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【摘 要】 素质教育要求初中英语的教学目标定位于，让学生充分掌握英语知识并且能够在实际生活中学以致用。因此，情境连续化教学模式逐渐被应用到初中英语阅读的教学当中，本文就让我们具体探讨一下初中英语阅读情境连续化教学。
【关键词】 英语阅读 情景连续化
随着社会的发展与进步，世界一体化的格局逐渐形成，英语成为重要的语言工具，所以，为了适应社会的脚步，我国对英语的教学也实施了一系列的改革。在新课标改革的要求下，初中英语的教学目标是让学生充分掌握英语知识并且能够在实际生活中学以致用。因此，情境连续化教学模式逐渐被应用到初中英语阅读的教学当中，下面，就让我们具体探讨一下初中英语阅读情境连续化教学。
1. 情境连续化教学概述
情景连续化教学，顾名思义，就是在教学过程当中设置一些情景。所谓情景设置，就是指教师在课前通过对教材的理解，在课上引用一些与课堂知识相关的小活动，让学生在教学的过程中得到实践应用，加强教学的真实性。这种教学方式能够营造出一种轻松融洽的课堂氛围，学生能够在快乐的课堂氛围下掌握知识，它还可以大大缩短教师与学生之间的距离，通过课堂上的活动使他们充分地沟通，达到高效学习的目的，提高教学质量。
情境化教学模式与传统的教学模式存在着许多不同点，传统化教学模式属于灌输式的教学，教师一直都在讲，而学生则是以听和记笔记为主；而情境化教学则是注重学生为教学主体。情境化教学模式需要以初中的英语教材为基础，由教材的实际内容向外拓展，形成与教材统一的教学方式。在教学的过程中，设置一些情境，充分利用资源，就可以真正地提高英语教学的教学质量，实现对学生的综合素质教育，提高他们的能力。
2. 情境连续化教学的具体方法
2.1实物建立情境
在英语的实际教学中，实物教具一直都是非常重要的教学工具，它在教学中占有非常重要的地位，教师在教学中通过运用它，可以加深学生对课堂内容的理解，让学生对于抽象的事物能够有个更加全面的研究，真正掌握知识。例如在讲解“huge”和“big”的时候，由于这两个单词都是表示“大的”意思，但是它们在实际应用中表示的程度却不相同，在口头上的讲解中不是很容易分辨两个单词，所以，教师就可以通过实物的举例来进行说明，big用来形容脸部的五官的大，而huge则是用来形容巨大，具体可以应用在描述建筑物等方面。运用这种实物的举例能够加深学生对单词的理解，在脑海中通过联想加深了印象，与此同时，它还可以帮助学生构建出客观的认识态度，更好地掌握英语词汇的具体用法，在感官上形成一定的认识，增强对其的记忆程度，这就会使自己的阅读能力得到大大的提高。
2.2图片设置情景
在平常的讲课中，为了使教学的氛围更佳生动，促进学生上课的积极性，教师可以在课上运用多媒体播放一些与课堂内容相关的图片，使学生在视觉与听觉的共同刺激下，高效地掌握课堂内容。举一个例子，例如八年级教材中有一篇讲述自然界中的water resource枯竭时，会发生哪些状况的文章。为了更好地激发出学生的兴趣，这时教师就可以通过多媒体演示一些我国现实状况中水资源极度缺乏的地方的现状，展示一些图片。与此同时，还可以播放一些关于水资源类的电影，这样既可以将课堂的气氛带动起来，让学生体会到水资源的重要意义，学会节约用水，养成文明用水的好习惯，同时又可以将教材上的内容有效地引入到课堂当中，学生能在不知不觉中投入到阅读当中。
2.3角色扮演的创建情境
在教学的过程中，为了充分调动学生对于课堂的积极性，教师可以组织学生表演一些小话剧，将课本上的人物角色在现实生活中表现出来。例如，学生在讲解某些动词的时候，可以让学生在课堂上演示一遍这个动词表达的意思，这样能够活跃课堂气氛，同时还能使学生对词语的理解更加深刻，高效的学习知识。例如七年级教材中的 “Where are you from？”这一课时，教师就可以在课堂上让几个学生到讲台演一个小话剧，用英语相互交流，再用英语介绍自己，这样既充分体现出了教材的内容，同时又锻炼了学生的口语表达能力以及语言运用能力，让学生在这种角色扮演中学习，能够使整个课堂的气氛变得活跃轻松，使学生在这种氛围下高效地掌握阅读中的知识点，并能在实际生活中学以致用。
英语的学习中，阅读是非常重要的环节。所以，教师在英语阅读的教学中，一定要选择正确的方法进行教学。在课上设计一些情景，充分激发出学生的求知欲，适当地运用一些小活动来丰富一下课堂的内容，同时还能引起学生的积极性，让他们全身心地投入到课堂中来，认真阅读好英语文章。
[1] 文秋芳. 英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J]. 外语教学与研究， 2001（02）.
[2] 聂桂花. 成败归因对初中生英语学习策略选择的影响[J]. 教师， 2011（21）.
【关键词】 英语阅读 情景连续化
随着社会的发展与进步，世界一体化的格局逐渐形成，英语成为重要的语言工具，所以，为了适应社会的脚步，我国对英语的教学也实施了一系列的改革。在新课标改革的要求下，初中英语的教学目标是让学生充分掌握英语知识并且能够在实际生活中学以致用。因此，情境连续化教学模式逐渐被应用到初中英语阅读的教学当中，下面，就让我们具体探讨一下初中英语阅读情境连续化教学。
1. 情境连续化教学概述
情景连续化教学，顾名思义，就是在教学过程当中设置一些情景。所谓情景设置，就是指教师在课前通过对教材的理解，在课上引用一些与课堂知识相关的小活动，让学生在教学的过程中得到实践应用，加强教学的真实性。这种教学方式能够营造出一种轻松融洽的课堂氛围，学生能够在快乐的课堂氛围下掌握知识，它还可以大大缩短教师与学生之间的距离，通过课堂上的活动使他们充分地沟通，达到高效学习的目的，提高教学质量。
情境化教学模式与传统的教学模式存在着许多不同点，传统化教学模式属于灌输式的教学，教师一直都在讲，而学生则是以听和记笔记为主；而情境化教学则是注重学生为教学主体。情境化教学模式需要以初中的英语教材为基础，由教材的实际内容向外拓展，形成与教材统一的教学方式。在教学的过程中，设置一些情境，充分利用资源，就可以真正地提高英语教学的教学质量，实现对学生的综合素质教育，提高他们的能力。
2. 情境连续化教学的具体方法
2.1实物建立情境
在英语的实际教学中，实物教具一直都是非常重要的教学工具，它在教学中占有非常重要的地位，教师在教学中通过运用它，可以加深学生对课堂内容的理解，让学生对于抽象的事物能够有个更加全面的研究，真正掌握知识。例如在讲解“huge”和“big”的时候，由于这两个单词都是表示“大的”意思，但是它们在实际应用中表示的程度却不相同，在口头上的讲解中不是很容易分辨两个单词，所以，教师就可以通过实物的举例来进行说明，big用来形容脸部的五官的大，而huge则是用来形容巨大，具体可以应用在描述建筑物等方面。运用这种实物的举例能够加深学生对单词的理解，在脑海中通过联想加深了印象，与此同时，它还可以帮助学生构建出客观的认识态度，更好地掌握英语词汇的具体用法，在感官上形成一定的认识，增强对其的记忆程度，这就会使自己的阅读能力得到大大的提高。
2.2图片设置情景
在平常的讲课中，为了使教学的氛围更佳生动，促进学生上课的积极性，教师可以在课上运用多媒体播放一些与课堂内容相关的图片，使学生在视觉与听觉的共同刺激下，高效地掌握课堂内容。举一个例子，例如八年级教材中有一篇讲述自然界中的water resource枯竭时，会发生哪些状况的文章。为了更好地激发出学生的兴趣，这时教师就可以通过多媒体演示一些我国现实状况中水资源极度缺乏的地方的现状，展示一些图片。与此同时，还可以播放一些关于水资源类的电影，这样既可以将课堂的气氛带动起来，让学生体会到水资源的重要意义，学会节约用水，养成文明用水的好习惯，同时又可以将教材上的内容有效地引入到课堂当中，学生能在不知不觉中投入到阅读当中。
2.3角色扮演的创建情境
在教学的过程中，为了充分调动学生对于课堂的积极性，教师可以组织学生表演一些小话剧，将课本上的人物角色在现实生活中表现出来。例如，学生在讲解某些动词的时候，可以让学生在课堂上演示一遍这个动词表达的意思，这样能够活跃课堂气氛，同时还能使学生对词语的理解更加深刻，高效的学习知识。例如七年级教材中的 “Where are you from？”这一课时，教师就可以在课堂上让几个学生到讲台演一个小话剧，用英语相互交流，再用英语介绍自己，这样既充分体现出了教材的内容，同时又锻炼了学生的口语表达能力以及语言运用能力，让学生在这种角色扮演中学习，能够使整个课堂的气氛变得活跃轻松，使学生在这种氛围下高效地掌握阅读中的知识点，并能在实际生活中学以致用。
英语的学习中，阅读是非常重要的环节。所以，教师在英语阅读的教学中，一定要选择正确的方法进行教学。在课上设计一些情景，充分激发出学生的求知欲，适当地运用一些小活动来丰富一下课堂的内容，同时还能引起学生的积极性，让他们全身心地投入到课堂中来，认真阅读好英语文章。
[1] 文秋芳. 英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J]. 外语教学与研究， 2001（02）.
[2] 聂桂花. 成败归因对初中生英语学习策略选择的影响[J]. 教师， 2011（21）.