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基于统编教科书习作单元“五位一体”的编排体例,教师要找准达成单元目标的写作知识,解读教材“析知识”,整体阅读“悟知识”,层级设计“促表达”,引导学生由“尝试写作”到“活学活用”,从而实现语言“知识”向“能力”的转化。
整体阅读悟写法 层级设计练表达——以五年级下册习作单元为例
【摘 要】
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基于统编教科书习作单元“五位一体”的编排体例,教师要找准达成单元目标的写作知识,解读教材“析知识”,整体阅读“悟知识”,层级设计“促表达”,引导学生由“尝试写作”到
【机 构】
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重庆市巫溪县教师进修学校
【出 处】
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小学语文
【发表日期】
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2020年4期
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