论文部分内容阅读
摘要：语文阅读教学要从应试当中解放出来，减少学生阅读的功利性，增加学生在阅读过程中的真实个人感受，注重提高学生的阅读思维能力，使初中学生阅读教学水平得到提升。培养学生阅读思维能力能提高学生对阅读环境的适应能力。如何进行学生阅读思维能力的培养，是初中语文阅读教学的需要探索研究的重要课题之一。
关键词：初中语文;阅读思维;意义;策略
不同时代的教育呈现不同的特征，但是存在唯一的共通之处在于都关注学生创新能力的培养，积极鼓励学生勇于提出新观念、新看法、新结论，提升学生的创新思维，不断激发学生的内在潜力。阅读不单单是一种独特的个人体验，更是一种相对复杂的心理过程。故此，在初中语文教学中，教师应高度关注对学生阅读思维能力的培养，按照学生理解能力、心理特征等合理分配不同的阅读作品，提升学生的阅读思维能力。
一、初中语文教学中阅读思维能力的培养策略
1.锻炼学生敏捷的阅读思维能力
学生智力活动的速度可以通过快速的思维能力呈现出来，锻炼学生敏捷的思维能力，可以有效提升学生的反应速度。现阶段，处于信息大爆炸的社会环境之中，诸多的知识内容与智力成果都是借助于书籍的形式进行记录与传播的，而由于书籍数量较多、阅读时间有限，因此对阅读内容与阅读效率的实际要求相对较高，因此只有敏捷的思维才能最快的接受并反映出相应的信息。敏捷的思维，是由极易联想力、听说读写能力所决定的，因此在初中语文教学中，若想强化敏捷思维的锻炼，教师应强化学生快速阅读能力训练、默写训练、听写训练以及背诵训练等，不仅要补充阅读量，并且要锻炼学生的反映灵敏性。在学生阅读文章时，便锻炼学生思维，要求学生在快速阅读中思考文章语句，联想文章意境等，并形成准确判断能力，实现视觉与思维共通的教学目的。
2.引导学生内省，培养批判思维
对学生开展批判性思维锻炼，不仅要让学生学会批判他人，更要教会学生内省。学生在阅读学习时，通常会不自觉地将自身的成长经历融入到文本阅读中，从而与阅读本文中多要表达的中心思想意思相左，这种分歧会对学生的自我平衡产生触动，让其自觉地进行自省并予以修正。这种从不平衡到平衡的修正过程，正是批判性阅读的初衷。
例如，一位教师在进行《阿Q正传》的教学时，重点让学生围绕文章中表达的“精神胜利法”开展讨论，并归纳主人公阿Q的人物形象、性格特点以及最终的命运，让学生通过分析文章的心理描写方法，结合自己的生活经历，深入探讨“精神胜利法”是否合理。最后，再让学生归纳总结《阿Q正传》表达的主旨和获得的启示。
以上案例中，通过一连串问题的引导，学生不仅能够锻炼自省能力，而且能不断反思自己的生活态度和人生价值观念。
3.培养学生广阔的阅读思维
教师在进行初中语文教学中，可以引导学生通过想象力，进行视觉创造，使学生能够在想象中身临其境，对作者营造出的意境进行感受，锻炼学生广阔性的阅读思维，培养学生的语文阅读鉴赏能力。教师可以运用教学道具的形式，激发学生的想象力。由于初中生阅历相对较少，对世界的认知仍然停留在表层，因此难以真正理解文章内涵，教师便可以利用插图、视频、影音资料等形式，强化学生对阅读文章的理解。例如，在朱自清先生的《背景》这篇文章阅读时，教师可以运用插图形式，表现父亲穿铁道、爬月台、买橘子等场景，使学生感同身受，强化学生的理解。
4.纵向延伸深度思维
我们反对学生在组织思维的时候沿着线性的方向走，但并不反对“线性思维”这种思维方式，而是反对那种平行式的线性思维。如果引导学生把思维换个方向，这种线性思维就能给学生带来新的突破。就如同是把思维像一个钻头一样立起来钻向地心，开始时是泥土，再往下是岩石，再进去是熔岩，钻到地心是一团火——每一层深入，都是一个崭新的思维空间。所以，带着学生用线性思维的方式在阅读和写作时向纵深延伸，训练他们的深度思维能力，也是一个重要切口。比如，在带领学生阅读鲁迅的《故乡》时，我给学生布置了一组思考题：闰土是怎样一个人？闰土前后发生了什么变化？闰土为什么会发生这些变化？影响闰土变化的社会特征是什么？这一组问题层层深化，由表象一直挖掘到社会根源，使学生的思维由表面向纵深发展。
5.科学合理的评价法——培养学生思维能力的推手
无论是在引领学生的学习方向方面，还是增添学生的学习动力方面，评价的作用都无可替代。之所以这样说，因为当学生在学习过程中不知所措的时候，老师及时有效的评价可以让学生看到自身的不足;当学生在学习过程中处于弱势时，教师及时有效的评价可以使学生充满动力。在初中语文阅读教学过程中培养学生的思维能力也是如此。教师必须要立足初中语文阅读课堂，聚焦学生在阅读过程中的各种实际表现，给予学生及时有效、科学合理的评价。初中语文教师针对学生在课堂教学中的各种实际表现，采取科学合理的评价方法，不仅能够极大地提升初中语文阅读教学的效率，还能够逐步地发展学生的思维能力。从这个角度来看，科学合理的评价法不正是培养学生思维能力的无形推手吗？
二、结语
总之，在今天的初中语文教学中，培养学生的思维能力不仅可以提高学生的考试成绩，而且可以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。不断优化自己的教学模式和教学手段，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，从而提高学生的思维能力，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]宋佳丽.浅谈初中语文阅读教学中学生的思维训练方式[J].初中语文教学创新，2013（22）.
[2]胡珊珊.初中語文教学中阅读思维能力培养研究[D].河北师范大学，2018.
关键词：初中语文;阅读思维;意义;策略
不同时代的教育呈现不同的特征，但是存在唯一的共通之处在于都关注学生创新能力的培养，积极鼓励学生勇于提出新观念、新看法、新结论，提升学生的创新思维，不断激发学生的内在潜力。阅读不单单是一种独特的个人体验，更是一种相对复杂的心理过程。故此，在初中语文教学中，教师应高度关注对学生阅读思维能力的培养，按照学生理解能力、心理特征等合理分配不同的阅读作品，提升学生的阅读思维能力。
一、初中语文教学中阅读思维能力的培养策略
1.锻炼学生敏捷的阅读思维能力
学生智力活动的速度可以通过快速的思维能力呈现出来，锻炼学生敏捷的思维能力，可以有效提升学生的反应速度。现阶段，处于信息大爆炸的社会环境之中，诸多的知识内容与智力成果都是借助于书籍的形式进行记录与传播的，而由于书籍数量较多、阅读时间有限，因此对阅读内容与阅读效率的实际要求相对较高，因此只有敏捷的思维才能最快的接受并反映出相应的信息。敏捷的思维，是由极易联想力、听说读写能力所决定的，因此在初中语文教学中，若想强化敏捷思维的锻炼，教师应强化学生快速阅读能力训练、默写训练、听写训练以及背诵训练等，不仅要补充阅读量，并且要锻炼学生的反映灵敏性。在学生阅读文章时，便锻炼学生思维，要求学生在快速阅读中思考文章语句，联想文章意境等，并形成准确判断能力，实现视觉与思维共通的教学目的。
2.引导学生内省，培养批判思维
对学生开展批判性思维锻炼，不仅要让学生学会批判他人，更要教会学生内省。学生在阅读学习时，通常会不自觉地将自身的成长经历融入到文本阅读中，从而与阅读本文中多要表达的中心思想意思相左，这种分歧会对学生的自我平衡产生触动，让其自觉地进行自省并予以修正。这种从不平衡到平衡的修正过程，正是批判性阅读的初衷。
例如，一位教师在进行《阿Q正传》的教学时，重点让学生围绕文章中表达的“精神胜利法”开展讨论，并归纳主人公阿Q的人物形象、性格特点以及最终的命运，让学生通过分析文章的心理描写方法，结合自己的生活经历，深入探讨“精神胜利法”是否合理。最后，再让学生归纳总结《阿Q正传》表达的主旨和获得的启示。
以上案例中，通过一连串问题的引导，学生不仅能够锻炼自省能力，而且能不断反思自己的生活态度和人生价值观念。
3.培养学生广阔的阅读思维
教师在进行初中语文教学中，可以引导学生通过想象力，进行视觉创造，使学生能够在想象中身临其境，对作者营造出的意境进行感受，锻炼学生广阔性的阅读思维，培养学生的语文阅读鉴赏能力。教师可以运用教学道具的形式，激发学生的想象力。由于初中生阅历相对较少，对世界的认知仍然停留在表层，因此难以真正理解文章内涵，教师便可以利用插图、视频、影音资料等形式，强化学生对阅读文章的理解。例如，在朱自清先生的《背景》这篇文章阅读时，教师可以运用插图形式，表现父亲穿铁道、爬月台、买橘子等场景，使学生感同身受，强化学生的理解。
4.纵向延伸深度思维
我们反对学生在组织思维的时候沿着线性的方向走，但并不反对“线性思维”这种思维方式，而是反对那种平行式的线性思维。如果引导学生把思维换个方向，这种线性思维就能给学生带来新的突破。就如同是把思维像一个钻头一样立起来钻向地心，开始时是泥土，再往下是岩石，再进去是熔岩，钻到地心是一团火——每一层深入，都是一个崭新的思维空间。所以，带着学生用线性思维的方式在阅读和写作时向纵深延伸，训练他们的深度思维能力，也是一个重要切口。比如，在带领学生阅读鲁迅的《故乡》时，我给学生布置了一组思考题：闰土是怎样一个人？闰土前后发生了什么变化？闰土为什么会发生这些变化？影响闰土变化的社会特征是什么？这一组问题层层深化，由表象一直挖掘到社会根源，使学生的思维由表面向纵深发展。
5.科学合理的评价法——培养学生思维能力的推手
无论是在引领学生的学习方向方面，还是增添学生的学习动力方面，评价的作用都无可替代。之所以这样说，因为当学生在学习过程中不知所措的时候，老师及时有效的评价可以让学生看到自身的不足;当学生在学习过程中处于弱势时，教师及时有效的评价可以使学生充满动力。在初中语文阅读教学过程中培养学生的思维能力也是如此。教师必须要立足初中语文阅读课堂，聚焦学生在阅读过程中的各种实际表现，给予学生及时有效、科学合理的评价。初中语文教师针对学生在课堂教学中的各种实际表现，采取科学合理的评价方法，不仅能够极大地提升初中语文阅读教学的效率，还能够逐步地发展学生的思维能力。从这个角度来看，科学合理的评价法不正是培养学生思维能力的无形推手吗？
二、结语
总之，在今天的初中语文教学中，培养学生的思维能力不仅可以提高学生的考试成绩，而且可以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。不断优化自己的教学模式和教学手段，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，从而提高学生的思维能力，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]宋佳丽.浅谈初中语文阅读教学中学生的思维训练方式[J].初中语文教学创新，2013（22）.
[2]胡珊珊.初中語文教学中阅读思维能力培养研究[D].河北师范大学，2018.