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摘 要：数学作为众多学科的基础学科，影响着一个人的发展。小学数学是学生系统学习数学的开端，也是数学核心素养养成的重要阶段。数学学科核心素养从学科本身到学生自身发展都与运算有着巨大的联系。本文主要探索核心素养对小学生运算能力提升的影响。研究表明，数学核心素养的提升对小学生运算能力的提高具有巨大的推动作用。培养学生的数学核心素养，是现阶段小学数学教学应该突破的难关。这不仅有助于小学生运算能力的提升，而且有助于其日后道德品质和人格修养的提升。
关键词：小学数学;运算能力;数学教育;核心素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）34-0044-02
引 言
小学数学是数学系统教育的初始阶段。随着教育的不断发展，学科核心素养要求也在不断提高，对我国文化的传承和发展、个人思维品质的提升和思维能力的提高都有了更高的要求。小学生数学运算能力的强弱是能否学好数学的重要影响因素。学者对小学生运算能力提升的研究，目前已经比较成熟。部分学者认为数学运算能力的提升重在训练，勤能补拙是数学学习最重要的实践经验。部分学者从绘本运用的角度对小学生数学运算能力的提升进行了较为深入的探索，并提出了自己的建议。还有学者通过研究小学数学教学策略，认为小学生运算能力的提升应该从兴趣课堂开始。本文以目前的研究为基础，通过对数学核心素养的剖析，对小学生数学运算能力的提升基础、提升难点以及提升策略进行研究。
一、提升运算能力的难点
虽然数学学科从小学阶段开始就作为主课程出现在学生的学习生涯中，但小学数学在教学改革与提升课堂效率等方面一直相对落后于其他学科，因此其对小学生的数学学习产生影响，也对数学运算能力的提升产生阻碍[1]。这种现象不是单方面原因造成的。运算能力提升的难点主要源于以下三个方面。
一是小学生个人方面，部分农村学校学生中留守儿童占多数，这些学生学习基础差，运算能力低，在起跑线上已经输给城市的学生，且普遍缺乏学习信心，主动学习积极性差。二是教师水平方面，小学教师水平参差不齐，古板的教学方式根深蒂固，无法有效提升学生的运算能力。三是家长关注度方面，家长的重视程度在很大程度上会影响孩子的学习观念。
部分学生计算水平较差，对不同概念命题的认知不明，且难以掌握正确的计算方式，没有养成良好的学习习惯，也是导致这一现象的主要原因。还有的学生审题习惯差，书写不规范，没有演算习惯等。面对这些问题，教师想要提升学生的计算水平，首先，要引导学生养成良好的学习习惯，让学生学会一些计算技巧。其次，教师还应利用好课堂的主导作用。计算技巧方面的知识主要存在于小学数学课本中，因此小学数学教师要了解教材，了解教学大纲的要求，根据学生的身心发展特点以及基础知识掌握水平，设计好学年计划、学周计划和课时教案，在确保学生掌握知识的基础上，培养学生的创新精神和实践能力。
二、通过核心素养的培养提升运算能力
运算能力是提升数学的基本要素，得到学界的广泛认同。这为我们的研究提供了良好的理论基础。数学教学中不难发现，善于学习的学生，其数学核心素养会更加优秀，其在数学教学过程中，如果遇到障碍，也能及时解决。
教师在教学过程中要注重培养学生学习的兴趣和能力。小学生在思维等各方面都不成熟，可通过不断练习提升自己的运算能力。教师也应该注重培养学生的独立思考能力。与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径。在学习过程中，学生应该培养自己的核心素养，让大脑运转起来，用自己的思维方式转化吸收书中的知识。
教师的计算教学过程与方法应该得到加强。在固有的教学理念中，教师多采取死记硬背的教学方式，强行将教学内容灌输给学生，应试教育导致许多学生对数学计算嗤之以鼻。新课改的进行，对计算的目标要求是重视学生创新精神和实践能力的培养。由此可见，现代科学教学理念提倡让学生快乐学习，感受数学计算的趣味性，促进学生转变学习方式和学习态度，在实践中提高计算水平，在练习中感受数学的魅力所在。小学教师应当根据学生的实际情况对教学方法进行改进、对教学过程进行创新化设计，学会创设合适的教学情境，引导学生对计算产生学习兴趣和学习动机。
教师加强口算教学和估算教学也是重要一环。口算是计算能力的重要组成部分，估算是发展学生数感的有效途径之一。教师要发挥口算训练的积极作用，激发学生的学习兴趣，利用考核评价以及计算竞赛等有效方式，促进学生口算能力和估算能力的提高。
三、运算问题的解决实例
数学核心素养扩大了教科书的作用。小学数学教科书的编写考虑了多方面因素，包括小学生的性格特征、心理因素、教育特点等。然而，目前大多数的数学课堂忽略了教科书的极高核心素养培养价值。教材中的教学知识丰富，符合教育教学规律和小学生身心发展特点。教师要让学生积极留意教材中的知识内容，培养小学生数学综合素质。由此可见，教师要积极利用教材的教学作用和导向作用，促进现代化数学教学工作的开展。
解决实际问题一直是小学数学的重难点，随之而来的就是运算问题。随着新课标的实施，实际问题更加贴近生活，呈现形式更加多样化，除文字外，还增加了图画、表格、对话等方式，并添加了很多条件性以及开放性问题。有时学生解题遇到困难，教师只需带领学生将题目读一遍，学生就会恍然大悟。在日常教育教学活动过程中，教师要引导学生理解题目，全方位地解读题目的具体含义，一定要了解题意，收集关键信息，促进学生深入理解出题者的用意，打好解题基础。
如蘇教版数学课本上有这样一道图文并茂的题目。小明同学把720毫升的果汁分次加入6个小杯子和1个大杯子，正好都倒满。已知大杯子的容量是小杯子的3倍，那么大杯子和小杯子的容量分别是多少？
通过抓取题目中的关键信息，学生逐渐理解题意。例如，题中的“正好都倒满”，就是为了构建等式而做出的说明。因此，良好的数学核心素养能力能够使学生更加细心，对题目的理解能力也有质的飞跃。图文并茂的核心素养形式，有助于提升学生的学习兴趣。兴趣是一切知识获取的源泉，对学生主动探索意识以及思维发散能力的培养具有重要意义。学生的核心素养也会在数学学科核心素养的培育过程中得到大幅提升。
结 语
数学核心素养对小学生运算能力的提升有着重要的推动作用。运算能力是穿插在数学核心素养之间的，小学生数学核心素养的提升是学生个人运算能力水平的基础与保障。运算能力会对学生个人的未来发展与立足社会产生巨大影响。数学核心素养的提升对小学生运算能力具有巨大的推动作用。小学生运算能力的提升，有助于其日后思维品质和人格修养的提升。因此，教师努力的重点是提高人们对数学学科的重视程度。只有这样，数学学科才能得到长足发展，学生的运算能力才能得到提升。
[参考文献]
范万朝.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].学周刊，2019（29）：125.
作者简介：张红霞（1979.3—），女，广东惠阳人，本科学历，小学数学高级教师。
关键词：小学数学;运算能力;数学教育;核心素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）34-0044-02
引 言
小学数学是数学系统教育的初始阶段。随着教育的不断发展，学科核心素养要求也在不断提高，对我国文化的传承和发展、个人思维品质的提升和思维能力的提高都有了更高的要求。小学生数学运算能力的强弱是能否学好数学的重要影响因素。学者对小学生运算能力提升的研究，目前已经比较成熟。部分学者认为数学运算能力的提升重在训练，勤能补拙是数学学习最重要的实践经验。部分学者从绘本运用的角度对小学生数学运算能力的提升进行了较为深入的探索，并提出了自己的建议。还有学者通过研究小学数学教学策略，认为小学生运算能力的提升应该从兴趣课堂开始。本文以目前的研究为基础，通过对数学核心素养的剖析，对小学生数学运算能力的提升基础、提升难点以及提升策略进行研究。
一、提升运算能力的难点
虽然数学学科从小学阶段开始就作为主课程出现在学生的学习生涯中，但小学数学在教学改革与提升课堂效率等方面一直相对落后于其他学科，因此其对小学生的数学学习产生影响，也对数学运算能力的提升产生阻碍[1]。这种现象不是单方面原因造成的。运算能力提升的难点主要源于以下三个方面。
一是小学生个人方面，部分农村学校学生中留守儿童占多数，这些学生学习基础差，运算能力低，在起跑线上已经输给城市的学生，且普遍缺乏学习信心，主动学习积极性差。二是教师水平方面，小学教师水平参差不齐，古板的教学方式根深蒂固，无法有效提升学生的运算能力。三是家长关注度方面，家长的重视程度在很大程度上会影响孩子的学习观念。
部分学生计算水平较差，对不同概念命题的认知不明，且难以掌握正确的计算方式，没有养成良好的学习习惯，也是导致这一现象的主要原因。还有的学生审题习惯差，书写不规范，没有演算习惯等。面对这些问题，教师想要提升学生的计算水平，首先，要引导学生养成良好的学习习惯，让学生学会一些计算技巧。其次，教师还应利用好课堂的主导作用。计算技巧方面的知识主要存在于小学数学课本中，因此小学数学教师要了解教材，了解教学大纲的要求，根据学生的身心发展特点以及基础知识掌握水平，设计好学年计划、学周计划和课时教案，在确保学生掌握知识的基础上，培养学生的创新精神和实践能力。
二、通过核心素养的培养提升运算能力
运算能力是提升数学的基本要素，得到学界的广泛认同。这为我们的研究提供了良好的理论基础。数学教学中不难发现，善于学习的学生，其数学核心素养会更加优秀，其在数学教学过程中，如果遇到障碍，也能及时解决。
教师在教学过程中要注重培养学生学习的兴趣和能力。小学生在思维等各方面都不成熟，可通过不断练习提升自己的运算能力。教师也应该注重培养学生的独立思考能力。与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径。在学习过程中，学生应该培养自己的核心素养，让大脑运转起来，用自己的思维方式转化吸收书中的知识。
教师的计算教学过程与方法应该得到加强。在固有的教学理念中，教师多采取死记硬背的教学方式，强行将教学内容灌输给学生，应试教育导致许多学生对数学计算嗤之以鼻。新课改的进行，对计算的目标要求是重视学生创新精神和实践能力的培养。由此可见，现代科学教学理念提倡让学生快乐学习，感受数学计算的趣味性，促进学生转变学习方式和学习态度，在实践中提高计算水平，在练习中感受数学的魅力所在。小学教师应当根据学生的实际情况对教学方法进行改进、对教学过程进行创新化设计，学会创设合适的教学情境，引导学生对计算产生学习兴趣和学习动机。
教师加强口算教学和估算教学也是重要一环。口算是计算能力的重要组成部分，估算是发展学生数感的有效途径之一。教师要发挥口算训练的积极作用，激发学生的学习兴趣，利用考核评价以及计算竞赛等有效方式，促进学生口算能力和估算能力的提高。
三、运算问题的解决实例
数学核心素养扩大了教科书的作用。小学数学教科书的编写考虑了多方面因素，包括小学生的性格特征、心理因素、教育特点等。然而，目前大多数的数学课堂忽略了教科书的极高核心素养培养价值。教材中的教学知识丰富，符合教育教学规律和小学生身心发展特点。教师要让学生积极留意教材中的知识内容，培养小学生数学综合素质。由此可见，教师要积极利用教材的教学作用和导向作用，促进现代化数学教学工作的开展。
解决实际问题一直是小学数学的重难点，随之而来的就是运算问题。随着新课标的实施，实际问题更加贴近生活，呈现形式更加多样化，除文字外，还增加了图画、表格、对话等方式，并添加了很多条件性以及开放性问题。有时学生解题遇到困难，教师只需带领学生将题目读一遍，学生就会恍然大悟。在日常教育教学活动过程中，教师要引导学生理解题目，全方位地解读题目的具体含义，一定要了解题意，收集关键信息，促进学生深入理解出题者的用意，打好解题基础。
如蘇教版数学课本上有这样一道图文并茂的题目。小明同学把720毫升的果汁分次加入6个小杯子和1个大杯子，正好都倒满。已知大杯子的容量是小杯子的3倍，那么大杯子和小杯子的容量分别是多少？
通过抓取题目中的关键信息，学生逐渐理解题意。例如，题中的“正好都倒满”，就是为了构建等式而做出的说明。因此，良好的数学核心素养能力能够使学生更加细心，对题目的理解能力也有质的飞跃。图文并茂的核心素养形式，有助于提升学生的学习兴趣。兴趣是一切知识获取的源泉，对学生主动探索意识以及思维发散能力的培养具有重要意义。学生的核心素养也会在数学学科核心素养的培育过程中得到大幅提升。
结 语
数学核心素养对小学生运算能力的提升有着重要的推动作用。运算能力是穿插在数学核心素养之间的，小学生数学核心素养的提升是学生个人运算能力水平的基础与保障。运算能力会对学生个人的未来发展与立足社会产生巨大影响。数学核心素养的提升对小学生运算能力具有巨大的推动作用。小学生运算能力的提升，有助于其日后思维品质和人格修养的提升。因此，教师努力的重点是提高人们对数学学科的重视程度。只有这样，数学学科才能得到长足发展，学生的运算能力才能得到提升。
[参考文献]
范万朝.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].学周刊，2019（29）：125.
作者简介：张红霞（1979.3—），女，广东惠阳人，本科学历，小学数学高级教师。