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摘要：在我国的教育体系中，无论中小学还是高中乃至大学，都有一门关于信息技术的教学科目，中小学有简单的信息课程，大学有信息技术基础的公共课。可见，在如今这样一个信息化的社会中，信息技术的重要性。高中阶段的信息技术学科，学生需要掌握基础的计算思维和熟练的电脑操作技能，因此，教师在讲课的过程中，可以根据学生的信息技术水平以及学习能力，选择适合学生的教学方式进行引导，让学生在教师的带领下，不断提升自身的核心素养。文章主要对基于核心素养背景下高中信息技术学科的教学策略进行浅析。
关键词：核心素养;高中信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中阶段，信息技术属于辅助科目，不是高考的必考科目，容易被教师和家长忽视，但它在当今社会的生活、工作和学习中占据重要地位。培养高中生信息技术核心素养，是在信息化社会背景下提出来的。基于此，教师在高中信息学科讲课的过程中，可以采用多样化的社会案例进行引导，激发学生的学习欲望，促使学生在教师的带领下，更好地投入到信息技术学习中来，提升听课效率和电脑操作水平，增强他们的信息技术核心素质。
一、核心素养背景下高中信息技术学科的教学现状
首先，学生的重视程度不高。高中阶段高考升学压力变大，很多学生进入高中阶段之后，就开始以考取大学作为学习的目标，信息技术学科不是高考课程，这样就会导致学生在学习信息技术的过程中，不愿意投入过多的时间和精力，在上课的过程中，也是抱着完成任务的心理，进而影响了听课的质量。
其次，学生的主动学习能力较差。在国家新课改的教学背景下，要求学生在学习的过程中，利用自身的学习方式掌握相关的知识点，减少对教师的依赖。然而他们在学习信息技术的过程中，通常是由教师讲解了相关的信息技术知识点和操作技能之后，才会在课堂上进行实践训练，自主学习的意识较差。再加上教师在信息技术教学的过程中，习惯采用应试教育的讲课方式，在讲课时将课堂时间安排得满满当当，很少给学生留下自由学习的时间，这样的课堂也会降低学生的自主学习意识，不利于培养他们的核心素养。
二、核心素养背景下高中信息技术学科的教学策略
（一）激发学生学习兴趣，提升学生综合能力
教师需要针对学生当前的个性化发展水平及学生的兴趣爱好，把应用实践和信息技术教学紧密结合。兴趣是最好的老师，当学生对信息技术学习产生兴趣时，信息技术课堂对学生而言就不再是枯燥、乏味的。现阶段，在信息技术教学过程中，多媒体、仿真技术等多种信息化教学方法已经被普遍应用，可以在课堂导入环节，创设情境，激发了学生的学习兴趣。只有当兴趣浓厚时，学生才会主动、自发地进行思考。这就要求教师不能只遵循固有的教学目标和教学原则来制订本学期的教学规划，还需要把学生关注的热点话题和喜爱的各项事物融入日常教学过程中。例如，学生喜欢玩游戏，教师就可以把游戏融入信息技术教学中，以增强课堂教学的趣味性，拉近和学生之间的距离，提升学生的实际操作效率。这样既能够激发学生的学习主动性，又能提高教学质量。
（二）通过分组合作的学习方式，培养学生的团结协作能力
以往教师在高中信息技术教学的过程中，通常是面向班级全体学生讲述相关的理论和操作步骤，学生根据教师的指引，在电脑上逐步进行操作，通过记忆和练习的方式，掌握相关的信息技术。这样的上课方式比较单一，部分学生在听课的过程中不能积极地配合教师进行学习，再加上我国每个班级学生人数比较多，教师在课堂上不可能对每个学生的听课状态都进行充分的观察，从而使得部分学习态度不端正的，不能以良好的态度投入信息技术的学习中来。针对这样的现状，教师可以在高中信息技术讲课的过程中，采用分组合作学习，问题引领导学的方式，给每个小组分布不同的学习任务，让他们在小组中通过交流的方式完成教师布置的任务，培养他们的团队协作能力。例如，在讲到“表格数据的处理”时，这部分内容主要包含表格的基本操作、数值运算、编辑工作表以及建立统计图表等，是学生学习表格数据信息的重点和难点，教师可以将这些内容安排给不同的小组，让不同小组负责不同的知识点。由于表格处理与其他电脑操作有所不同，操作过程中公式操作比较多，学生即使翻阅课本，也很难充分掌握这部分知识点，因此教师在他们合作交流的过程中，可以走到不同的小组中指引他们，让学生在教师的指引中，自主的学习这部分知识。
（三）完善学生评价体系，发挥评价作用
信息技术教师在对学生的综合情况进行评价时，需要充分意识到学生之间的差异性。因此，教师要结合学期表现和阶段表现，对学生进行客观、有效的评价。强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔功能。在向学生展现评价结果时，对于优点要多鼓励，对于不足多采用建议的方式呈现。评价就是要检验前一阶段的学习状态和学习效果，为后一阶段的学习任务的开展奠定扎实的基础。重视评价体系也是重视高中信息技术教学的有效渠道，教师只有重视对信息技术课程的评价，才能使学生重视该学科的学习。信息技术的评价体系较为丰富，教师可以选择机试、课程设计等形式。
三、结语
综上所述，教师在高中信息技术学科教学的过程中，应根據学生的身心特点和信息技术水平，采用恰当的教学方式引导他们，让他们在教师的带领下，增强信息技术综合素质，提高自身的信息技术核心素养。
参考文献
[1]杨顺喜.信息技术课数字化学习与创新素养培养[J].福建电脑，2020，36（03）：54-55.
[2]杨小健.核心素养导向下的高中学生信息意识与能力的培养[J].华夏教师，2019（28）：14-15.
关键词：核心素养;高中信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中阶段，信息技术属于辅助科目，不是高考的必考科目，容易被教师和家长忽视，但它在当今社会的生活、工作和学习中占据重要地位。培养高中生信息技术核心素养，是在信息化社会背景下提出来的。基于此，教师在高中信息学科讲课的过程中，可以采用多样化的社会案例进行引导，激发学生的学习欲望，促使学生在教师的带领下，更好地投入到信息技术学习中来，提升听课效率和电脑操作水平，增强他们的信息技术核心素质。
一、核心素养背景下高中信息技术学科的教学现状
首先，学生的重视程度不高。高中阶段高考升学压力变大，很多学生进入高中阶段之后，就开始以考取大学作为学习的目标，信息技术学科不是高考课程，这样就会导致学生在学习信息技术的过程中，不愿意投入过多的时间和精力，在上课的过程中，也是抱着完成任务的心理，进而影响了听课的质量。
其次，学生的主动学习能力较差。在国家新课改的教学背景下，要求学生在学习的过程中，利用自身的学习方式掌握相关的知识点，减少对教师的依赖。然而他们在学习信息技术的过程中，通常是由教师讲解了相关的信息技术知识点和操作技能之后，才会在课堂上进行实践训练，自主学习的意识较差。再加上教师在信息技术教学的过程中，习惯采用应试教育的讲课方式，在讲课时将课堂时间安排得满满当当，很少给学生留下自由学习的时间，这样的课堂也会降低学生的自主学习意识，不利于培养他们的核心素养。
二、核心素养背景下高中信息技术学科的教学策略
（一）激发学生学习兴趣，提升学生综合能力
教师需要针对学生当前的个性化发展水平及学生的兴趣爱好，把应用实践和信息技术教学紧密结合。兴趣是最好的老师，当学生对信息技术学习产生兴趣时，信息技术课堂对学生而言就不再是枯燥、乏味的。现阶段，在信息技术教学过程中，多媒体、仿真技术等多种信息化教学方法已经被普遍应用，可以在课堂导入环节，创设情境，激发了学生的学习兴趣。只有当兴趣浓厚时，学生才会主动、自发地进行思考。这就要求教师不能只遵循固有的教学目标和教学原则来制订本学期的教学规划，还需要把学生关注的热点话题和喜爱的各项事物融入日常教学过程中。例如，学生喜欢玩游戏，教师就可以把游戏融入信息技术教学中，以增强课堂教学的趣味性，拉近和学生之间的距离，提升学生的实际操作效率。这样既能够激发学生的学习主动性，又能提高教学质量。
（二）通过分组合作的学习方式，培养学生的团结协作能力
以往教师在高中信息技术教学的过程中，通常是面向班级全体学生讲述相关的理论和操作步骤，学生根据教师的指引，在电脑上逐步进行操作，通过记忆和练习的方式，掌握相关的信息技术。这样的上课方式比较单一，部分学生在听课的过程中不能积极地配合教师进行学习，再加上我国每个班级学生人数比较多，教师在课堂上不可能对每个学生的听课状态都进行充分的观察，从而使得部分学习态度不端正的，不能以良好的态度投入信息技术的学习中来。针对这样的现状，教师可以在高中信息技术讲课的过程中，采用分组合作学习，问题引领导学的方式，给每个小组分布不同的学习任务，让他们在小组中通过交流的方式完成教师布置的任务，培养他们的团队协作能力。例如，在讲到“表格数据的处理”时，这部分内容主要包含表格的基本操作、数值运算、编辑工作表以及建立统计图表等，是学生学习表格数据信息的重点和难点，教师可以将这些内容安排给不同的小组，让不同小组负责不同的知识点。由于表格处理与其他电脑操作有所不同，操作过程中公式操作比较多，学生即使翻阅课本，也很难充分掌握这部分知识点，因此教师在他们合作交流的过程中，可以走到不同的小组中指引他们，让学生在教师的指引中，自主的学习这部分知识。
（三）完善学生评价体系，发挥评价作用
信息技术教师在对学生的综合情况进行评价时，需要充分意识到学生之间的差异性。因此，教师要结合学期表现和阶段表现，对学生进行客观、有效的评价。强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔功能。在向学生展现评价结果时，对于优点要多鼓励，对于不足多采用建议的方式呈现。评价就是要检验前一阶段的学习状态和学习效果，为后一阶段的学习任务的开展奠定扎实的基础。重视评价体系也是重视高中信息技术教学的有效渠道，教师只有重视对信息技术课程的评价，才能使学生重视该学科的学习。信息技术的评价体系较为丰富，教师可以选择机试、课程设计等形式。
三、结语
综上所述，教师在高中信息技术学科教学的过程中，应根據学生的身心特点和信息技术水平，采用恰当的教学方式引导他们，让他们在教师的带领下，增强信息技术综合素质，提高自身的信息技术核心素养。
参考文献
[1]杨顺喜.信息技术课数字化学习与创新素养培养[J].福建电脑，2020，36（03）：54-55.
[2]杨小健.核心素养导向下的高中学生信息意识与能力的培养[J].华夏教师，2019（28）：14-15.