【摘 要】随着中国经济的快速发展，人文精神的发展培养也已日渐成为我国教育工作的重点，培养学生的人文素质是语文教育最重要的目标，而古典诗词名篇不仅浸润着自然、民俗和地理，蕴含着哲理和智慧，还培养着人的胸襟、气节和情操，是成就学生人文素质的杰出养料之一。
　　【关键词】语文教育 人文素质 古典诗词 情感 哲理
　　优秀的诗词像种子一样，有顽强的生命力。他们破土而出之后，和芳香的空气融合，长久地弥漫大地。他们蕴含着深厚的文化，宝藏极其丰富。可以说，上自天文，下至地理，万事万物，皆入其中。美丽的景色、俗世的风情、做人的道理、高尚的情操、妙睿的哲思，应有尽有，对情感的熏陶，精神的提升，习惯的养成，人格的塑造，起着无可估量的潜移默化的作用。
　　语文老师该如何充分发掘利用古典诗词的生动素材对学生进行人文教育？
　　一、用自然的画卷点染学生的心灵
　　“绿树村边合，青山郭外斜”的和谐单纯；“明月松间照，清泉石上流”的清幽宁静；“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的自然闲适、画趣横生；“暧暧远人村，依依墟里烟”的安宁祥和；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的春色烂漫；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的丰收乐曲；“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉悲壮；“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽远温馨……一幅幅自然美的画卷，让学生在充分地享受美时，也更加地关注自然，关爱生命。同时，著名诗词以敏锐精妙的感觉点醒了山川亭阁的灵魂，形成了全国各地人文亮点的“诗词的地图”： 李白笔下“相看两不厌”的宣州敬亭山；张继笔下“夜半钟声到客船”的苏州寒山寺；苏轼笔下“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的黄州赤壁；崔颢笔下“白云千载空悠悠”的武汉黄鹤楼；杜牧笔下“玉人何处教吹箫”的扬州二十四桥；柳永笔下“三秋桂子，十里荷花”的杭州。这些山川都是诗情画意的文化载体，时常吟咏，不仅让学生了解浸透祖国山山水水的历史，而且由衷地为它们感到自豪，并兴发油然而生的热爱之情。
　　二、以哲理的情思启迪学生的心灵
　　古代许多优秀的诗词作家能够在写景抒情中深刻地揭示生活的规律或表达出普遍的人生体验，使诗词具有高度的哲理性，让学生读之，可愉悦情趣，培养品质，启迪人生，获益匪浅。陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”转喻出逆境中当有转机的辩证法，凡事锲而不舍，就会豁然开朗、发现新境；杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”暗示人的感情会影响人的认识；李商隐的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”隐含着新生事物一定战胜旧事物的道理；白居易的“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”阐明了实践是检验认识是否正确的唯一标准；王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”很好地印证了“站得高才能看得远”；杨万里的“却有一峰忽然长，方知不动是真山”警示全面、深入、细致地观察分析事物，才能辨清真伪，不被假象迷惑：诗词的哲理诉诸悟性，成于妙语，无须生硬地说教，让学生在如沐春风中体验到智慧的喜悦，领悟人生真谛，从而涤荡自己的心灵。
　　三、用淳厚的人情滋润学生的心灵
　　骄傲自满，唯我独尊，是当今许多青少年的通病。他们对父母的关爱，麻木不仁；对老师的关心，视而不见。他们愤世嫉俗、牢骚满腹。因此，培养学生美好情感，启发他们去发现并尊重生活中的美，乃当务之急。古典诗词中到处有人情，老师要用多情的心去感悟，用多情的嘴去感染学生：“举头望明月，低头思故乡”的思乡情；“谁言寸草心，报得三春晖”的母子情；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的兄弟情；“相顾无言，唯有泪千行”的夫妻情；“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”的师生情；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的朋友情；“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，奔流着亲人分别的无限依恋之情；“但愿人长久，千里共婵娟”“江南无所有，聊赠一枝春”，寄托了对离人的深深祝福。这些语句感情健康真挚，充满着浓郁的人情味，应让学生反复吟诵，让他们从中学会理解和关怀，学会发现生活中的美，感动于生活中的美，并且积极地去创造美。
　　总之，语文教学中教师要充分发挥古典诗词的人文教育功能，善于引导学生，提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，育德启智，全面提高学生的语文素养。
　　作者简介：朱锡东，江西省赣州市上犹县黄埠初中，邮编：331200