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摘要：在新课改背景下，数学教学要注重培养小学生的独立思考能力，创新课堂教学模式和教学方法，突出小学生的主体地位，让小学生在数学课堂不仅学到知识，还能够获得各项能力的提升。独立思考的能力不仅能够提高学生的数学成绩，同时对于学生未来的学习以及成长也有着重要的意义，数学教师对此应该高度重视，并在数学教育活动当中有意识地对学生的独立思维进行培养。
关键词：小学数学;独立思考;教学现状;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
培养小学生的独立思考能力是当前小学数学教学的重要任务之一，有利于提高小学生的自主学习能力，丰富小学生的数学学习体验。小学数学教师应该制定科学有效的教学方案，以此来指导学生更好地学习数学，释放学生的数学天赋，从而有效培养他们独立思考的能力。
一、小学数学教育中出现的问题
（一）小学生缺乏独立思考的意识
小学数学是义务教育阶段的重要学科。学好小学数学不仅能够开发学生的智力，培养学生的数学思维，还可以提高学生的数学应用能力，促进数学素养的发展。但是，小学生年龄较小，心智还未成熟，生活经验有限，数学思维还未成熟，对许多数学知识理解和掌握还有些困难，因而独立思考能力的培养过程困难重重。此外，很多小学生在面对解决起来比较困难的数学问题时，经常不去主动思考，而是放到一边等待教师的讲解，对教师的依赖程度比较高，缺乏独立思考的意识。
（二）独立思考能力的培养受教育环境的制约
小学数学受应试教育体制影响根深蒂固，学校把数学学科的成绩排名作为评价教师教学水平的主要标准，导致教师在教学中过分注重数学知识的讲解，数学课堂被教师的反复讲解和习题占据，小学生缺乏独立思考的过程，从而制约了小学生的发展。很多学生家长也过分看重小学生的数学成绩，把成绩作为衡量小学生数学水平的唯一标准，一旦学生的数学成绩下降，就会受到家长的训斥。同时，家长会为小学生购买各种教辅资料让小学生学习，加重了小学生的学习负担，学习压力过大，把大量精力都放在了循规蹈矩的学习和做题上，没有独立思考的时间。
二、在小学数学教学中培养独立思考能力的具体措施
（一）创设问题化的教学情境，增强自信
小学数学的学习就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，问题贯穿于数学教学的始终。所谓“学起于思，思源于疑”，要想培养小学生的独立思考能力，离不开对问题的正确运用。在具体教学中，小学数学教师要从小学生的学习实际出发，结合教学内容，为小学生创设问题化的教学情境，激发小学生的学习兴趣，使其产生求知的欲望，让小学生带着问题主动学习数学知识。小学数学教师还要指导小学生在已学知识的基础上进行独立思考，探寻解决问题的方法，消除疑难，树立起学习的自信。小学数学教师首先要引导小学生生疑，可以利用故事情境进行课程导入，结合故事内容引入教学主题，给小学生留下悬念，让小学生带着问题去学习和思考。小学数学教师可以利用小学生的好奇心，通过对旧知識的回顾让小学生大胆猜想今天的课程主题，让小学生在脑袋里有一堆的问题，迫使小学生在上课时认真听讲，主动思索，寻找解决问题的方法和路径，最终解决这些问题。小学数学教师还要合理利用课堂上的提问环节，在课堂上留出充足的时间让小学生进行独立的思考，并且要合理设计提问问题的难易度，让每位小学生都有思考和回答问题的机会。无论小学生回答的是对还是错，教师都要对小学生进行鼓励和表扬。对于未发言的小学生，教师要加以引导和帮助，多为他们创造发言的机会。在这种良性互动下，小学生既能感受到解决数学问题的成就感，也能感受到教师对自己的关注和认可，使小学生学起来更有动力，独立思考能力得到有效培养。
（二）充分利用现代化信息技术
在小学数学教学活动当中，教师也可以引进一些新的教学手段，例如，多媒体教学和微课教学，这些都能为学生提供不一样的学习体验，同时还能充分激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上的数学思维更加活跃。例如，教师在教学“轴对称图形”这一课时，对于学生而言，这些知识点是比较抽象的，教师就可以利用现代化信息技术，在教学过程当中插入一定的图片，通过教学软件更为直观形象地为学生呈现出图形的变换情况。在具体图形的引导之下，学生在思考过程当中有一个参照，也能更好地对这些问题进行探究和思考。因此，教师在教学过程当中要充分发挥现代信息技术的教学价值，充分利用微课的教学手段来提高数学教学的质量和效率。
（三）利用探究性的数学实践，自主思考
在探究性的数学实践中，小学数学教师要尽可能地给小学生创造自由的空间，一方面丰富数学时间的内容和形式，另一方面拓展实践范围，帮助小学生认识自我。数学实践不应该局限在课堂上，还应延伸到课外，要课内外、校内外相结合。在课堂上，小学数学教师可以开展动手操作实践，让小学生借助学具和教具，将抽象的数学概念形象化，化难为易。小学生在实践中动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙述，通过各种感官学习数学知识，独立思考数学知识。课堂上的实践资源是有限的，当课堂实践无法达到教学预期时，小学数学教师就要发挥校园实践的优势，利用校园的财产资源、生命资源和各种数据进行学习实践，让小学生亲身体验和感悟，提高小学生参与社会活动的能力，学会独立思考。数学来源于生活实践，又应用于生活实践，小学数学教师要鼓励小学生走出校园，走进社会，走进生产生活中，在真实的情境中运用数学知识，共享优质教育资源，让校外实践成为培养小学生独立思考能力的新天地。
三、结语
综上所述，独立思考能力对于学生而言是非常重要的，这一种能力并不是在短时间内就可以形成的，所以，在小学阶段就应该对学生展开这方面的培训。基于此，小学数学教师应该调整自己的教学方案，将培养学生独立思考的能力作为教学的主要目标之一，让学生养成独立思考问题以及解决问题的良好习惯。
参考文献
[1]朱琳.试析小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育，2019（28）：109+111.
[2]张俊芹，申应举.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].教育现代化，2018，5（39）：383-384.
关键词：小学数学;独立思考;教学现状;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
培养小学生的独立思考能力是当前小学数学教学的重要任务之一，有利于提高小学生的自主学习能力，丰富小学生的数学学习体验。小学数学教师应该制定科学有效的教学方案，以此来指导学生更好地学习数学，释放学生的数学天赋，从而有效培养他们独立思考的能力。
一、小学数学教育中出现的问题
（一）小学生缺乏独立思考的意识
小学数学是义务教育阶段的重要学科。学好小学数学不仅能够开发学生的智力，培养学生的数学思维，还可以提高学生的数学应用能力，促进数学素养的发展。但是，小学生年龄较小，心智还未成熟，生活经验有限，数学思维还未成熟，对许多数学知识理解和掌握还有些困难，因而独立思考能力的培养过程困难重重。此外，很多小学生在面对解决起来比较困难的数学问题时，经常不去主动思考，而是放到一边等待教师的讲解，对教师的依赖程度比较高，缺乏独立思考的意识。
（二）独立思考能力的培养受教育环境的制约
小学数学受应试教育体制影响根深蒂固，学校把数学学科的成绩排名作为评价教师教学水平的主要标准，导致教师在教学中过分注重数学知识的讲解，数学课堂被教师的反复讲解和习题占据，小学生缺乏独立思考的过程，从而制约了小学生的发展。很多学生家长也过分看重小学生的数学成绩，把成绩作为衡量小学生数学水平的唯一标准，一旦学生的数学成绩下降，就会受到家长的训斥。同时，家长会为小学生购买各种教辅资料让小学生学习，加重了小学生的学习负担，学习压力过大，把大量精力都放在了循规蹈矩的学习和做题上，没有独立思考的时间。
二、在小学数学教学中培养独立思考能力的具体措施
（一）创设问题化的教学情境，增强自信
小学数学的学习就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，问题贯穿于数学教学的始终。所谓“学起于思，思源于疑”，要想培养小学生的独立思考能力，离不开对问题的正确运用。在具体教学中，小学数学教师要从小学生的学习实际出发，结合教学内容，为小学生创设问题化的教学情境，激发小学生的学习兴趣，使其产生求知的欲望，让小学生带着问题主动学习数学知识。小学数学教师还要指导小学生在已学知识的基础上进行独立思考，探寻解决问题的方法，消除疑难，树立起学习的自信。小学数学教师首先要引导小学生生疑，可以利用故事情境进行课程导入，结合故事内容引入教学主题，给小学生留下悬念，让小学生带着问题去学习和思考。小学数学教师可以利用小学生的好奇心，通过对旧知識的回顾让小学生大胆猜想今天的课程主题，让小学生在脑袋里有一堆的问题，迫使小学生在上课时认真听讲，主动思索，寻找解决问题的方法和路径，最终解决这些问题。小学数学教师还要合理利用课堂上的提问环节，在课堂上留出充足的时间让小学生进行独立的思考，并且要合理设计提问问题的难易度，让每位小学生都有思考和回答问题的机会。无论小学生回答的是对还是错，教师都要对小学生进行鼓励和表扬。对于未发言的小学生，教师要加以引导和帮助，多为他们创造发言的机会。在这种良性互动下，小学生既能感受到解决数学问题的成就感，也能感受到教师对自己的关注和认可，使小学生学起来更有动力，独立思考能力得到有效培养。
（二）充分利用现代化信息技术
在小学数学教学活动当中，教师也可以引进一些新的教学手段，例如，多媒体教学和微课教学，这些都能为学生提供不一样的学习体验，同时还能充分激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上的数学思维更加活跃。例如，教师在教学“轴对称图形”这一课时，对于学生而言，这些知识点是比较抽象的，教师就可以利用现代化信息技术，在教学过程当中插入一定的图片，通过教学软件更为直观形象地为学生呈现出图形的变换情况。在具体图形的引导之下，学生在思考过程当中有一个参照，也能更好地对这些问题进行探究和思考。因此，教师在教学过程当中要充分发挥现代信息技术的教学价值，充分利用微课的教学手段来提高数学教学的质量和效率。
（三）利用探究性的数学实践，自主思考
在探究性的数学实践中，小学数学教师要尽可能地给小学生创造自由的空间，一方面丰富数学时间的内容和形式，另一方面拓展实践范围，帮助小学生认识自我。数学实践不应该局限在课堂上，还应延伸到课外，要课内外、校内外相结合。在课堂上，小学数学教师可以开展动手操作实践，让小学生借助学具和教具，将抽象的数学概念形象化，化难为易。小学生在实践中动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙述，通过各种感官学习数学知识，独立思考数学知识。课堂上的实践资源是有限的，当课堂实践无法达到教学预期时，小学数学教师就要发挥校园实践的优势，利用校园的财产资源、生命资源和各种数据进行学习实践，让小学生亲身体验和感悟，提高小学生参与社会活动的能力，学会独立思考。数学来源于生活实践，又应用于生活实践，小学数学教师要鼓励小学生走出校园，走进社会，走进生产生活中，在真实的情境中运用数学知识，共享优质教育资源，让校外实践成为培养小学生独立思考能力的新天地。
三、结语
综上所述，独立思考能力对于学生而言是非常重要的，这一种能力并不是在短时间内就可以形成的，所以，在小学阶段就应该对学生展开这方面的培训。基于此，小学数学教师应该调整自己的教学方案，将培养学生独立思考的能力作为教学的主要目标之一，让学生养成独立思考问题以及解决问题的良好习惯。
参考文献
[1]朱琳.试析小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育，2019（28）：109+111.
[2]张俊芹，申应举.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].教育现代化，2018，5（39）：383-384.