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摘要：“121”教育模式是适应当今时代有效的教育模式，它将课堂有限的时间进行合理的划分，充分地利用起课上时间进行教学，促进课堂教学的效率。打造和不断优化“121”教育模式，可以根据不同学科的不同特点进行授课，使课堂设计更加具有科学性，使课堂效果充分地体现出来，使课堂更加灵活，促进学校课堂的教学效率。
关键词：“121”教育模式;实施步骤;课堂教学效率
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0090-02
随着教育事业的改革发展，“121”教学模式逐渐进入各个校园课堂。所谓的“121”教育模式就是讲课堂的四十分钟进行划分，前十分钟是教学内容的引入，指出本节课的教学内容，接下来的二十分钟是学生自己学习，共同讨论，让学生自己去探讨学习内容;最后的十分钟是教师进行学习检查，纠正错误的时间。这样的教学模式可以让学生自己进行学习，自己去寻找问题，真正理解教学内容，提高课堂教学效果。
一、“121”教学模式的实施步骤
“121”教学模式是将课堂的时间分成了三个阶段，三个阶段都有各自的任务和学习内容，整节课都目标明确，让学生更好地学会学习，提高学习效率。
第一阶段：十分钟的自主学习
在开始的十分钟里，教师要根据教学内容设置学习任务。教师要根据本节课学习的主要内容以及与上一节课内容的联系，进行要点、难点的突出，让学生可以知道上节课的主要内容进行复习，明确这节课的主要学习目的，有目的性地进行预习。除此之外，教师还可以提前提出一些问题，让学生预习之后进行解答。在预习过程中，学生可以明确本节课教师要讲的内容，找出自己不明白、难以理解的内容，有助于学生在课堂生认真听讲，加深印象。在这短短的十分鐘里，学生的收获是不容小觑的，有助于提升课堂的学习效率。
第二阶段：二十分钟的互动讨论
互动探讨既是学生之间的互动，也是学生和教师之间的互动，在这个过程中可以促进学生之间以及学生与教师之间的关系，加强交流。在此阶段的开展中有两种形式，一种是小组讨论。将学生分成小组，可以根据内容的难易情况进行分组，也可以形成固定的交流小组，发挥学生互助的作用。通过小组的讨论，可以让学生在交流中进行查漏补缺，找到自己在前十分钟没有注意到的细节和知识点，同时也可以小组之间进行解答，进行相互讲题，小组交流可以提高学生的学习积极性，促使他们认真地预习读书。假如他们前十分钟没有认真地预习看书，在小组讨论的时候就会像一个“门外人一样”，因为他对讨论的内容一无所知，融不到小组的讨论中去，而如果他认真地完成了十分钟的自主学习，他就会融入小组活动中去，和小组同学一起讨论，解决难题，一起提升。另一种是全体交流。主要针对小组讨论中未完成的问题，学生可以进行全班的讨论。在此讨论中，教师也可以加入其中，同学生一起进行讨论，给学生必要的引导，让学生始终在正确的思路上进行讨论，不偏离正确的轨道。
二、“121”教学模式的优点
通过此模式的自我学习、交流讨论、总结概括，学生可以真正地自主学习，有助于培养学生的探索能力以及交流能力，形成自己的思考方式，让学生积极主动地投入学习，形成一种积极学习的习惯，有助于学生以后的学习。通过自主学习，让学生自己去探索课本中的知识，可以让学生在学习之后有一种成就感，让学生成为课堂的主体，将教室真正地让给学生，为学生创造更多展现自己的机会，让学生可以展现自己的特点，让学生发现自己的潜能，让学生变得更加优秀。在该模式的作用下，引导学生主动参与到小组讨论中去，形成一种获取知识的能力、合作分析解决问题的能力和与他人交流的能力，彻底地改变了之前传统的教学模式，使教学模式更加适应现代社会，更加符合时代发展的要求和学生培养。
“121”教学模式主要是让每一个学生都可以进行自我学习，削减教师的主导地位，提升学生的主导地位，让学生的自主学习时间得到充分的保障。通过学生的自主学习、小组讨论、总结反馈形成高效的课堂学习，让这种方式贯穿整个课堂的教学。
三、“121”教学模式对于教学的帮助
（一）有助于教师管理课堂时间
“121”教学模式上课的时间进行了划分，在一定的时间点有明确要做到的事，不会形成课堂时间浪费的情况。同时限制了教师的教课时间，将大部分的时间交给了学生，有助于帮助教师管理好课上时间，明确上课的重点，控制好上课时间。
（二）让学生成为课堂的中心
“121”教学模式的开展，相当于将教师交给了学生，使整个课堂围绕着学生开展，让学生亲自去体验、探讨、交流课本上的知识，感受到解决难题后的自豪感，发挥自己的智慧解决问题，使他们努力去克服学习中遇到的困难，认准目标，通过多种办法达到自己的学习目标。在这个过程中教师只起到总结归纳和纠正错误的辅助作用，大多数的内容让学生自己去探讨。
四、结语
“121”教学模式是一种适应时代发展的一种教学方式，在这种教学模式下，教师可以充分调动学生的兴趣，使学生在自主学习中找至日适合自己白邻学习方法。让学生真正地成为课堂的主体，在上完一节课之后真正学有所获。相较于之前的教学模式，课堂的学习效果大大提升。
参考文献：
[1]刘琰.创新教育模式打造教育品牌[J].内蒙古教育，2019（21）.
（责编 吴娟）
关键词：“121”教育模式;实施步骤;课堂教学效率
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0090-02
随着教育事业的改革发展，“121”教学模式逐渐进入各个校园课堂。所谓的“121”教育模式就是讲课堂的四十分钟进行划分，前十分钟是教学内容的引入，指出本节课的教学内容，接下来的二十分钟是学生自己学习，共同讨论，让学生自己去探讨学习内容;最后的十分钟是教师进行学习检查，纠正错误的时间。这样的教学模式可以让学生自己进行学习，自己去寻找问题，真正理解教学内容，提高课堂教学效果。
一、“121”教学模式的实施步骤
“121”教学模式是将课堂的时间分成了三个阶段，三个阶段都有各自的任务和学习内容，整节课都目标明确，让学生更好地学会学习，提高学习效率。
第一阶段：十分钟的自主学习
在开始的十分钟里，教师要根据教学内容设置学习任务。教师要根据本节课学习的主要内容以及与上一节课内容的联系，进行要点、难点的突出，让学生可以知道上节课的主要内容进行复习，明确这节课的主要学习目的，有目的性地进行预习。除此之外，教师还可以提前提出一些问题，让学生预习之后进行解答。在预习过程中，学生可以明确本节课教师要讲的内容，找出自己不明白、难以理解的内容，有助于学生在课堂生认真听讲，加深印象。在这短短的十分鐘里，学生的收获是不容小觑的，有助于提升课堂的学习效率。
第二阶段：二十分钟的互动讨论
互动探讨既是学生之间的互动，也是学生和教师之间的互动，在这个过程中可以促进学生之间以及学生与教师之间的关系，加强交流。在此阶段的开展中有两种形式，一种是小组讨论。将学生分成小组，可以根据内容的难易情况进行分组，也可以形成固定的交流小组，发挥学生互助的作用。通过小组的讨论，可以让学生在交流中进行查漏补缺，找到自己在前十分钟没有注意到的细节和知识点，同时也可以小组之间进行解答，进行相互讲题，小组交流可以提高学生的学习积极性，促使他们认真地预习读书。假如他们前十分钟没有认真地预习看书，在小组讨论的时候就会像一个“门外人一样”，因为他对讨论的内容一无所知，融不到小组的讨论中去，而如果他认真地完成了十分钟的自主学习，他就会融入小组活动中去，和小组同学一起讨论，解决难题，一起提升。另一种是全体交流。主要针对小组讨论中未完成的问题，学生可以进行全班的讨论。在此讨论中，教师也可以加入其中，同学生一起进行讨论，给学生必要的引导，让学生始终在正确的思路上进行讨论，不偏离正确的轨道。
二、“121”教学模式的优点
通过此模式的自我学习、交流讨论、总结概括，学生可以真正地自主学习，有助于培养学生的探索能力以及交流能力，形成自己的思考方式，让学生积极主动地投入学习，形成一种积极学习的习惯，有助于学生以后的学习。通过自主学习，让学生自己去探索课本中的知识，可以让学生在学习之后有一种成就感，让学生成为课堂的主体，将教室真正地让给学生，为学生创造更多展现自己的机会，让学生可以展现自己的特点，让学生发现自己的潜能，让学生变得更加优秀。在该模式的作用下，引导学生主动参与到小组讨论中去，形成一种获取知识的能力、合作分析解决问题的能力和与他人交流的能力，彻底地改变了之前传统的教学模式，使教学模式更加适应现代社会，更加符合时代发展的要求和学生培养。
“121”教学模式主要是让每一个学生都可以进行自我学习，削减教师的主导地位，提升学生的主导地位，让学生的自主学习时间得到充分的保障。通过学生的自主学习、小组讨论、总结反馈形成高效的课堂学习，让这种方式贯穿整个课堂的教学。
三、“121”教学模式对于教学的帮助
（一）有助于教师管理课堂时间
“121”教学模式上课的时间进行了划分，在一定的时间点有明确要做到的事，不会形成课堂时间浪费的情况。同时限制了教师的教课时间，将大部分的时间交给了学生，有助于帮助教师管理好课上时间，明确上课的重点，控制好上课时间。
（二）让学生成为课堂的中心
“121”教学模式的开展，相当于将教师交给了学生，使整个课堂围绕着学生开展，让学生亲自去体验、探讨、交流课本上的知识，感受到解决难题后的自豪感，发挥自己的智慧解决问题，使他们努力去克服学习中遇到的困难，认准目标，通过多种办法达到自己的学习目标。在这个过程中教师只起到总结归纳和纠正错误的辅助作用，大多数的内容让学生自己去探讨。
四、结语
“121”教学模式是一种适应时代发展的一种教学方式，在这种教学模式下，教师可以充分调动学生的兴趣，使学生在自主学习中找至日适合自己白邻学习方法。让学生真正地成为课堂的主体，在上完一节课之后真正学有所获。相较于之前的教学模式，课堂的学习效果大大提升。
参考文献：
[1]刘琰.创新教育模式打造教育品牌[J].内蒙古教育，2019（21）.
（责编 吴娟）