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【内容摘要】要让高中化学课程的教学更为高效，教师要在教学方式上有更合理的选择。首先，教师要注重理论知识与生活实践的结合，这对于提升学生的学习兴趣很有帮助。同时，教师要为学生的交流合作提供更多的机会与平台，并且要注重对于学生实验探究能力的培养与锻炼。这样才能够不断提升学生的综合化学素养，并且促进课堂教学效率的有效提升。
【关键词】高中化学 有效教学 实践 研究
想要让高中化学课程的教学质量与教学效率都有显著提升，这需要教师在教学理念与教学方法上不断做出更新。新课程背景下对于高中化学课程的教学也提出了一些进一步的要求，不仅要保障学生们对于核心知识有良好的掌握，训练学生的思维能力、培养学生的实验动手能力与知识应用能力也是非常重要的教学目标。因此，教师要结合这些具体的教学要求来创设更为高效的课堂教学模式，这样才能够不断提升化学课程的教学效率。
一、注重理论知识与生活实际的结合
化学课程与其他学科相比具备一些特殊性，其中体现的较为明显的一点便是很多课本中的知识都可以很好的在生活中得以应用，并且可以用来解释生活中的一些现象。教师要善于利用化学学科的这一特质，并且要做好理论知识与生活实际的结合。这不仅能够极大的提升学生们对于课本的学习与探究积极性，也能够很好的促进学生对于知识的理解与吸收。教师可以更多的采取生活化的教学模式来展开知识的讲授，可以多进行生活实例的列举来帮助学生们体会相关的知识点，也可以将一些内容应用到学生们熟悉的生活场景中。这些都能够非常好的实现理论知识与生活实际的结合，并且能够极大的提升课堂教学效率。
在讲到“沉淀溶解平衡的应用”时，课堂上我拿出了两支牙膏，一支是含氟的牙膏，一支是不含氟的牙膏，然后问学生：同学们，我们在家里看电视经常会看到有关牙膏的广告，那么大家记不记得电视中广告上所说的含氟牙膏具有哪些功效呢？这时候有学生回答：含氟牙膏可以防蛀牙，预防龋齿。接着我又问：那么大家觉得广告上说的是真的吗？如果是真的，这种含氟牙膏可以预防蛀牙和龋齿，它有哪些化学原理呢？对于这一生活化的教学模式学生们普遍都非常喜爱，这种以大家熟悉的生活经验为背景的教学模式也非常易于学生对于知识的理解与吸收。这将会是一个非常好的教学铺垫，不仅充分引发了学生们对于这部分知识的探究欲望，在后续的理论知识讲授时大家理解起来也会更为容易。
二、促进学生间的交流合作
促进学生间的交流合作也是提升课堂教学效率的一种非常直接的途径，这同样会非常有助于对于学生知识应用能力的良好锻炼。教师可以组织学生就特定的学习任务进行合作学习，大家在积极的配合与协作中不仅能够保障任务更好的完成，学生们在相互交流时也能够深化对于问题的理解。同时，教师也可以在课堂上创设相关的思考问题来让大家进行讨论乃至辩论，这同样是促进学生的交流合作的很好的切入点。学生们在交流探讨的过程中不仅思维的火花会极大的被激发，大家也可以从其他同学的思维中受到启发，能够感受到看问题的不同的方法与视角。这对于学生自身的思维能力的提升将会是很好的推动。
比如在教学氯水的漂白性质时，教师可以首先在课堂上进行简单的演示实验，在含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴入氯水，红色会慢慢褪去。这时教师可以设计一些问题：为什么红色会褪去呢？能否设计实验证实褪色是由哪种微粒引起的？问题提出后，学生之间进行着激烈的讨论，着眼点在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分别和酚酞及氢氧化钠发生反应，最后学生得出结论是次氯酸的漂白性引发褪色，也可能是发生了中和反应，使溶液的PH值小于8，出现褪色现象。学生们在积极的交流合作中不仅很好的实现了观点的交换，大家也对于这部分知识有了更为深入的认知，这才是高效的课堂教学应当收获的教学成效。
三、深化实验探究能力的培养
实验能力的培养非常重要，这也是高中阶段的化学教学中非常重要的一个方面。深化对于学生实验探究能力的培养可以有不同的展开模式。一方面，教师要注重对于学生实验动手能力的培养，要多给学生们创设一些好的条件来让学生展开自主实验，大家在操作的过程中对于很多知识点会有更直观的体验。另一方面，教师要注重对于学生的实验分析能力的锻炼，无论是实验设计流程、实验过程还是实验现象等，对于其中的一些问题要不断引发学生思考，并且要鼓励学生独立探究。这样才能够让学生更好的展开对于学过的知识的良好应用，并且让大家的实验探究能力得到良好的发展与构建。
例如，在开展“蜡烛及其燃烧”这一个实验时，如果按照课本上的实验进行操作，将很难看到石灰水变得浑浊。因此，教师可提出问题，让大家思考针对这个问题可以有哪些合理的处理方式。大家的思维立刻活跃起来，学生们也得出了各种不同的答案：A同学说：“能否将蘸着石灰水的烧杯罩于火焰上方？”B同学说：“能否将点燃的蜡烛投入到内有石灰水的集气瓶中？”C同学则说：“能否把蜡烛放入到集气瓶中，将所产生的气体用导管导入到石灰水中？”这其中的很多答案都是具备一定操作性的，不仅反映了大家对于相关知识有良好的掌握，这也体现了学生思维的灵活性。这样的教学过程才能够深化对于学生实验探究能力的培养，并且促进课堂教学效率的不断提升。
【参考文献】
[1] 徐土根、徐桂英、蒋秀芳. 高中化学有效教学策略探讨[J]. 教学与管理，2011（33）.
[2] 相红英. 化学教学中“有效教学”理念的探索与实践[J]. 化学教育，2005（03）.
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
【关键词】高中化学 有效教学 实践 研究
想要让高中化学课程的教学质量与教学效率都有显著提升，这需要教师在教学理念与教学方法上不断做出更新。新课程背景下对于高中化学课程的教学也提出了一些进一步的要求，不仅要保障学生们对于核心知识有良好的掌握，训练学生的思维能力、培养学生的实验动手能力与知识应用能力也是非常重要的教学目标。因此，教师要结合这些具体的教学要求来创设更为高效的课堂教学模式，这样才能够不断提升化学课程的教学效率。
一、注重理论知识与生活实际的结合
化学课程与其他学科相比具备一些特殊性，其中体现的较为明显的一点便是很多课本中的知识都可以很好的在生活中得以应用，并且可以用来解释生活中的一些现象。教师要善于利用化学学科的这一特质，并且要做好理论知识与生活实际的结合。这不仅能够极大的提升学生们对于课本的学习与探究积极性，也能够很好的促进学生对于知识的理解与吸收。教师可以更多的采取生活化的教学模式来展开知识的讲授，可以多进行生活实例的列举来帮助学生们体会相关的知识点，也可以将一些内容应用到学生们熟悉的生活场景中。这些都能够非常好的实现理论知识与生活实际的结合，并且能够极大的提升课堂教学效率。
在讲到“沉淀溶解平衡的应用”时，课堂上我拿出了两支牙膏，一支是含氟的牙膏，一支是不含氟的牙膏，然后问学生：同学们，我们在家里看电视经常会看到有关牙膏的广告，那么大家记不记得电视中广告上所说的含氟牙膏具有哪些功效呢？这时候有学生回答：含氟牙膏可以防蛀牙，预防龋齿。接着我又问：那么大家觉得广告上说的是真的吗？如果是真的，这种含氟牙膏可以预防蛀牙和龋齿，它有哪些化学原理呢？对于这一生活化的教学模式学生们普遍都非常喜爱，这种以大家熟悉的生活经验为背景的教学模式也非常易于学生对于知识的理解与吸收。这将会是一个非常好的教学铺垫，不仅充分引发了学生们对于这部分知识的探究欲望，在后续的理论知识讲授时大家理解起来也会更为容易。
二、促进学生间的交流合作
促进学生间的交流合作也是提升课堂教学效率的一种非常直接的途径，这同样会非常有助于对于学生知识应用能力的良好锻炼。教师可以组织学生就特定的学习任务进行合作学习，大家在积极的配合与协作中不仅能够保障任务更好的完成，学生们在相互交流时也能够深化对于问题的理解。同时，教师也可以在课堂上创设相关的思考问题来让大家进行讨论乃至辩论，这同样是促进学生的交流合作的很好的切入点。学生们在交流探讨的过程中不仅思维的火花会极大的被激发，大家也可以从其他同学的思维中受到启发，能够感受到看问题的不同的方法与视角。这对于学生自身的思维能力的提升将会是很好的推动。
比如在教学氯水的漂白性质时，教师可以首先在课堂上进行简单的演示实验，在含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴入氯水，红色会慢慢褪去。这时教师可以设计一些问题：为什么红色会褪去呢？能否设计实验证实褪色是由哪种微粒引起的？问题提出后，学生之间进行着激烈的讨论，着眼点在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分别和酚酞及氢氧化钠发生反应，最后学生得出结论是次氯酸的漂白性引发褪色，也可能是发生了中和反应，使溶液的PH值小于8，出现褪色现象。学生们在积极的交流合作中不仅很好的实现了观点的交换，大家也对于这部分知识有了更为深入的认知，这才是高效的课堂教学应当收获的教学成效。
三、深化实验探究能力的培养
实验能力的培养非常重要，这也是高中阶段的化学教学中非常重要的一个方面。深化对于学生实验探究能力的培养可以有不同的展开模式。一方面，教师要注重对于学生实验动手能力的培养，要多给学生们创设一些好的条件来让学生展开自主实验，大家在操作的过程中对于很多知识点会有更直观的体验。另一方面，教师要注重对于学生的实验分析能力的锻炼，无论是实验设计流程、实验过程还是实验现象等，对于其中的一些问题要不断引发学生思考，并且要鼓励学生独立探究。这样才能够让学生更好的展开对于学过的知识的良好应用，并且让大家的实验探究能力得到良好的发展与构建。
例如，在开展“蜡烛及其燃烧”这一个实验时，如果按照课本上的实验进行操作，将很难看到石灰水变得浑浊。因此，教师可提出问题，让大家思考针对这个问题可以有哪些合理的处理方式。大家的思维立刻活跃起来，学生们也得出了各种不同的答案：A同学说：“能否将蘸着石灰水的烧杯罩于火焰上方？”B同学说：“能否将点燃的蜡烛投入到内有石灰水的集气瓶中？”C同学则说：“能否把蜡烛放入到集气瓶中，将所产生的气体用导管导入到石灰水中？”这其中的很多答案都是具备一定操作性的，不仅反映了大家对于相关知识有良好的掌握，这也体现了学生思维的灵活性。这样的教学过程才能够深化对于学生实验探究能力的培养，并且促进课堂教学效率的不断提升。
【参考文献】
[1] 徐土根、徐桂英、蒋秀芳. 高中化学有效教学策略探讨[J]. 教学与管理，2011（33）.
[2] 相红英. 化学教学中“有效教学”理念的探索与实践[J]. 化学教育，2005（03）.
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）