使得学生学习的信心也在不断增强，从而不断提升数学课堂的效率。
参考文献：
[1]周晓勉. 浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2016（19）：30-31.
[2]陈怀宏. 巧用“班班通”，让小学数学课堂灵动起来[J]. 内蒙古教育， 2016（23）：12-12.
[3]刘先成. 有效利用“班班通”，精心打造小学数学有效课堂[J]. 新课程（上）， 2016（4）：71-71.
[4]李学增. 借助“班班通”资源打造小学数学卓越课堂[J]. 教师， 2017（24）：57-57.
关键词： 班班通; 资源; 小学; 数学课堂
“班班通”资源给现代教学带来了很多改变，一方面体现在小学教师的教学方式上，另一方面体现在小学学生的学习方式上，通过这两种方式，现阶段小学数学教学得到了更全面的优化，另外，在教学过程中还突出了学生的主体地位，并且为教师赋予了指导者和合作者双重身份。
一、“班班通”带来的影响
“班班通”资源的利用促使教师的教学热情得到了显著的提升，教师在教学过程中可以设置不同的教学情境，通过把单一知识进行立体呈现，使学生得到了更准确的指导。除此之外，教师通过对教学形式的改变，为学生创造了更多的自主学习以及独立思考的机会，在教学过程中鼓励学生勇敢表达自己，使学生不仅掌握到了相应的数学知识，而且提升了自身的综合素质。加上互联网强大的搜索功能和不同多媒体设备的应用，枯燥的课件可以通过幻灯片、flash 动画、音频等生动形象的媒介展现出来，有助于降低数学知识的难度，这对数学教学效率是很好的提升。
因此，小学数学教师在教学中要注重和学生之间的互动交流，除了帮助学生掌握需要的知识和技能，还应该注重学生在学习过程中综合能力的培养以及学生自身情感状况的发展。逐渐突出学生在教学中的主导地位，运用自身的教学热情感染更多的学生，真正做到教学相长。
二、如何利用“班班通”资源构建小学教学课堂
（ 1） 利用“班班通”后能保持学生良好的学习兴趣。
传统课堂上教师单方面讲解形成的课堂气氛比较枯燥，不利于学生集中精力。但是在小学数学教学中利用“班班通”资源后，对数学课堂气氛进行了充分调动，促使单一的数学知识变得生动有趣，学生不仅掌握了相关知识内容，还能提升了自主学习的能力。另外，在数学课堂上添加一些有关于数学趣闻，是对新知识传递的有效方法，能使学生在更短的时间内能真正掌握教材内容。
学生在学习分数的时候，也可以借助“班班通”资源。数学教学课堂上可以首先引入大家感兴趣的故事，比如，《西游记》中猪八戒吃西瓜的故事，利用故事中的人物演示分西瓜，设置不同的情景，对分数的问题进行细致的讲解。这种借助多媒体课件的方式，为枯燥的数学知识创造了风趣幽默的表演场景，使学生有兴趣对问题进行思考，有助于学生学习兴趣的激发。
（ 2） 利用“班班通”后学生的思维空间得到了很大的拓展。
在课程改革的目标下，对学生各方面的能力提出了新的要求，在教学中需要关注学生数学学习思维以及实际应用能力的培养。在利用“班班通”资源后，实际教学中形成不同生动形象的教学环境，结合不同的教学环境，教师可以设置不同的數学问题，给予学生一些思考探究的机会，有助于学生真正参与到数学学习过程中。
另外通过利用“班班通”资源，能在教学中展示紧密贴近生活的场景，突出数学题目的生活性。学生通过对一些数学问题的思考和推理，产生了很好的实践效果，能学以致用，在很大程度上拓展了学生的数学思维空间。
（ 3） 利用“班班通”后有利于讲解教学中的难点和重点。
在小学数学的教学中，主要表现形式是形象思维，通过具体形象的展示，体现出数学知识更为直观生动的状态，有助于学生加深印象。小学数学教学中“班班通”的利用，让数学知识的概念以及公式更容易被学生理解和学习。另外，对于小学生数学思维的形成具有重要的指导作用，借助于现阶段新型的多媒体技术，使数学知识中的难点以及重点更加清晰地表现出来，有助于教师的教学，也更有助于学生的学习。
（ 4） 利用“班班通”后，现有教学模式得到了更好的优化。
传统教学中老师保持在主导地位上，学生只是进行被动接受型的学习，在教学要求不断变化的过程中，这种模式表现出了很多缺陷。而利用“班班通”之后，彻底改变了传统的教学模式，在教学过程中运用了多样化的多媒体电子教育资源，突出了学生在整个教学过程中的主体地位，老师则为学生提供正确的引导方向，培养了学生的自学能力。
在学习“速算”时，采取一些可以充分调动学生积极性的方法，比如，鼓励学生自己出题目，给学生机会去测试同班同学。或者，还可以在课堂上进行一定的表演活动，比如，创设在超市购买物品的情境。学生可以分组开展，在活动中加减法都可以得到实际的应用。这些教学方法不仅调动了学生学习的积极性，也使得课堂教学的效果得以提高。
三、结束语
综上所述，在现阶段小学数学学习的课堂上，“班班通”资源带来了很多积极的影响，教师在传授数学知识时，多媒体的形式更有助于学生对知识的掌握，并且很好的拓宽了学生的数学思维，学生在教学中真正成为学习的主人，激发了学生良好的学习积极性，使得学生学习的信心也在不断增强，从而不断提升数学课堂的效率。
参考文献：
[1]周晓勉. 浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2016（19）：30-31.
[2]陈怀宏. 巧用“班班通”，让小学数学课堂灵动起来[J]. 内蒙古教育， 2016（23）：12-12.
[3]刘先成. 有效利用“班班通”，精心打造小学数学有效课堂[J]. 新课程（上）， 2016（4）：71-71.
[4]李学增. 借助“班班通”资源打造小学数学卓越课堂[J]. 教师， 2017（24）：57-57.