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【摘要】《古文观止》是清代初期的私塾先生吴楚材和吴调侯为私塾蒙学所编选的一部教材。收录了自先秦到明代的古文篇章共二百二十二篇。本文在前人研究的基础之上，对它的选文的标准和编排的体例做分析，从而对我们现在的高中语文教材的选文标准做出思考，从《古文观止》中进行借鉴和启示从中汲取优点，来改进我们现在的语文教材。
【关键词】古文观止；语文教材；选文；选文难度；启示
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0168-01
一、对教材和语文教材的界定
（一）教材的界定
教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。
总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。
（二）语文教材的界定
1.语文教材的定义
语文教材是指应用于语言教学所使用的材料。
2.语文教材的四大功能
（1）凭借功能
语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。语文教学要加强基础，传递文化，培养能力，养成习惯，进行思想教育和情感陶冶等等都离不开语文教材这一凭借物。特别是语文学科属于侧重于技能、技巧培养的应用型学科，只有通过有计划的训练才能达到教育目标。所以，凭借教材学，凭借教材练，对语文学科尤其重要。
（2）示范功能
语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体，意在通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。语文教材除了课文内容和语言形式的示范功能外，还包括训练的难易深浅在内的示范功能。中学语文教学着重于培养基础的、规范的语文能力。语文教材就必须是基本的、规范的。总之，语文教材应该是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。
（3）教育功能
语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。教学具有教育性，语文教学中的教育功能主要是凭借教材得以实现的。中学语文教材蕴涵极其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。教学中，我们应该紧扣这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的教育功能。
（4）发展功能
现代教学论认为，教学与发展是互相联系的。语文教材为学生语言的发展选择和提供了充足的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生动。语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。同时，语言和思维密不可分。语文教材的优秀作品都是运用语言的典范，因而也是开启学生思维大门的一把钥匙。
二、《古文观止》对当今语文教材选文的启示
现代语文教材需要有凭借功能、示范功能、教育功能发展功能。语文教材作为阅读面最广，阅读人群最多的读物，它担负着传承传统文化的任务。因此，把经典的名家编入语文课本是语文课程的本质要求，是完成语言文字的使用能力培养和健康人格塑造的语文教育的基本任务和根本途径。
所谓经典作品就是读者认可、专家认可和经过时问考验的名家名篇。《古文观止》在选取经典作品方面做的非常好。它上起先秦，从《左传》、《国语》开始，直到明代，共选文222篇，大多为名家名篇，如选司马迁文15篇，韩愈文24篇，柳宗元文11篇，苏轼文17篇，欧阳修文13篇。编者为该书所选的文章均为经受了时间检验和文人衡定的“名篇”。也就是经过宋、元、明、清，特别是明代至清初数百年间许多知识分子、读者、编选者、书坊出版者所共同筛选认可的作品。此外，他还收录了骈文和韵文的经典作品。《古文观止》选入的孔稚硅的《北山移文》、骆宾王的《为徐敬业讨武墨檄》、王勃的《滕王阁序》等骈文，可谓是声情并茂、文意相得益彰的佳作。骈文的出现是中国古代散文的一大进步，反映了人们在散文创作中对艺术美的多元追求，编者不囿于古文家的偏见，选入骈文经典作品的做法是可贵的。
《古文观止》概括地展现中国古代散文发展的脉络及重要时代和作家的风貌，人选文章风格多样，叙事、说理、抒情，各具特色。其所选文章，不管篇幅长短，都是历代脍炙人口的名篇佳作，具有较高的思想性和极高的艺术性，可谓无篇不精。选文精当是《古文观止》成为传统语文教材集大成者的首要原因。据有人统计，在现当代的中学语文课本中，选自《古文观止》的文章就有将近40篇之多，高中语文教材中选取了《烛之武退秦师》、《赤壁赋》、《过秦论》、《陈情表》、《兰亭集序》等极好的经典文章。
《古文观止》的成功无疑地给我们以要的启示。在现在多元文化的背景下。选择经典作品进入语文教材非常必要。当今的信息社会，各类媒体发达，读物众多，学生已经不像过去的学生缺少语文读物。再者，学生们对于传统的经典的东西不重视，媚外思想严重。而语文教材选文是对文化的精选。应增加经典，这样既可以增强教材的人文性，又有利于学生树立正确的人生观、世界观。可使学生在经典中思考和表达人类生存的基本问题，启发学生们解决现实问题和人生问题。经典之所以为经典还表现为其语言文字的运用具有典范性、精确性、简练性，是学生学习语言文字的精品。学生只有通过阅读、品味经典才能形成良好的语感，培养良好的语言素养，自觉抵御网络语言泛滥，口语表达低俗，书面语表达口语化，语言表达严重不规范，错别字泛滥等现象。
我们语文教材的编写，主要不是给学生提供一些体现某一家、某一派思想价值体系的课文，而是给学生提供一整套体现民族传统文化的语言和精神俱佳的文化大餐。只要其作品堪称艺术佳作，其反映的思想内容也是健康向上的有利于学生良好的价值观和人生观的形成，我们就可以将其搬上中学语文的教材中。
参考文献
[1]周一貫.在千年视野内寻找语文教学的传统[N].北京：中国教育报，2008.1.17
[2]倪文锦.语文教材鳊制的本质是选择文化[J].语文教学通讯。2009.2.
[3]中华人民共和固教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社2003.2.
[4]《名家精译古文观止》[S].北京：中华书局2007：3.1.
【关键词】古文观止；语文教材；选文；选文难度；启示
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0168-01
一、对教材和语文教材的界定
（一）教材的界定
教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。
总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。
（二）语文教材的界定
1.语文教材的定义
语文教材是指应用于语言教学所使用的材料。
2.语文教材的四大功能
（1）凭借功能
语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。语文教学要加强基础，传递文化，培养能力，养成习惯，进行思想教育和情感陶冶等等都离不开语文教材这一凭借物。特别是语文学科属于侧重于技能、技巧培养的应用型学科，只有通过有计划的训练才能达到教育目标。所以，凭借教材学，凭借教材练，对语文学科尤其重要。
（2）示范功能
语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体，意在通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。语文教材除了课文内容和语言形式的示范功能外，还包括训练的难易深浅在内的示范功能。中学语文教学着重于培养基础的、规范的语文能力。语文教材就必须是基本的、规范的。总之，语文教材应该是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。
（3）教育功能
语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。教学具有教育性，语文教学中的教育功能主要是凭借教材得以实现的。中学语文教材蕴涵极其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。教学中，我们应该紧扣这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的教育功能。
（4）发展功能
现代教学论认为，教学与发展是互相联系的。语文教材为学生语言的发展选择和提供了充足的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生动。语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。同时，语言和思维密不可分。语文教材的优秀作品都是运用语言的典范，因而也是开启学生思维大门的一把钥匙。
二、《古文观止》对当今语文教材选文的启示
现代语文教材需要有凭借功能、示范功能、教育功能发展功能。语文教材作为阅读面最广，阅读人群最多的读物，它担负着传承传统文化的任务。因此，把经典的名家编入语文课本是语文课程的本质要求，是完成语言文字的使用能力培养和健康人格塑造的语文教育的基本任务和根本途径。
所谓经典作品就是读者认可、专家认可和经过时问考验的名家名篇。《古文观止》在选取经典作品方面做的非常好。它上起先秦，从《左传》、《国语》开始，直到明代，共选文222篇，大多为名家名篇，如选司马迁文15篇，韩愈文24篇，柳宗元文11篇，苏轼文17篇，欧阳修文13篇。编者为该书所选的文章均为经受了时间检验和文人衡定的“名篇”。也就是经过宋、元、明、清，特别是明代至清初数百年间许多知识分子、读者、编选者、书坊出版者所共同筛选认可的作品。此外，他还收录了骈文和韵文的经典作品。《古文观止》选入的孔稚硅的《北山移文》、骆宾王的《为徐敬业讨武墨檄》、王勃的《滕王阁序》等骈文，可谓是声情并茂、文意相得益彰的佳作。骈文的出现是中国古代散文的一大进步，反映了人们在散文创作中对艺术美的多元追求，编者不囿于古文家的偏见，选入骈文经典作品的做法是可贵的。
《古文观止》概括地展现中国古代散文发展的脉络及重要时代和作家的风貌，人选文章风格多样，叙事、说理、抒情，各具特色。其所选文章，不管篇幅长短，都是历代脍炙人口的名篇佳作，具有较高的思想性和极高的艺术性，可谓无篇不精。选文精当是《古文观止》成为传统语文教材集大成者的首要原因。据有人统计，在现当代的中学语文课本中，选自《古文观止》的文章就有将近40篇之多，高中语文教材中选取了《烛之武退秦师》、《赤壁赋》、《过秦论》、《陈情表》、《兰亭集序》等极好的经典文章。
《古文观止》的成功无疑地给我们以要的启示。在现在多元文化的背景下。选择经典作品进入语文教材非常必要。当今的信息社会，各类媒体发达，读物众多，学生已经不像过去的学生缺少语文读物。再者，学生们对于传统的经典的东西不重视，媚外思想严重。而语文教材选文是对文化的精选。应增加经典，这样既可以增强教材的人文性，又有利于学生树立正确的人生观、世界观。可使学生在经典中思考和表达人类生存的基本问题，启发学生们解决现实问题和人生问题。经典之所以为经典还表现为其语言文字的运用具有典范性、精确性、简练性，是学生学习语言文字的精品。学生只有通过阅读、品味经典才能形成良好的语感，培养良好的语言素养，自觉抵御网络语言泛滥，口语表达低俗，书面语表达口语化，语言表达严重不规范，错别字泛滥等现象。
我们语文教材的编写，主要不是给学生提供一些体现某一家、某一派思想价值体系的课文，而是给学生提供一整套体现民族传统文化的语言和精神俱佳的文化大餐。只要其作品堪称艺术佳作，其反映的思想内容也是健康向上的有利于学生良好的价值观和人生观的形成，我们就可以将其搬上中学语文的教材中。
参考文献
[1]周一貫.在千年视野内寻找语文教学的传统[N].北京：中国教育报，2008.1.17
[2]倪文锦.语文教材鳊制的本质是选择文化[J].语文教学通讯。2009.2.
[3]中华人民共和固教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社2003.2.
[4]《名家精译古文观止》[S].北京：中华书局2007：3.1.