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摘要：价值观是会影响人一辈子的因素，所以在教学过程中，教师需要把价值观教育融入教学内容，帮助学生树立正确的价值观。尤其对于高中阶段的学生，其正是价值观养成的重要时期，更需要教师正确的引导，通过多样化的教学方式来渗透价值观的教育。历史教学是人文与历史非常丰富的一门学科，透过一件件历史事件，可以让学生学到更多先辈身上的精神，了解我国的历史，并内化成自身的品格。本文将从正确引导学生的价值观判断、设置丰富的历史课程内容、渗透与生活联系密切的价值观三方面来探究高中历史教学中价值观教育的多样化方式。
关键词：高中历史；价值观教育；多样化
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0094
历史是非常重要的一门学科，包含非常丰富的人文资源和历史文化，是传统文化的传播载体，也是政治教育的重要桥梁，尤其是直接影响学生价值观的形成，更需要在历史的学习过程中，开展多样化的价值观教育，促进学生更好地成长。当下我国正在进行教育行业的改革，按照新课改的要求，在历史教学中，应该要培养学生积极的人生态度以及乐观的生活态度，让学生能够保持健康的发展。在高中历史课程中渗透价值观教育，让学生从自身做起，培养正确的价值观念。
一、正确引导学生的价值观判断
高中历史课本中有丰富的历史材料，这些都是学生可以学习的丰富资源，可以让学生对历史资料进行阅读，让学生在阅读中进行思考，锻炼自己的思维能力，并且可以获取正确的价值观，能够明辨是非。对于历史教学，教师不能采取传统的、灌输式的教学方式，更多的是尊重学生的主体地位，注重对学生的引导，这样可以更好地让学生自己发现正确的价值观，从而有更深刻的记忆，在潜移默化中成为自己的优秀品质[1]。
比如，在学习某一件具体的历史事件的时候，教师要让学生相互讨论历史事件带来的意义，不要针对某一方面来展开，而是要让学生从自己的角度来进行思辨，积极地开展讨论，在讨论中体会价值观的正确与否，从而丰富自己的价值理论，丰富自己的价值体系。当前我们弘扬的是自由、民主的时代，在进行高中历史知识的时候，教师就可以以历史的发展作为历史与现代的融合，让学生能够产生情感共鸣，也能够理解自由、平等是社会发展的大趋势，是人们一直的追求，并在讲解的过程中对价值观给予科学的阐述。例如，在学习《20世纪以来重大思想理论成果》这部分内容的时候，教师就可以引导学生根据孙中山的三民主义和毛泽东思想作为理论内容，并与当前的社会主义核心价值观相联系，让学生进一步加深对其理解，让学生针对自由、平等等内容进行讨论，从而让学生真正理解其内涵，更好地对自我进行塑造。
二、设置丰富的历史课程内容
价值观是没有具体的教学内容的，也没有统一的模板，所以没有专门针对这一内容来设置教学方案与规划，无法通过重复练习来让学生产生改变。而且价值观是偏向于理论式的教学内容，如果采取传统的教学方式，学生可能会觉得十分枯燥无趣，从而对这部分知识的学习难以产生兴趣，会让学生产生厌烦的情绪，对于价值观的真正意义理解不到位[2]。但是历史课本与其他教学内容不同，其中蕴含的课程是非常丰富的，价值观也是比较明显的，可以借助历史教学来进行价值观的渗透。而想要达到更好的目的，就要让学生学会接受，在历史学习中吸收正确的价值观，体会其宗旨与意义。
比如，在学习中国近代史中一系列战争的时候，教师可以借助多媒体的方式来让学生观看战争带来的危害，战争中有哪些表现比较突出的人，学生在观看的时候就会感同身受，看到在近代史中革命先辈是如何独立自主的，是如何与时代抗衡的，这样就容易与学生产生情感的共鸣，再通过与当前和谐稳定的社会相对比，更能够感受当前的稳定社会来之不易。由此可以看出，不仅可以增加学生的爱国情怀，还可以让学生更加珍惜当前的社会，为我国更好地发展做出努力。
三、渗透与生活联系密切的价值观
历史是真实发生过的过去，并不是虚拟的，也不是杜撰的，就是切实存在的，所以在学习的过程中不能够脱离生活实际来开展，而是要与生活相联系，让学生在社会体验中对教材中弘扬的价值观进行检验，加深学生的印象，更好地使学生对社会有所了解。历史与现在的生活中会存在一些不同，有一些滞后性，但是其价值观弘扬的宗旨与方向是相通的，可以融合现在的社会发展来对原来的价值观念相结合，更具有说服力，也能够让学生有更多的亲近感，不会产生抵触心理。
比如，在学习任何一段历史的时候，教师不能够只局限于课本的内容，而是应该要有更加开阔的视野，可以根据当前社會发展的热点话题来进行解读，或者渗透一些主流趋势等等，这样通过具体的案例作为引入，更可以激发学生的学习兴趣。还可以根据学校的实际情况，让学生走出课堂，深入农村或者是街道中，进一步宣传社会主义核心价值观，这些都可以在具体的生活中让学生产生浓厚的情感共鸣，提高价值观教学的教学效果，也让学生对价值观的知识有更多的了解。
价值观的选择会影响学生一生的发展，会对社会的发展产生很大的影响。高中历史教学是高中阶段向学生渗透社会价值观的重要时期，所以作为教师来讲要能够利用好这一时期和学科特点，把更多的知识进行宣传，让学生更能够理解正确的价值观念，能够始终保持学习的态度，能够明辨是非，在大是大非面前始终保持正确的价值观。教师要注重采取多种教学方式来开展教学活动，要给学生营造良好的学习氛围，并且能够合理地安排教学内容，让学生的生活与价值观学习联系起来，这样才能够更好地向学生传输正确的观念，养成良好的行为准则，为社会作出更多突出的贡献。
参考文献：
[1]惠敏.高中历史教学中价值观的教育探讨[J].幸福生活指南，2019（23）：P.1-1.
[2]赵盼.浅论高中历史教学中价值观的教育[J].考试周刊，2019（16）：150.
（作者单位：辽河油田第一高级中学124010）
关键词：高中历史；价值观教育；多样化
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0094
历史是非常重要的一门学科，包含非常丰富的人文资源和历史文化，是传统文化的传播载体，也是政治教育的重要桥梁，尤其是直接影响学生价值观的形成，更需要在历史的学习过程中，开展多样化的价值观教育，促进学生更好地成长。当下我国正在进行教育行业的改革，按照新课改的要求，在历史教学中，应该要培养学生积极的人生态度以及乐观的生活态度，让学生能够保持健康的发展。在高中历史课程中渗透价值观教育，让学生从自身做起，培养正确的价值观念。
一、正确引导学生的价值观判断
高中历史课本中有丰富的历史材料，这些都是学生可以学习的丰富资源，可以让学生对历史资料进行阅读，让学生在阅读中进行思考，锻炼自己的思维能力，并且可以获取正确的价值观，能够明辨是非。对于历史教学，教师不能采取传统的、灌输式的教学方式，更多的是尊重学生的主体地位，注重对学生的引导，这样可以更好地让学生自己发现正确的价值观，从而有更深刻的记忆，在潜移默化中成为自己的优秀品质[1]。
比如，在学习某一件具体的历史事件的时候，教师要让学生相互讨论历史事件带来的意义，不要针对某一方面来展开，而是要让学生从自己的角度来进行思辨，积极地开展讨论，在讨论中体会价值观的正确与否，从而丰富自己的价值理论，丰富自己的价值体系。当前我们弘扬的是自由、民主的时代，在进行高中历史知识的时候，教师就可以以历史的发展作为历史与现代的融合，让学生能够产生情感共鸣，也能够理解自由、平等是社会发展的大趋势，是人们一直的追求，并在讲解的过程中对价值观给予科学的阐述。例如，在学习《20世纪以来重大思想理论成果》这部分内容的时候，教师就可以引导学生根据孙中山的三民主义和毛泽东思想作为理论内容，并与当前的社会主义核心价值观相联系，让学生进一步加深对其理解，让学生针对自由、平等等内容进行讨论，从而让学生真正理解其内涵，更好地对自我进行塑造。
二、设置丰富的历史课程内容
价值观是没有具体的教学内容的，也没有统一的模板，所以没有专门针对这一内容来设置教学方案与规划，无法通过重复练习来让学生产生改变。而且价值观是偏向于理论式的教学内容，如果采取传统的教学方式，学生可能会觉得十分枯燥无趣，从而对这部分知识的学习难以产生兴趣，会让学生产生厌烦的情绪，对于价值观的真正意义理解不到位[2]。但是历史课本与其他教学内容不同，其中蕴含的课程是非常丰富的，价值观也是比较明显的，可以借助历史教学来进行价值观的渗透。而想要达到更好的目的，就要让学生学会接受，在历史学习中吸收正确的价值观，体会其宗旨与意义。
比如，在学习中国近代史中一系列战争的时候，教师可以借助多媒体的方式来让学生观看战争带来的危害，战争中有哪些表现比较突出的人，学生在观看的时候就会感同身受，看到在近代史中革命先辈是如何独立自主的，是如何与时代抗衡的，这样就容易与学生产生情感的共鸣，再通过与当前和谐稳定的社会相对比，更能够感受当前的稳定社会来之不易。由此可以看出，不仅可以增加学生的爱国情怀，还可以让学生更加珍惜当前的社会，为我国更好地发展做出努力。
三、渗透与生活联系密切的价值观
历史是真实发生过的过去，并不是虚拟的，也不是杜撰的，就是切实存在的，所以在学习的过程中不能够脱离生活实际来开展，而是要与生活相联系，让学生在社会体验中对教材中弘扬的价值观进行检验，加深学生的印象，更好地使学生对社会有所了解。历史与现在的生活中会存在一些不同，有一些滞后性，但是其价值观弘扬的宗旨与方向是相通的，可以融合现在的社会发展来对原来的价值观念相结合，更具有说服力，也能够让学生有更多的亲近感，不会产生抵触心理。
比如，在学习任何一段历史的时候，教师不能够只局限于课本的内容，而是应该要有更加开阔的视野，可以根据当前社會发展的热点话题来进行解读，或者渗透一些主流趋势等等，这样通过具体的案例作为引入，更可以激发学生的学习兴趣。还可以根据学校的实际情况，让学生走出课堂，深入农村或者是街道中，进一步宣传社会主义核心价值观，这些都可以在具体的生活中让学生产生浓厚的情感共鸣，提高价值观教学的教学效果，也让学生对价值观的知识有更多的了解。
价值观的选择会影响学生一生的发展，会对社会的发展产生很大的影响。高中历史教学是高中阶段向学生渗透社会价值观的重要时期，所以作为教师来讲要能够利用好这一时期和学科特点，把更多的知识进行宣传，让学生更能够理解正确的价值观念，能够始终保持学习的态度，能够明辨是非，在大是大非面前始终保持正确的价值观。教师要注重采取多种教学方式来开展教学活动，要给学生营造良好的学习氛围，并且能够合理地安排教学内容，让学生的生活与价值观学习联系起来，这样才能够更好地向学生传输正确的观念，养成良好的行为准则，为社会作出更多突出的贡献。
参考文献：
[1]惠敏.高中历史教学中价值观的教育探讨[J].幸福生活指南，2019（23）：P.1-1.
[2]赵盼.浅论高中历史教学中价值观的教育[J].考试周刊，2019（16）：150.
（作者单位：辽河油田第一高级中学124010）